班级非正式群体的引导与管理

班级非正式群体又称自然群体,是相对于学校的班级小组、班委会、团组织以及各种兴趣小组等正式群体而言的。是指班级里存在着的一种以情感成分为主要调节机制、以满足成员的心理需求为主要功能的小群体。班级的非正式群体之间有可能相互交叉,群体内成员之间的联系或松散或紧密,它的存在满足了一部分学生在社交、精神、情感等方面的需求。     

做班主任工作的几点体会

班主任是全班学生的主要领导者、组织者和教育者,是联系科任教师的纽带,是校长的有力助手,是沟通学校、家庭和社会的主要桥梁.因此,班主任工作是一门艺术性的工作,要求班主任不断努力探索、积极实践,以适应新形势下的班级管理要求.为抓好班级管理,班主任关键要做好以下几点.     

加强班级德育工作的思考

教育的基本单位是班级,学校的德育建设主要以班级为依托,班级管理的好坏,直接影响着学校的德育质量。那么,怎样管理好班级、当好班主任呢?     

加强班级德育工作的思考

教育的基本单位是班级，学校的德育建设主要以班级为依托，班级管理的好坏，直接影响着学校的德育质量。那么，怎样管理好班级、当好班主任呢？     

浅谈如何做好中专卫校班主任管理工作

班集体是由整个班级组成,以完成学校教育任务为共同目标,有一定组织机构、规章制度的学生共同体,它是班级群体发展的高级形式。一个健全的班集体有以下几个特征：有共同的目的。共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的共同活动;有健全的组织机构和领导核心;具有正确的舆论和优良的作风;有严格的规章制度与纪律;具有团结友爱、互相帮助、     

自主型班级管理模式探索与实践

一、何谓自主型班级管理 所谓"自主型班级管理模式"是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放人班级管理的功能,实现班级的"自主"管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式.     

精细化班级管理实践与探索

班主任是班级管理工作的组织者和策划者,如何实现魏书生所说"班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质"呢?我依托学校全方位推进精细化管理工程的实施,在进行班级管理方面大胆改革,围绕着"把班级还给学生,让班级充满成长气息"这一指导思想,研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力,进行了一系列实践与探索.就此谈谈我的一些看法和做法,陋文浅知,旨在抛砖引玉,期望更多的指导使班级管理更臻完善.     

浅谈留守儿童文明礼仪养成教育

农村留守儿童是一个很大的群体,在我们这个地区,一般班级占学生总数的百分之五十到六十,少数班级占到百分之八十.留守儿童象八、九点钟的太阳,是国家的未来和希望,对偌大一个弱势群体,如何有效将文明礼仪养成教育贯穿到素质教育的全过程中,具有特别重要的意义.     

加强班级德育工作的思考

教育的基本单位是班级,学校的德育建设主要以班级为依托,班级管理的好坏,直接影响着学校的德育质量.那么,怎样管理好班级、当好班主任昵? 一、树立班主任的威信 古人云:"亲其师而信其道."班主任是全班学生的组织者,领导者和教育者,班主任只有树立起了自己的威信,才能受到学生的热爱、亲近、敬仰,才会使学生从心里乐意接受其教导.班主任威信的树立,不是靠对学生的说教,我是在和学生经常接触的实践中才树立起来的.     

适应新时期青年群体的特点探索高校班级建设的新方法

随着社会主义市场经济体制的逐步建立,青年学生的价值取向、发展要求也随之发生了新的变化,呈现出新的特点.班级作为高等学校的基层单位,对学生良好道德品质的形成和培养产生直接的影响和约束.本文将从新时期青年群体的特点、高校班级建设面临的问题入手,探索分组方法在班级建设中的运用,以期和高校同仁共榷.     

运用积极心理学原理培养后进生学习积极性

后进生是班级的特殊群体,后进生的教育引导也是学校教育和班主任、科任老师工作的一个难题.后进生的形成有着多方面的因素,外在因素的影响包括很难达到家长和老师的期望,受到同学的歧视等等让后进生们产生了强烈的心理抵御,甚至会故意影响班级教学秩序,损坏集体荣誉.     

