奋斗在社区教育前线

正在上海市社区教育专职教师队伍中,女性占主体。就徐汇区来说,社区教育专职教师共87人,而在一线的男性专职教师仅4人,枫林街道社区学校的孙岗就是其中之一。这位有着1.85米的身高,年近五十岁的男教师,站在女教师队伍中,容易给她们一种安全感,而他经常挂在嘴边的话是"你放心,我来做,没有问题"。自2007年7月转岗以来,他亲历社区教育实体化、标准化建设,还与特奥会、奥运会、世博会等大型社会活动同行,孙岗始终勤恳地耕耘在社     

社区教育研究工作室：培养骨干教师的新平台

前不久,崇明县社区学院的实验项目＂建设社区教育名师工作室的实验＂被评为＂2011年度上海市社区教育优秀项目＂并成为五个重点项目之一,为崇明县进一步推动社区教育工作起到了示范作用。该实验项目起始于2009年6月,崇明县社区学院建立了上海市成人教育系统第一家社区教育研究工作室。通过三年努力,工作室为崇明县社区学校培养了一批骨干教师,也为现阶段社区教育专职教师的成长提供了一种创新实践模式。     

一位普通居民的点滴善行

＂心存一份善念,你的世界才会变得美好!＂走近一位普通而不凡的社区居民,笔者不禁想起了这样一句话。说他普通,是因为他并非社区干部,也非共产党员;说他不凡,是因为他有着心存善念、仁慈为怀的人格魅力。他用点点滴滴的善行,＂串联＂起一个个令社区干部和居民感动的故事。他叫汪改良,安徽省宣城市宣州区济川办事处东河社区双塘组一位38岁的居民。     

内蒙古高校教师人力资源管理效能感调查研究

本文利用高校教师人力资源管理效能感量表对内蒙古三所200名高校教师进行了调查。发现内蒙古高校整体教师人力资源管理效能感较低;内蒙古高校教师有效招聘感、自我定位感、奖酬内部公平感整体较强;女教师的人力资源管理效能感整体低于男教师,并且差异较大;内蒙古高校35岁以上的老师人力资源管理效能感普遍低于35岁以下的老师,并且差异较大;内蒙古高校教师中博硕士学历的教师人力资源管理效能感普遍低于本科学历教师。博士学历教师对人力资源管理的不满集中在＂回报公平感＂、＂自主权感＂、＂招聘有效感＂、＂自我定位感＂方面;内蒙古高校教师工作年限较长的老师人力资源管理效能感低于工作年限时间较短的老师;内蒙古高校教师中初级职称的教师人力资源管理效能感普遍高于中级、副高、正高职称的教师。     

高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨

鉴于职业教育要求和高职院校学生成长成才需要以及目前高职院校教师状况,高职院校专业教师到企业顶岗实践,成为＂双师型＂教师,显得既必要也重要。提出了高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径,为高职院校培养＂双师型＂教师作了有益的探索。     

施建文：撑起社区一片明净的天

人生的意义是什么？现年70岁的共产党员施建文乐呵呵地回答：＂为人民服务。＂安宁的＂守护神＂施建文现任江西省萍乡市南外社区武云巷党支部书记。10年前,刚退休的他怀着一颗赤诚的心,主动请缨,     

勤奋积累智慧

他,3岁识字,5岁读书,9岁小学毕业。他,是在1978年那场具有时代标志意义的高考中,从610万名考生里冲出的一匹黑马。当时,年仅12岁的他考入了中国科技大学少年班,成为那年全国最年轻的大学生。他,23岁获得乔治·华盛顿大学博士学位,31岁成为IEEE百年历史上最年轻的院士,38岁成为微软全球副总裁,被比尔·盖茨称为＂微软的宝贝＂。     

高校中青年“海归”教师发展助推措施探讨

高校＂海归＂人才队伍建设已成为师资队伍建设的一个重要方面,本文以东华大学为例,拟从思想、工作、生活等方面对东华大学中青年＂海归＂教师进校后的状况进行调研,反映中青年＂海归＂教师发展过程中存在的突出问题及需求,并剖析其产生的原因,进而提出如何更好地为中青年＂海归＂教师服务、助推他们发展的具体建议与措施。     

能读爱写的“楼组长”

他是上海浦东南码头社区六里二居民区的一位退休党员,满头银发,中等个头,瘦瘦的身材,穿着朴素,大家都亲切地称呼他"杨老师"。他叫杨根森,今年74岁,曾是上海市卢湾区五爱高级中学的教师,他把无私的爱奉献给教育事业,退休后他又把热情倾注在社区。杨老师把奉献作为生活的主旋律,他为小区出黑板报,做世博志愿者,成为小区老年读报组组长,还担任了楼组长等工作。10年间,他在小区内忙忙碌碌     

