摘要写作与篇章图式的培养

语言的输入和输出是二语习得中经常讨论的话题。要使语言能够自然地习得,就必须给学习者提供大量的可理解性输入,并能把这些可理解性知识输入转化为有效的输出。在读写过程中,篇章图式是理解和生成文章的一个关键的因素,因此,要从篇章语法、语义和语用三个方面培养学生的篇章图式。我们可将阅读形式作为输入,摘要写作形式作为输出,从而有效地提高学生的读写水平。     

语言输入与输出对英语泛读教学的启示

基于Krashen的＂输入假说＂和Swain的＂输出假说＂理论,语言输入和输出是紧密联系的,因此在泛读教学中,应兼顾＂可理解性输入＂和＂可理解性输出＂,加强英语泛读中跨文化输入的教学以及与语言输出（说与写）的相互结合,从而达到听、说、读、写、译的全面发展。     

语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用

输入与输出对语言习得具有同样重要的作用。阅读活动既是语言知识的积累,又是语言知识的实践和实现。大学英语阅读教学应是输入教学与输出教学的有机结合,即以阅读材料为激发因素,从提取和调动大学生的英语知识储备着手,引导学生主动输出英语认知资源,经过积极主动的信息加工处理和综合分析理解,实现对输入阅读材料的良好吸收。阅读教学的基本目的是培养学生的阅读能力。教师应在阅读理解的基础上积极开展说、写、译的操练活动,加大输出的比例和量度,培养学生综合运用语言的能力。     

输入-输出英语写作教学模式初探

Krashen的可理解输入假设和Swain的可理解输出假设,在促进二语习得方面起着积极的作用。将其理论引入独立学院英语教学课堂,构建一种基于这两种理论的输入—输出英语写作模式,将有益于改善独立学院大学英语写作教学现状,并能有效地提高学生的英语写作能力。     

英语词汇教学中的语境化输入

英语词汇是构成英语语言的基本要素,是学好英语语言的基础和关键。语境化输入作为连续动态的双向过程对英语词汇教学具有重要意义:既可以作为可理解性输入构建英语词汇系统,也可以有效地检测学生的词汇输出。     

窄式阅读对英语写作成绩的影响

以输入与输出为理论依据,探讨窄式阅读对英语写作成绩的影响。调查结果发现:窄式阅读对英语写作成绩能够产生积极影响,尤其对写作成功者影响更大,条件是阅读材料必须是学生可理解但又稍高于学生英语水平的。同时,写作成功者比失败者更能够积极、主动地汲取源材料信息。     

NLP视角下视译法的作用与应用

NLP理论有助于理解视译法中大脑的作用机制和意识的应用模式。英汉两种语言之间的差异以及母语对译员的影响导致翻译中产生大量中式英语。视译法对于提高译员的口译能力有很大帮助,在翻译练习中有意识地应用"阅读+处理+编码+储存+输出"的视译法策略,通过输入多种规范用语的信息,利用同一逻辑把记忆储存的中式英语修正或替换,建立大量的口译套语模式与规范表述习惯,有利于在翻译过程中输出规范用语,杜绝中式英语的产生,快速提高口译中双语语言应用能力。     

语言输入理论视角下的大学英语课外阅读材料的选择

分析了英语课外阅读的必要性,然后根据语言输入理论基础,分析了选择英语课外读物的标准,其中包括:阅读材料的趣味性、可理解性、多样性等。最后分析了英文简易读物、英文报刊以及英文杂志的特点和对大学英语学习的促进作用。     

浅谈英语材料的输入与输出

英语材料的学习过程包括输入与输出．即“听．说．读．写”。提高英语水平关键在于提高输入和输出能力一具体说来，可通过特定语境的听的训练、侧重提高理解力的阅读训练和快速阅读训练提高输入能力，通过对话、模仿、朗读、背诵、问答的方式提高语言输出能力。输入与输出是紧密联系、相互结合、相互促进的。因而．在英语学习过程中，学习者应将二者很好地结合起来．处理好二者的互动关系．使二者相互促进。     

我国专业学位研究生培养模式改革路径研究

专业学位研究生培养模式改革的过程实质是克服"路径依赖"和进行制度创新的过程,改革的路径可分为激进式改革路径与渐进式改革路径、强制性改革路径与诱致性改革路径,路径不同,利弊各异。在我国专业学位研究生培养模式改革的新时期,要从激进式改革路径为主向渐进式改革路径为主转变,从强制性改革路径为主向诱致性改革路径为主转变。     

