班级非正式群体的引导与管理

班级非正式群体又称自然群体,是相对于学校的班级小组、班委会、团组织以及各种兴趣小组等正式群体而言的.是指班级里存在着的一种以情感成分为主要调节机制、以满足成员的心理需求为主要功能的小群体.     

班级中的非正式群体的管理

学生管理工作是学校各方面工作能够正常开展的基础，是关系到学校政治稳定的基础工作。作为学校的一个正式群体——班级存在着各种各样的“派别”，这些“派别”就是非正式群体，它能对班级管理产生重要的影响继而影响整个学校的风气。因此，作为合格的班主任要学会依靠正式群体开展工作的同时也要加强对非正式群体的研究与管理。     

正式组织中的非正式组织——一种社会学的分析视角

非正式组织在正式组织中的存在具有必然性。正式组织自身的局限性、组织成员的多层次需要以及非正式组织自身特点是导致非正式组织产生和存在的原因。非正式组织对正式组织的影响具有两面性 :它既可能淡化正式组织的结构关系 ,影响正式组织目标的实现以及容易滋生不正之风 ,也可能增进组织成员心理和情感满足 ,增强组织信息沟通及其反馈 ,促进正式组织功能的发挥。消除消极影响的主要途径有 :建立新型的正式组织结构关系 ;发挥非正式领袖的积极作用 ;加强法制建设和规章制度管理 ,全面建设“法治”社会 ;改进思想工作方法以及开展经常性、生动活泼的群体业余活动等     

“意见领导人”是花还是刺——如何管理企业中的利益性非正式组织

<正> 对非正式组织的描述很多,但最具代表性的是梅奥(Elton Mayo)的观点。他认为,非正式组织是因满足员工的社会需要而产生和存在的,并形成具有某种传统习惯、规矩、职能甚至特定的礼仪的群体。这一观点强调,非正式组织是以情感逻辑为重要标准的,与员工在工作中的互动频率、价值取向有关,频率越高、价值取向相似程度越高就越有可能形成的非正式组织。     

浅谈学生民主自治的班级管理

“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。要进行民主选举班干部，民主制定班级制度，实行班干部负责制，开展批评与自我批评等，把班级管理的主动权交给学生。     

对行政组织中非正式组织的评估及其管理对策

非正式组织在行政组织中客观存在着,并独立于行政组织而发挥着作用。非正式组织奠定组织形成的基础,对组织文化形成起至关重要作用,能加强行政组织内部的合作与协调,增强组织信息的沟通与反馈,满足行政组织成员的心理和情感需求;也可能束缚成员个人发展,影响组织效率的提高,导致小团体主义出现,反对变革等。通过分析评估非正式组织的积极作用与消极影响,引导和规范非正式作用的发挥。     

发展转型期单位成员情感认同难的成因与破解对策

在单位发展转型期,单位成员情感认同主要存在单位成员需求表达不确定、单位主流文化认知传递受阻、外部竞争对手影响情感认同形成三个难点,这主要是由多元情感对单位情感认同的冲击性、单位情感认同的低回应性和外部环境对单位情感认同的高抑制性等原因造成的。破解这一难题,应着力构建稳定的需求表达机制,聚力强化单位的价值引领作用,培育主流文化、巩固成员认同。     

发挥非正式组织的作用

<正>对非正式组织进行定期评估以调整管理行为,是优秀管理者必做常做的功课。一个人总是处于这样或那样的群体中。这个固定的群体其实就是一种组织,一种正式的或非正式的组织。一个群体中,伴随着正式组织的存在,往往同时会有各种各样非正式组织的存在。“非正式组织”也称为组织中的小团体,是个人、社会关系的网络,并非由正式组织建立和要求,而是在人际交往中自发而生。     

浅论生态化班级管理方式及其意义

生态化班级管理要求教育者以生态学理念来考察班级内部的多个生态因子,使其相互融合、共生发展,推动学生群体“生态人”的转化,最终创设共生共荣的班级管理和育人情境,进而形成一种和谐包容、多元共生、积极进取的育人氛围,全面提升育人效果。传统的班级管理工作依旧存在师生沟通渠道不畅、班级生态化环境缺失、班级管理制度不健全等诸多问题,阻碍了教育事业的发展。生态化班级管理方式的构建有利于营造健康和谐、团结协作的良好班级氛围,对顺应时代发展潮流、办好人民满意的教育、推动学生自由全面的发展等具有重要意义。     