市场化后 居委会、保洁员各算了一笔账

52岁的邓全美,最近心情不错。他在福建省泉州市区东美社区保洁岗位上工作了整整12年,2011年10月份不仅被提升为社区分片管理的＂领头＂,还和身边的基层保洁员们一起涨了工资,添了福利。这么多＂好事＂,皆因东美社区近期探索实行的卫生片区责任承包制度,即保洁市场化运作。据悉,这一做法在泉州中心市区尚属首例。     

教师专业发展新视阈：基于教育现象学的生活体验研究

＂生活体验研究＂是一种教育现象学的研究方法,它试图通过对人类生活体验研究而更好地理解人类的活动和各种现象。目前对于教师专业发展的研究没有提供给我们一个与众不同的视角和思维方式,它没有自己独特的具有辐射性和震撼力的方法论。＂生活体验研究＂为教师专业发展提供了新的现实依据和价值取向,对教师专业能力的提高有着促进作用,从而成为促进教师专业发展的工具。     

高职教师专业化发展问题探讨

＂双师型＂教师是我国高职教师专业化发展的目标,我国高职教师存在学历层次偏低、工程实践经验缺乏、师资培训管理不完善等问题,应引入先进的职教理论,多渠道进行＂双师型＂师资培养,通过产学研结合推动＂双师型＂教师队伍建设。     

从“心”出发,追寻数学的本质

＂读懂学生＂、＂尊重学生＂、＂学生是教学的出发点＂,这些理念在课程改革日益深化的今天,已经成为一线教师的共识与追求。然而在更多的课堂我们也发现了这样一种现象,很多教师仅仅有尊重学生的理念,但缺少的是尊重学生的能力。对于教师而言,     

大学教师招聘“四问”

当前,我国高校的教师招聘应该强化岗位意识,实现由编制管理向岗位管理的转变;正确对待近亲繁殖问题,以岗位需求与人才质量决定取舍;破解＂武大郎开店＂问题,提高人才招聘质量;认清＂校历主义＂的实质,成为真正的伯乐而不是人才招聘的机器。     

专职社区教师进社区

从今年起，江苏省无锡市在全市城区社区各配备1名优秀在职教师，帮助社区深入开展未成年人思想道德教育，为全面开展社区教育提供有力师资。其中城区社区教师脱产在基层社区工作服务1年以上，工作期满后由学校重新选派教师进行轮换。同时，农村中小学教师在寒暑假和节假日进入基层社区，辅导青少年学生开展活动。     

社区教师发展中心模式探析--基于教师进修院校的教师发展社区化

信息社会的教师发展规律表明,职后教师教育是促进教师专业发展的重要途径。承担职后教师教育的教师进修院校,应摆脱对职前教师教育课程的机械复制,遵循教师发展规律,依托自身的社区优势,以教师培训为基础,以公共教育图书馆为凝聚核,以教育课题研究为纽带,以远程教育网络团体终端为接口,构建社区教师发展中心,促进教师专业发展。     

基于教师专业发展的“研究型”教师职前培养模式的构建

在教师专业发展和新课程改革的背景下,＂研究型＂教师的培养从职前开始的观念基本确立,但职前教师教育仍在传统的技术型教师培养模式下运行,因此,构建可行的＂研究型＂教师职前培养模式迫在眉睫。本文就＂研究型＂教师职前培养的理论基础、培养目标、实践体系等方面进行了探讨,以期推动教师教育模式改革,适应教师专业发展和新课程改革需要,提高教师培养质量,促进教师群体由技术型向研究型转变。     

教师专业化发展势在必行

社区教育专职教师是指在社区教育机构、街道(乡镇)及相关部门主要从事社区教育管理的工作人员和专职教学人员。其专业化是指社区教育教师在整个职业生涯中,依托专业组织,通过不断的乃至终身的专业训练,习得教育专业知识技能,逐步提高自身的从教素质,成为一名优秀教育专业工作者的过程,也就是一个人从"普通人"变成合乎要求的"社区教育者"的过程。"国家的发展靠教育,教育的发展靠教     

能读爱写的“楼组长”

他是上海浦东南码头社区六里二居民区的一位退休党员，满头银发，中等个头，瘦瘦的身材，穿着朴素，大家都亲切地称呼他“杨老师”。 他叫杨根森，今年74岁，曾是上海市卢湾区五爱高级中学的教师，他把无私的爱奉献给教育事业，退休后他又把热情倾注在社区。杨老师把奉献作为生活的主旋律，他为小区出黑板报，做世博志愿者，成为小区老年读报组组长，还担任了楼组长等工作。10年间，他在小区内忙忙碌碌的身影早已被大家所熟悉。     

再见,金发卡斯帕

1935年,上海码头。卡斯帕跟着父亲走下轮船,眼前这个陌生的地方让他有些紧张。父亲牵起他的手,告诉他这里是他们一家即将居住的地方：＂你会喜欢上海的。＂一连好几个星期过去,卡斯帕始终提不起精神。父亲在一个中国富商家里当英语教师,母亲开了一家小小的面包房,卡斯帕只好一个人玩。