社会福利公平与底线福利制度建设

社会公平是社会福利制度的理念基础,社会福利公平是社会福利制度追求的首要价值.社会福利公平包括无差别的底线福利公平和有差别的非底线福利公平,保障底线福利公平是实现社会福利公平的起点和前提.底线福利制度是实现底线福利公平的制度保障,具有绝对性、基础性、平等性和政府首责性.实现底线福利公平,必须加强农村五保供养制度、最低生活保障制度、公共义务教育制度、公共卫生服务制度和基础养老金制度建设.     

分配制度改革中公平问题的探讨

我国当前分配制度改革的原则是坚持效率优先,兼顾公平。现阶段的公平应当理解为机会的平等和过程的平等。收入分配不公是由机会不均、竞争规则不平等产生的非正常收入差别,而正常的市场竞争产生的收入差别不仅不是收入分配不公而恰恰是公平的体现。在机会公平和条件公平为主体的同时也应注意到结果公平的必要补充地位,防止当前收入差距不断扩大而演化为严重的两极分化。     

经济法的复合式公平观

法在其产生的初期主要被作为国家进行阶级统治的工具，直至近代市民社会与国家相对分离后，法对利益进行平衡协调的功能才得以复归，公平就是衡量法之利益分配正当性的标准。作为在个人利益和公共利益博弈中形成的法律部门，经济法在承认市场主体竞争能力存在实质差别的基础上，对民法的形式公平观进行了矫正，形成了独特的集基本需要公平、经济公平和社会公平为一体的复合式公平观，从而实现了形式公平和实质公平的统一。这种复合式的公平观对我国现阶段市场主体问的利益分配提出了挑战。     

教育公平视域下高等教育收费问题的思考

我国高等教育收费制度的实行引发了人们关于教育公平问题的思考。高等教育收费可以扩大教育资源，增加人们接受高等教育的机会，从整体和长远看来有利于教育公平的实现。但是教育的个人支付成本越来越昂贵，高等教育收费给低收入家庭学生顺利完成学业带来困难，亦给教育公平带来了不利的影响。建立学费标准听证会制度、营造良好的资助政策、采取差别学费政策的有力措施，可以将各种不利因素的影响降至最低，使高等教育收费制度不断发展、完善，更接近公平。     

以帕累托最优为标准的效率与公平问题的分析

以帕累托标准为基础的关于效率与公平的理论是西方经济学重要的理论。帕累托标准不过是为资本主义生产资料私有制和资产阶级统治披上合理的外衣,表明资本主义私有制的经济制度和阶级差别是公平与效率矛盾问题的根源。只有消除阶级差别和权利差别,以人民的利益为根本出发点,才能实现效率与公平的统一。     

社会发展的双重理想——正义的效率与公平

社会发展的双重理想是对单向度的效率观点或公平观点的否定与克服。抽象地把效率或公平当作社会发展的理想目标，势必造成理想的偏失和人性的失落。正义的效率与公平是社会发展的双重价值、双重理想。效率与公平各自的特殊内涵使它们不仅有着内在的统一性，而且存在着差别和对立。效率与公平的双重关系使它们彼此相互规定、相互转化，全面地满足人性实现的要求。人类对效率与公平的正义追求，意义在于“以全面的方式完整地占有人的本质”。在人与社会的发展过程中，效率与公平的关系往往会产生冲突与矛盾，人们往往“优先”解决效率或公平问题，形成效率优先或公平优先的看法与观点。因此，我们应该把正义精神贯彻到效率与公平的关系中去，以正义准则确立公平与效率的双重理想，推动人与社会的全面发展     

马克思主义公平理论的当代解读

随着社会的不断发展，社会问题的不断涌现，公平问题再次成为我们党、国家和人民关注的热点问题。马克思主义的公平观秉承了人类关于社会公平的理想，又使之内化为社会主义的本质要求，并通过社会主义实践，不断推进了公平的实现。本文通过重温马克思主义公平理论，加深了对当代公平理论的理解。     

试论效率优先、兼顾公平原则

效率和公平是市场经济中的两个重要范畴，在分配制度中正确处理效率和公平的关系问题、体现效率优先、兼顾公平的原则是我党在社会主义市场经济条件下对分配制度、分配原则认识的深化。因此，要正确理解效率优先、兼顾公平的经济学含义及依据，正确理解效率和公平的辩证统一的关系。     

关于社会公平的思考

通过分析公平的定义和注重社会公平的必要性，以及现阶段社会不公平的三种主要表现：改革开放以来居民收入分配差距越来越大，起点的不公平，过程的不公平，提出了现阶段可以从创建和谐的税收体系，合理调节二次分配，缩减收入分配的差距，消除行政垄断，建立新型医疗制度，特别是在农村医疗制度等方面采取措施，创建一个公平、和谐的社会主义社会。     

经济法的复合式公平观

法在其产生的初期主要被作为国家进行阶级统治的工具,直至近代市民社会与国家相对分离后,法对利益进行平衡协调的功能才得以复归,公平就是衡量法之利益分配正当性的标准。作为在个人利益和公共利益博弈中形成的法律部门,经济法在承认市场主体竞争能力存在实质差别的基础上,对民法的形式公平观进行了矫正,形成了独特的集基本需要公平、经济公平和社会公平为一体的复合式公平观,从而实现了形式公平和实质公平的统一。这种复合式的公平观对我国现阶段市场主体间的利益分配提出了挑战。     

基于正义原则的教育公平分析

教育公平是社会公平的重要组成部分,受到社会的广泛关注。教育的公平问题,其实质是一种教育资源的合理配置问题,在配置时必须依托于一定的原则。罗尔斯关于正义的平等自由原则和差别原则,站在超越阶级和社会的角度,对正义进行了详细论述,也对教育公平问题产生了深远的影响。文章对罗尔斯的平等自由原则和差别原则对教育公平的影响做了分析,并依据此原则对我国现在存在争议的一些教育公平问题进行了讨论。     

