例谈数学教学中思维深刻性的培养

中学数学教学的一个重要任务就是在对学生进行基础知识教学的同时，加强对学生思维能力的培养，并使学生形成良好的思维品质．思维品质主要是指思维的广阔性、深刻性、灵活性、组织性、批判性和创造性六个方面．而思维的深刻性，也称之为思维的深度，即思维活动抽象的层次和逻辑水平的深度，是指学生善于深人思考问题，准确把握问题的本质和规律性联系，不为表面现象和各种干扰所迷惑的思维品质． 从教和学的角度看，思维的深刻性表现在审题时，能很快发现和抓住问题的基本特征，并挖掘出促使问题得到解决的隐含条件，从而迅速制定解题策略…     

基于建构主义的有效几何课堂探索

让学生在课堂中参与改编试题,是建构主义理论在有效课堂探索道路上的一种尝试。这种＂一题多变＂的课堂编题训练可以提高学生学习数学的兴趣,提高学生思维的深度和广度,训练学生思维的批判性,开放学生思维的求异性,实现推陈出新的创新,并最终体验到数学学习的过程与探索成功后的喜悦。     

邓小平实事求是思维和矛盾思维相统一的方法论探析

邓小平实事求是思维和矛盾思维相统一的方法论探析叶山土《邓小平文选》中，处处闪耀着矛盾辩证法思维。其中关于实事求是思维和矛盾思维相统一的方法论，是贯穿其建设有中国特色社会主义理论的主线，需要我们下大功夫学习领悟。实事求是思维和矛盾思维的统一，一方面表现...     

思辩美──经济新闻深度报道的创新思维

思辩美是经济新闻深度报道创新思维极为重要的方面，本文运用多学科的理论，对经济新闻深度报道的思辩美进行多角度、多侧面、多层次的探讨。     

写作思维学论纲

写作思维学从思维与写作的关系破题 ,牢牢抓住思维的规律 ,运用科学及相关理论 ,探索写作的规律和进入写作过程的方法以及写作的话语。它融汇了写作学和思维学的理论 ,但它的理论深度和广度包孕和超过了写作和思维学。     

论古代文学批评的整合思维

整合思维是我国传统思维方法的一种，整合思维的文学批评使古代批评家对文学本质、艺术规律等问题具有独到的见解，形成了与西方文论相迥异的理论观点和批评风格。整合思维虽是人类思维初始阶段的产物，但在此基础上发展起来的系统综合思维，却在二十世纪的今天，展现了其特有的魅力。     

优化教学过程与启迪学生思维

如何启迪学生思维，提高课堂教学效率．将素质教育落实到实际教学中去？通过近几年的高中语文教学，我借助目标教学及研究性教学的理论，利用启发讨论式教学法的思想，研究优化课堂教学过程。创设良好的学习氛围，师生合作教与学，教师主导作用与学生主体作用达到最佳结合，教学活动过程与目标协调统一，学生思维得到启迪，素质不断增强，课堂效率和教学质量得到很大提高。     

思想政治课有效教学障碍成因之剖析

一、教材内容偏难 由于高中生仍处于成长阶段，思维尚未完全成熟，抽象、分析、综合、概括、归纳、辩证等能力还相对较弱。而高中思想政治课有一定的理论深度，其中部分内容偏难、偏深，使学生产生认知障碍并形成疑难点。     

论高校文科学报政治理论编辑的理论思维

理论思维是人的自觉的能动性的意识活动,是思维科学的重要研究课题。培养理论思维能力,提高理论水平,对每个高校文科学报的政治理论编辑都是十分重要的。一、政治理论编辑的理论思维理论思维是与经验思维相对应而言,具有与经验思维、形象思维不同的特征。理论思维是建立在经验思维基础上的一种理性认识及其思维运动,因而是人的高级思维形式。其根本职能是遵循马克思主义原理、揭示客观事物的本质和内在联系,是遵循一定     

论逻辑的与历史的相“统一”方法中的“历史”的涵义

关于逻辑的与历史的相统一方法的诸多争论源于对其中“历史”含义理解的不尽一致。应从两方面来理解，一是在思维领域中逻辑方法与历史方法的统一；一是在思维与存在关系上逻辑的东西与历史的东西的统一。前一个“历史”指历史的方法即追踪描述客观对象的运动过程的方法，后一个“历史”指历史的东西，即表现为历史发展过程的客观对象。所谓逻辑的东西与历史的东西统一是指理论思维与思维对象的历史相统一。     

对创造性思维界定的发展性探索——“五维”界定观

理论与实践表明，关于创造性思维的两种很有代表性的界定都不同程度地存在不足之处，创造性思维的界定问题已经成为创造性人才培养的“拦路虎”。为此提出的“五维”界定观认为界定创造性思维应该立足干本质、立足于思维、立足干创造、立足于思维者、立足干教育，由此得出的界定观在创造性人才培养的理论与实践中具有非常积极的意义。     