班级中的非正式群体的管理

学生管理工作是学校各方面工作能够正常开展的基础，是关系到学校政治稳定的基础工作。作为学校的一个正式群体——班级存在着各种各样的“派别”，这些“派别”就是非正式群体，它能对班级管理产生重要的影响继而影响整个学校的风气。因此，作为合格的班主任要学会依靠正式群体开展工作的同时也要加强对非正式群体的研究与管理。     

理念引导在班级管理中的应用——以摩托车专业为例

以摩托车专业班级管理的"ISO"特色理念为例证,分析论证了在高职院校班级管理中有针对性、有计划地运用新颖的班级管理理念是一种事半功倍的管理方法,其对于提高班级管理效果,增强学生素质具有重要意义.     

浅论生态化班级管理方式及其意义

生态化班级管理要求教育者以生态学理念来考察班级内部的多个生态因子,使其相互融合、共生发展,推动学生群体“生态人”的转化,最终创设共生共荣的班级管理和育人情境,进而形成一种和谐包容、多元共生、积极进取的育人氛围,全面提升育人效果。传统的班级管理工作依旧存在师生沟通渠道不畅、班级生态化环境缺失、班级管理制度不健全等诸多问题,阻碍了教育事业的发展。生态化班级管理方式的构建有利于营造健康和谐、团结协作的良好班级氛围,对顺应时代发展潮流、办好人民满意的教育、推动学生自由全面的发展等具有重要意义。     

浅谈小学德育教学中的班主任工作

班级是学校教育中的基层组织.学生的思想道德教育主要是以班集体为单位进行的.一个学校只有把每一个班集体抓好,形成了良好的班风,整个学校的良好校风才能形成.在整个学校工作中,重要的一环是班主任工作.     

关于宅学生的分析与应对

面对学校里"宅"学生这样一个特殊群体,通过分析其成长和心理原因,做出合理应对,以期达到让他们敞开心扉,融入班级.     

真正的教育是自我教育

苏霍姆林斯基指出:"真正的教育是自我教育".班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束.现代班级教育要以学生全面发展为本,着力培养学生自主教育的意识和能力.学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体.特别是三年级的孩子,在经过了两年的习惯培养期,就更有必要培养他们的自我教育、自主管理能力.为此,我们在培养孩子的自我教育、自主管理能力方面做了一些尝试,形成了以自悦、自律、自励、自立、自强为基本内容的"五自"教育策略.     

浅谈班级管理策略

班级是学校进行教育教学和管理工作的基本单位,是学生学习、成长的土壤.学校工作计划的实施,管理活动的开展,乃至教育方针的贯彻,都要依靠班级教育教学实践活动来实现,因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位.班级管理工作的好坏,直接关系着学校的稳定,生存和发展,而班主任是班级工作的组织者和直接领导者,是班级教育工作的主导,是学校对学生实施教育的第一责任人.在班级管理中,班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键.如何建设一个快乐和谐、团结互助、积极向上的班集体,从而使学生实现从被动实践者到主动探讨者的转变?本文根据作者四年来担任班主任、学生辅导员的经历,并在不断学习和探索的过程中,从制定班级制度、如何增强班级凝聚力及对学生的多方管理三个角度进行总结,得出的方法以供大家参考.     

浅谈校园文化的育人功能

在素质教育深入发展的今天,校园文化建设是一项综合性的育人工程,它与学校思想政治工作有着十分密切的关系.校园文化主要是指校园文化素质观与文化活动两个方而,它是以师生为主体,以校园为主要活动空间,以校园精神为主要特征的群体文化,是素质教育的重要环境.     

线性回归在教学预测中的应用

教学质量的评估是教学管理过程中一项非常重要的工作，在评估过程通常采用的主要手段是问卷测试。衡量最直接的依据是成绩，但由于各个班级群体和个体存在的差异，即基础点不同，这种衡量很难反映群体和个体变化程度。本文在一定范围和条件下，将线性回归应用到了教学预测上，根据学生的学习基础来预测和分析当前课程成绩，改进教学方法。