浅谈情感因素在班级管理中的应用

班主任在开展教育工作时，离不开行之有效的情感激励。“关心、理解、尊重、信任”是增强师生之间情感的纽带，是沟通师生间心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证，是营造和谐班级氛围的基础。     

新形势下提高初中班级管理质量的措施探讨

在立德树人的大背景下,班级管理显得尤为重要。班级管理要突破旧模式,寻找满足学生发展的新途径,让学生得到全面发展。本文通过论述初中班级管理存在的问题,指出在新形势下,初中班级管理一定要尊重学生的主体地位,维护学生的自尊心,在民主管理中增强班级凝聚力。初中班级管理要鼓励学生将自己的个性展现出来,在管理中融入人文元素,培养学生以班级为荣的责任心。初中班级管理还要实现规范化,增加考核指标,让班级管理成为一种常态,使学生逐渐养成自我管理的习惯,满足新形势下班级管理的要求。     

浅谈学习小组建设

正合作是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的推动性,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面。学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。重庆118中学"五     

尊重爱护 启发诱导——浅谈后进生的转化方法

一个班级肯定既有好生,又有后进生,有人认为,后进生是"生成的眉毛长成的像,落后面貌变不了样。班主任再怎么努力,也是瞎子点灯——白费蜡"。这些后进生真的无药可救吗?作为班级管理的主要成员——班主任,我却不这样看,关键是采取什么方法,用什么样的态度去做转化工作。千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,对待后进生我采     

班级管理融入尊重学生理念探析

班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。要进行师生间角色换位，要善于运用教育机智与教育技巧，要尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，将尊重学生的理念融入班级管理。     

企业中的非正式群体问题探究

非正式群体也称非正式组织，最初是由美国行为科学学说代表梅奥提出的。从20世纪20年代起。梅奥等人在经过长达8年的“霍桑实验”发现，企业中，除了正式群体外，实际上还存在着各种各样的非正式群体。本文将研究非正式群体产生的原因、类型及对企业的影响和有效的管理方式。     

浅析农村中小学校班主任工作之“爱”

班主任要想管理好班级,只有将爱生之情贯穿在班级管理的整个过程中,才能胜任农村中小学的班主任工作."爱"是一种纯朴而高尚的情感,是学校教育的基础和保障,是师生之间情感最真挚、最有力、最贴切的连接点.     

如何增强群体凝聚力

一个群体应如如何来增强凝聚力呢？这首先分析影响凝聚力的各个因素：（1）群体规模。一般来说，小规模的群体要比大规模群体（超过8－10人）更具有凝聚力。因为在大群体中，人与人之间的直接交往将由于人数的增强而变得困难，使大多数人之间的交往局限于一小群朋友之中。这部分人就构成了一个群体，一个大规模的群体由若干个小群体构成，这些小群体可能是正式群体，也可能是非正式群体，群体成员之间也可能发生交叉。（2）成员的同质性。态度、价值观的相似性有助于发展和谐的人际关系，这就是人们常说的有共同语言。同质性的群体将使其成…     

运用现代通信技术加强班级管理

利用电话、手机、班级博客、QQ群等现代通讯技术进行班级管理,在班主任和学生之间架起一座连心桥,拉近了教师和学生之间的心理距离,使班主任工作更加得心应手,班级管理更加顺畅,更加民主与科学。     

浅谈大学班级管理与建设

班级管理与建设是大学学生管理工作的重要环节,如何结合大学的学习生和以及现如今90后大学生的特点来进行班级建设与管理成为现在学生管理工作需要研究和讨论的重要问题。本文主要是从学生的学习、生活以及目标规划入手,从现在大学生的心理需求和特点来具体讨论大学的班级管理与建设的。     

论行政组织中非正式组织的影响及其管理

非正式组织客观地存在于每一个组织群体之中,行政组织是各类社会组织中一种极为重要的、最有代表性的组织形态,社会组织的一般性质集中在其身上体现。非正式组织也与行政组织相伴而存。它既可以协助正式组织满足成员需要,加强管理,推进工作,同时,又能发动群众抵制组织目标,破坏团结,导致变革。正确认识和妥善处理行政组织中的非正式组织问题显得至关重要。笔者从这一社会现实出发对非正式组织的涵义、作用进行理论上的阐述和概括,进而提出和探讨了面对非正式组织,行政领导者应采取怎样的管理策略,从人性化的角度提出了六种有价值的策略帮助行政管理者运用有效手段对行政组织中的非正式组织进行引导与规范。在经济社会发展过程中,研究行政主体中的非正式组织对于行政管理者在加强组织建设、发挥团队作用时,具有重大的指导意义。