论社会转型时期我国教育公平问题及制度创新

在社会主义市场经济体制下,教育公平正在受到市场的挑战。市场机制给教育领域带来了竞争、选择等新的社会关系,并衍生了新的教育公平问题。当前,教育公平正在成为我国教育政策的基础性伦理诉求。因此,教育公平必然会成为教育市场的合法性前提之一。为了在转型这一特定历史时期中解决市场与教育公平的矛盾,我国教育政策应确立差异平等、差别原则等新观念,作出新的教育制度安排。     

公平而有质量学前教育的内涵与实现逻辑

学前教育公平包括程序公平与结果公平，学前教育质量包括宏观的系统质量与微观的人才培养质量。超越公平与质量 本身，深入其内部结构，通过分析与研究显示，公平而有质量呈现辩证统一的复杂关系，具有如下丰富的内涵和属性：公平与质 量兼顾的同时也蕴含先后之分，重点是程序公平而有个性化质量，公平蕴含了质量的要求，质量是公平基础上的质量，公平而 有质量既具有客观性又具有主观性。基于以上理解和我国国情，实现公平而有质量学前教育的发展目标的基本思路是：深化 学前教育政策主体公平而有质量的认识，通过程序公平实现可接受的结果公平，构建学前教育的系统质量体系，明确学前教育 人才培养质量的具体内容，构建切合各地实际的评价标准和体系。     

从中国城乡税负差别看税法公平原则的失灵

文章从我国农业税、农业特产税的征收,分析得出城乡税负存在差别,又从农村生活水平较低出发,进一步论证了即使免征农业税、农业特产税,而征收农产品的商品增值税,也消除不了城乡税负差别,最后文章指出只有消除城乡税负差别才能纠正税法公平原则失灵的状况。     

初次分配公平满意度研究;基于起点公平、过程公平、结果公平的微观证据

基于3 109份问卷的调查数据，对起点公平、过程公平、结果公平与初次分配公平满意度之间的关系的实证研究表明：(1)起点公平对初次分配公平满意度有显著的影响。外在因素对个人收入的重要性、受到过歧视对初次分配公平满意度有显著的负向影响；居民对基础教育、就业、公共医疗卫生公平的认可程度越高，其初次分配公平满意度也越高。(2)过程公平对初次分配公平满意度有显著的影响。受到过不公正对待对初次分配公平满意度有显著的负向影响；居民对腐败现象可容忍程度越高、参政议政能力越强，对市场竞争环境、工资集体协商制度、公职人员廉洁满意度越高，其初次分配公平满意度也越高。(3)结果公平对初次分配公平满意度有显著的影响。居民对收入与付出相比满意度越高、绝对收入与相对收入水平越高、对物价上涨的可承受能力越高、对同工不同酬的认可程度越高，则其初次分配公平满意度也越高。研究结果还表明，居民的健康状况越好、工作经验越丰富，其初次分配公平满意度也越高。     

公平、正义、公正的概念辨析

厘清公平、正义、公正等概念之间的关系,对于相关的学术研究是重要的.以历史与逻辑相一致的方法,我们会发现存在"平等—差别—公平"公平—正义—公正"等诸多逻辑圆圈.公平正义的逻辑起点与终点都是自由,它的内涵与进步永远是历史性的,我们对人类特别是中国的公平正义的未来应当充满信心.     

分配情境下婴幼儿公平敏感性及期望研究述评

公平敏感性是指个体对感知到的公平和不公平的稳定而个性化的反应，尤其表现为个体对公平的不同偏好。从公平敏感性出发，通过对以往国内外关于婴幼儿公平敏感性及期望的文献进行综述，总结了婴幼儿公平敏感性及期望发展的年龄特点、研究范式以及影响因素，最后指出未来婴幼儿公平敏感性及期望的研究方向，以期为今后研究者提供参考，并进一步推动婴幼儿公平敏感性及期望的研究进展。     

经济公平与道德公平：马克思公平思想的两个维度

经济公平与道德公平是马克思公平思想的两个重要维度。从生产方式出发，马克思通过揭露资本主义的不公平性展现了其经济公平思想，并从伦理学的角度构建了道德公平体系，提出了道德公平的终极追求——人类自由解放。     

社会主义公平的实现途径--论邓小平的公平思想

邓小平坚持历史唯物主义基本原则,恢复和发展了马克思主义公平观,将社会主义制度的公平与市场经济结合起来,找到了实现社会主义公平的途径.他认为发展生产力不仅是解决中国社会的主要矛盾,也是解决中国一切社会问题包括实现社会公平问题的根本途径,只有这样才能实现更高水平的社会公平;通过先富带后富,让一部分生活先好起来的人,起示范作用,影响左邻右舍,带动其他地区经济发展;对利益差别进行调节,使创造社会财富的广大工农大众公平合理合法享受社会财富;运用法律保障公平,通过法律手段打击非法暴利者,保护合法劳动者,保障社会成员充分享受社会财富和拥有平等竞争机会,实现社会公平,最终达到共同富裕.     

论我国高等教育机会公平性问题

个人的教育状况影响着人们的生活状态，因而教育公平问题日益引起全社会的关注。由于历史与现实的原因，我国高等教育发展呈现出地区差异、阶层差异、性别差异。教育公平是实现社会公平的起点，是建构和谐社会的基石。为实现高等教育机会公平，需要大力发展高等教育，加强高等教育资源的宏观调控；关心弱势群体，建立援助机制；摒弃传统性别上的观念，实现男女平等。