基于深度学习的高中文言文思辨性阅读能力培养策略

<正>文言文教学是语文教学的重点。高中阶段是学生高阶思维的关键发展期,是培养思辨性思维意识的重要阶段,但受应试教育的影响,高中文言文教学常处在浅层字词句和文章大意的理解,与真实的生活情境相背离,或过度理解作者的表情达意,淹没文本的主旨,文本身的教育关怀。以深度学习理论为背景,结合高中文言文教学现状,提出思辨性阅读能力培养策略,     

第二语言教学的“三观”问题

教师对教学实践与教育理论关系的认知困惑，是影响第二语言教学效果的重要因素之一。将教师信念作为从实践层面进入到理论层面的接口，并将教师信念分解为“三观”,即语言能力观、语言学习观和语言教学观，是探讨解决教师实践—理论关系认知困惑或障碍的有效路径。科学的“三观”应分别与语言学、心理学和教育学理论相联系，并以其为支撑，教师通过反思自己的“三观”,可以有针对性地去探求与之相联系的理论，从而更容易建立实践与理论之间的直接联系，更科学地进行实践。     

中西非理性思维在现代文学中的交汇与对接

以取＂象＂为原点的中国传统非理性思维在现代文学创作过程中与西方以＂意志＂为基点的现代非理性思维发生交汇与对接,所形成的独具优势的创作主体的非理性思维方式,建构起现代中国文学的以诗性与哲思相融合为显豁特征的审美景观,隐喻或象征思维的成功运用,增强了现代文学的思想深度与诗意浓度。     

透过苗族染织技艺看壁挂教学

艺术贵在创新,而创新必须基于继承和借鉴,民间工艺中的苗族染织技艺其巧妙的创作思维、深厚的文化内涵以及基本艺术规律对于现代艺术设计与教学仍有极其珍贵的借鉴与参考价值,并可以极大地拓展壁挂艺术的设汁思维和创作构想.只有把传统与现代相结合,民间工艺与现代文明相融合,二维与多维相贯穿,才能赋予壁挂艺术无穷的创造力.     

运用微电影开展思政课教学的探索与实践

微电影教学创新思政课实践教学的模式,对激发大学生的学习潜能、培养科学的思维方法、打造混合式教学模式的新高地具有特殊作用。微电影教学应坚持以教师主导性和学生能动性相统一、思想性政治性与娱乐性趣味性相统一、理论研讨和实践提高相统一等为基本原则。开展微电影教学,应加强整体设计,统一规划微电影教学活动;抓好团队建设、开题评审、剧本创作等基础工作,同时加强专业指导和技术保障;完善评价和推广,融入学校教育教学,对接大学生创新创业,扩大微电影影响力。     

关系思维视角下的个人存在与群体生活

在哲学史上,处理个人与群体二者之间关系的主导性思维是实体性的思维方式,这种思维方式已影响甚至阻碍了理论的发展和创新。为此,从实体性思维向关系性思维转向就成了理论的最新诉求。与实体性思维方式相区别,关系性思维不预先设定思考问题的前提或基础,而是在互动关系中动态追问前提或基础。在关系性思维的引导下,探究个人存在的群体生活类型,重新阐明个人存在与群体生活间互渗互斥的辩证关系。     

现行文艺学思维方式两面观——波斯彼洛夫《文学原理》、浜田正秀《文艺学概论》读后

国内通行的文艺学理论几十年间产生了广泛影响,起到了不容低估的作用,近年来又进行了若干斟酌修改,成效明显。但有一个重要方面基本未被触及,这就是体现为表述方式的思维方式。虽然多数理论学说都要形成与自身相协调的方法论和思维模式,但现行文艺学著作及教材却缺乏其他思维视角所构成的思维互补关系。思维方式的单一化不仅无助于对文学艺术对象的研究,同样无助于文艺学方法论系统自身的完善、更新和发展。 近读苏联日本两部文艺学著作,感慨良多。苏日两国,不仅地理与我国为邻,文化上尤其有着性质不同却同样明显的渊源关系,文艺学理论也有某种相类似的演进轨迹。别国理论著作可以引为参照     

语文教学的“三统一”

语文教学的“三统一”是达到语文教学高层次目标的手段。１坚持语文教育与思想教育相统一； ２启发思维与激发兴趣的相统一； ３语文基础知识教学与基本训练相统一。     

正确分析案情的逻辑方法——谈历史和逻辑相统一的思维方法

针对司法工作人员在司法实践中容易出现的经验主义和教条主义错误等问题，采用逻辑理论与司法实际相结合，阐述了历史和逻辑的方法相统一的辩证思维方法。对正确分析案情，完成好刑事诉讼各阶段的任务，有着十分重要的意义。