第二语言学习者的输出策略：理论与实践

从2004年以来,到美国和加拿大学习英语的人越来越多,学生的语言和读写能力已经成为研究者和教师的热门话题,其中包括研究者和教师面临的各种挑战,他们需要理解并描述许多影响英语学习的直接和间接因素。本文探讨针对英语学习者的语言输出教学策略。首先提出从传统的语言输入到输出语言;其次强调语言输出的四种教学策略是：协同对话、词汇、写作和阅读。     

二语阅读中附带词汇习得的显性度研究

就合作输出与阅读输入对二语阅读中的附带词汇的隐、显性学习进行实证研究的结果表明,合作输出尤其是合作口头输出对附带词汇习得的效果明显优于阅读输入;但合作书面输出和合作口头输出对附带词汇习得的效果则无明显差异。从阅读中词汇附带习得过程的认知机制对研究结果进行分析发现,二语阅读中的词汇附带习得是显性学习和隐性学习相互作用的过程。以文章理解为主要目的的阅读输入隐性度较高,以词汇学习为主要目的的阅读,则显性度较高;而合作输出既理解文章内容,又注意目标词,其显性度让受试对生词有足够的聚焦和充实度。因此,合作输出对附带词汇习得的作用更加显著。     

山东省制造业结构与环境污染关系研究

在环境保护视阙下分析了山东省制造业结构,根据单位产值污染物排放量的高低选出山东省制造业中的＂污染行业＂和＂清洁行业＂,分别分析两大类行业在产值及利润率、贸易、从业人数、外商投资及科技投入等方面的态势,发现山东省在＂产值及利润率＂和＂科技投入＂两方面有加重污染的趋势,另外还存在污染行业产值及利润率高于清洁行业,及污染行业产品的贸易顺差额所占比重不断上升等问题。     

超文本式语言输入与英语阅读效果研究

在现代技术的推动下，语言输入信息量大且呈超文本化。本文以克拉中的输入假设理论为基础，研究不同形式的文本输入与英语阅读效果之间的关系。通过实验笔者发现：超文本环境下的语言输入能提高阅读者的短时记忆力，对英语阅读效果的提高也有显著优势。本研究结果对超链接在超文本英语阅读教学中的应用有重要的启示作用。     

生态农业与中国未来的粮食安全

随着人们对"石油农业"环境负面影响认识的不断深入,环境友好型的农业生产方式越来越受欢迎。从20世纪90年代"中国生态农业"的提出,到今天遍布全国的生态农业示范基地,生态农业在我国得到迅速发展。然而,保障基本自给的粮食安全一直是我国农业发展的一个重要目标。因此,生态农业能否保障我国的粮食安全成了一个不可回避的问题。在控制影响粮食产量的3个主要投入要素(化肥、化学农药以及水资源)的投入数量后对我国粮食产量进行测算,发现在现有生产条件及资源利用效率的情况下生态农业能保障我国粮食需求量的80%左右,粮食产量高于我国"生存安全标准"的粮食需求量。此外,未来我们提高粮食产量的潜力还很大,再加上通过国际农业合作与贸易发挥我国的比较优势,利用国际市场对粮食品种进行调剂。总之,在生态农业的种植模式下,我国未来的粮食安全能够得到保障。     

山西省区域经济差距变动趋势与原因探析——基于1978年-2009年山西省数据的实证分析

长期以来,山西省的区域经济差距显著。δ收敛检验表明,整体上看,1978年到2009年间山西省的区域经济差距呈现“趋异一趋同”的变化过程。然而,β收敛检验表明,在此期间山西省区域经济并没有发生绝对或相对β收敛。基于资本产出比分解法的增长核算分析表明,资本产出弹性是影响山西区域经济差距的重要因素。要素投入对地区差距的影响逐渐下降,而全要素生产率的影响逐渐上升。2003年到2009年,要素投入实际上是缩小区域差距的力量,山西省的区域差距完全来自于全要素生产率。山西省要继续缩小区域差距,必须从提高低收入地区的全要素生产率着手。     

运用RST Tool分析科技英语长句

科技英语长句逻辑严密,结构关系复杂,往往对科技英语阅读和翻译造成很大困难。修辞结构理论(Rhetorical Structure Theory,RST)着力分析书面独白语篇中语义衔接与连贯的修辞关系,并广泛应用于语篇的生成和结构分析。通过描述修辞结构理论框架,运用RST Tool对科技英语长句进行实例分析,以期为明晰科技语句的逻辑语义关系提供一种易操作的分析平台,为科技阅读和科技翻译提供有益启示。