供给侧改革下职业教育要素配置的优化

职业教育作为我国经济社会发展最主要的人力资源供给侧之一,其专业设置、课程设置、师资和生源结构等要素配置扭曲导致了职业教育供给侧的结构性浪费和结构性缺失并存,其根源在于行业企业职业教育主体地位缺失以及劳动就业制度与职业教育制度的分离。为此,宜建立教育性企业制度以落实现代学徒制,实现职业教育的有效供给;大数据监管市场需求,统筹规划专业设置,实现精准供给;建立国家资格制度,促进普通高等教育和职业高等教育融通,实现创新供给;培养双师素质型教师,构建双师结构型教师队伍,实现优质供给;提高技术技能型人才工资待遇,培养工匠精神,实现个性供给。     

高校教师队伍建设与创新人才培养初探

培养创新人才是新世纪我国高等学校全面实施素质教育的核心,是我国社会主义建设事业的需要,是增强我国国际竞争力的需要。教师是实施素质教育的主体,教师的素质决定着高等教育的教育水平和质量,只有加强高校教师队伍建设,提高教师队伍的整体水平,才能够全面推进素质教育,培养学生的创新精神和创新能力。     

浅议高校教师的综合素质

全面发展是一个素质的概念，它具有十分深厚的内涵，要求大学生既要学会做事，又要学会做人；既要打开视野、丰富知识，又要增长创新精神和创新能力；既要发展记忆力、注意力、观察力、思维力等智力因素，又要发展动机、兴趣、情感、意志和性格等人格因素；既要增长学识才干，又要增进身心健康。现代社会发展所需求的高素质人才大多是通过高等教育和高校教师的实践而培养出来的。大学教师是高等教育的主体，是人类文明知识的传播者，大学教师的综合素质包含了政治素质、道德素质、专业素质、信息素质、心理素质、创新素质等六个基本要素，而且，每个要素之间又有着紧密的相辅相承的内在联系，本文对高校教师的综合素质作了简要论述。     

项目教学在高职营销策划专业的尝试与思考

高职营销与策划专业课程的教学必须注重实践性与创新性。为了培养高素质、高能力、复合型营销人才,要求教师不断探索新的教学方法。本文介绍了一种在欧洲各国职业教育中应用较普遍的＂项目教学法＂,结合教学实践经验总结,重点探讨了＂项目教学法＂在高职营销与策划专业中的具体实施,同时总结了实施项目教学法的体会。     

“近亲繁殖”制约地方高校发展的思考

日趋严峻的高校师资＂近亲繁殖＂现象阻碍了科学研究和学科发展,成为高校发展的桎梏。特别是地方高校,由于地理位置偏僻、教育思想落后、硬件设施不完善等限制,教师队伍＂近亲繁殖＂现象较为严重。要防止地方高校＂近亲繁殖＂,笔者认为政府应从政策上要＂扶＂,学校从人事制度上要＂防＂,从人才机制上促＂远＂,从招生就业体制上要＂改＂,从科研团队上鼓励＂杂＂,如此,方能促使地方高校的教师队伍＂远缘杂交＂,使大学回归学术本位。     

确立新的办学理念深化教育教学改革(上)

面对新形势,高校要确立新的大学理念,坚持以人为本的教育哲学观,全面发展的人才质量观,服务社会的学校职能观,适度规模扩张、以内涵发展为主、以质取胜的学校发展观.高师院校的发展趋向体现为教师职业专业化、教师学习终身化、教师教育多元化、教师素质综合化.深化教育教学改革,要全面落实素质教育和创新教育的思想,确立并探索现代办学理念.与时俱进、变革教育思想、更新教育观念是先导,机制和体制改革是关键,学科建设是龙头,专业调整是主线,课程改革是核心,人才培养模式的实质性转变是根本,培养高素质创新型人才是目标.教育教学改革要总体规则,分步实施,重点突破.     

确立新的办学理念 深化教育教学改革(下)

面对新形势,高校要确立新的大学理念,坚持以人为本的教育哲学观,全面发展的人才质量观,服务社会的学校职能观,适度规模扩张、以内涵发展为主、以质取胜的学校发展观。高师院校的发展趋向体现为:教师职业专业化、教师学习终身化、教师教育多元化、教师素质综合化。深化教育教学改革,要全面落实素质教育和创新教育的思想,确立并探索现代办学理念。与时俱进、变革教育思想、更新教育观念是先导,机制和体制改革是关键,学科建设是龙头,专业调整是主线,课程改革是核心,人才培养模式的实质性转变是根本,培养高素质创新型人才是目标。教育教学改革要总体规则,分步实施,重点突破。     

教师在大学英语教学中的角色定位

为实现大学英语教学目标,体现以“学生为中心”的“人本主义”教学理念,探讨了教师在教学中应转变角色,成为促进者、指导者、调动者和合作者,构建新型的英语教学模式。同时指出,培养创新精神,提高教师的综合素质,是为社会培养创新人才的必备条件。     

新课程背景下师范院校公共“教育学”课程教学改革的对策浅析

公共＂课教育学＂课程的教学现在面临着许多非常严峻的问题,为了更好地解决这些问题,全面提高教育质量,建设高水平的师范院校,提高师范生培养质量,造就高素质专业化教师队伍。作者认为,师范院校公共＂教育学＂课程的教学必须从课程性质、教材建设、教学方式、教师专业素养、学生内部动机、师生关系等几个方面进行改革。     

产学研合作教育培养创新人才的研究与实践

产学研合作教育是一种现代高等教育的理念,是促进教学、科研和生产有机结合、培养高素质创新人才的有效途径。文章概述了东北石油大学产学研合作教育培养创新人才的探索与实践,探讨了高校产学研合作教育存在的问题,指出产、学、研各方有各自的目标、任务与规律,三者的矛盾存在是必然的,只有解决或消除了这些矛盾,产学研合作教育才能产生实效。     

创造型教师的素质

高校素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力 ,必须通过教育观念、教育方法、教材的创新和高素质的教师队伍等方面来实现。创造型教师应具备多重素质     

论高等教育中教学与科研的和谐关系

教学与科研的关系是互相推动、互为源头，具有和谐性。教学和科研形成良性的循环，才能促进高等教育螺旋式发展，实现培养创新人才的目标。因此，转变思想观念，在教师队伍中培养高水平的科技攻关人才，在教学上加强制度创新，将学生课外科技活动、人文教育等纳入教学环节中来是教学与科研有机结合培养创新人才的重要途径。     

创新课程体系建设 培养国际化人才——加拿大高校课程国际化的实践与启示

课程国际化是高校开展国际化建设的重要因素,也是实现高素质国际化人才培养目标的主要载体。加拿大高校在课程国际化建设中有着诸多有益的探索与尝试,其在语言教学、教师扶持、制度保障等方面的经验不乏借鉴之处,亦引发了国内高校在理念引导、系统推进、＂内外＂平衡上的深入思考。     

民族地区高校应用型生态学专业人才培养探析——以琼州学院新建生态学本科专业为例

通过对琼州学院新建生态学本科专业师生状况分析,从应用型生态学专业的理论教学改革、实践教学改革、创新人才的培养以及师资队伍建设的加强四个方面进行探讨,力争通过应用型生态学专业的教学改革,使生态学本科专业的建设能够符合学校建设＂应用型、开放式、特色鲜明＂大学的要求,为＂海南国际旅游岛＂的建设输送大量高素质的生态学专业人才。     

论创新人才培养的途径

本文从四个方面提出了实现创新人才培养的途径：一是转变教学观念。在价值观上，摒弃传统教育机械、单向的“适应论”而走向“超越论”；在教学观上，废除传统教育“奴化”学生人格的做法，自觉发展学生以创新为内核的主体性人格；在教育质量观上，转变以获取书本知识的多少为衡量教育质量的标准，注重综合素质的提高；在人才质量观上，转变重智力因素忽视非智力因素的倾向，努力塑造智商情商和谐共融，完善健全的人格。二是更新教学内容。其重点是加强基础，拓宽专业口径，科学教育与人文教育相结合，注重培养学生的实践能力。三是改革教学方法。围绕培养学生创新能力这一核心问题，变更单纯以教师为主的灌输式教学为以学生为主的发现式教学，变更以训练记忆为中心的教学为以训练思维能力为中心的教学。四是建设一支高素质、创新型教师队伍。这是培养创新人才的保证。     

关于提高高校教师人文素质的思考

知识经济时代教师的责任已从传统意义上的“传道、授业、解惑”扩展到知识创新与技术创新,只有这样,才能培养出富有创造精神和实践能力的高素质人才。而缺乏人文精神和科学精神的教师,是难以承担起培养高素质创新人才的艰巨任务的。因此,提高大学生的文化素质首先要提高大学教师的文化素质。提高教师的文化素养对校园文化建设和学校文化品位、学术氛围都起到非常重要的作用。我国高校教师大多数人比较重视专业基础理论和专业知识的学习,其专业基础理论较扎实,专业水平较高,但他们在对科学知识和人文知识的选择上有所偏向,以至于存在知识结构…     

高校化学实验教学的现状与改革思路

实验教学对于突出以"学生为主体"的教学理念、培养创新精神和创新思维,提高学生的科学素质起着关键作用。但目前高校化学实验教学存在"观念、实验条件、课程体系、教学方法、教师队伍"等方面的问题。通过改变观念、更新教学内容、改革教学方式、加强队伍建设等途径,能有效保障化学实验教学的重要地位,促进高素质创新型人才脱颖而出。     

机遇、挑战、对策——面向21世纪的管理学院教育创新

21世纪需要的是具有创新精神、高索质的人才,高素质人才的培养需要高水平的教师,而高水平教师的高水平发挥又需要一个高效运作的管理模式和科学的课程安排.本文从侨校管理学院一个侧面,对如上问题,结合自身实践,进行了初步探讨.     

从独白到对话：高等教育管理理念的应然选择

高等教育管理是以制度组织为中介的教育管理主体间的交流与沟通的过程,本质上就是一种对话的过程。作为当代哲学思潮和时代精神的反映,对话已经成为管理中各主体解决问题、达成目的的有效策略。作为一种新的教育管理理念,对话体现出主体之间平等、民主、合作的关系,它既是对＂独白式＂传统管理理念的解构,又是对现代管理理念的重构。多元主体参与、团结与协作、民主化则是实现高等教育管理理念由独白到对话的应然选择。     

“互联网+”时代计算机专业大学生核心价值观教育路径探析

基于“互联网+”,探析计算机专业大学生核心价值观教育的主要内涵,分析其教育路径实现的教育理念提升、教育渠道拓展、教育模式创新与教师素养提高四种路径,归纳其理论与实践研究价值:解决价值困惑、整合教育因素与推动人才战略的实施.