美日法三国名牌大学本科生课程体系改革及启示

哈佛大学、名古屋大学和巴黎理工学校三所名牌大学本科生课程体系各具特色，体现了发达国家高等教育课程设置中的共性，同时也反映了当今国际高教领域新的办学理念和人才观，值得借鉴。改革大学课程体系，培养创新人才，是我国高教改革具有攻坚意义的重要课题。国外名牌大学课程改革所采取的相应对策可使我们从中得到有益的启示。     

理工科院校课程结构及体系优化刍议

课程结构与体系的改革是教育教学改革中的核心问题,本文从教育学及课程理论着手分析和探讨了大学课程的结构及其现状,论述了课程体系改革的指导思想、课程结构改革的机制,提出用课程机制代替专业机制的改革的机理,描述了面向21世纪课程体系改革的模型。     

澳大利亚应用型大学的课程体系及办学特征分析

本文以作者在澳大利亚应用型大学访问期间的调研结果为基础,对澳大利亚的大学集团,尤其是应用型大学的概况、学历资格及课程体系等进行了简要分析,并对某所应用型大学的应用性本科教育的课程体系、办学特征、校企合作关系,以及校企合作课程(IBL)等问题进行了深入剖析,以期对我国学习和借鉴澳大利亚应用型大学的办学经验,推动应用性高等教育的专业建设及课程改革提供一定的借鉴。     

对大学高教研究机构功能定位的重新思考

大学高教研究机构的功能如何定位,才能适应现代大学的改革与发展,本文在对进入“985”工程的38所大学的高教研究机构进行网上调查的基础上,通过数据分析,对比美国大学院校研究机构功能和职责的调查状况,对我国大学的高教研究机构的功能定位进行了阐述。     

以终身健康为目标的大学体育课程体系改革研究

以终身健康为目标的大学体育课程体系改革,不仅有其必然性,而且具有积极的实践意义。在分析我国大学体育课程改革实践现状的基础上,提出了建立终身健康目标体系的整合与运行机制,改造与重构大学体育课程内容体系,创新大学体育课程方法体系,创建大学体育课程质量监控体系等改革措施。     

农业高校应用写作课程改革初探

应用写作课是我国农业高校开设较早的一门具有学科交叉特点的课程。伴随着高教改革的不断深化,人们对该课作用的认识也由“补课说”提升到培养专业写作能力的层面上。在面向21世纪高等农业教育课程体系改革的探讨中,该课的重要性和必要性再次得到普遍确认,这无疑又为课程建设和发展提供了有利契机。因此,我们更有必要对该课程     

内战之前美国高教“课程设置”的沿革

一般认为,美国现代意义上的大学形成于内战之后至20世纪初。但新生命的源头在内战之前的高教改革中都已见端倪,而变革的精神在课程设置上表现得尤为突出,实用的、学术的课程逐渐代替了传统的人文课程,选修制逐渐被接受。本文对内战之前美国高教“课程设置”的沿革做了细致的分析,并研究了其课程演变的方向和特点。     

新课程标准下大学体育教育改革方向思考

课程改革是基础教育改革的核心内容，而体育课程（小学）和体育与健康课程（中学）是中小学课程体系中的一个重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。在新的体育课程标准下，要不断探讨大学体育教育改革方向，深化大学体育教育改革，为高师培养适应我国21世纪社会主义现代化建设的高素质的人才发挥重要作用。     

管理工程专业教学内容和课程体系改革的探索与实践

本文回顾了近几年来管理学界对管理工程专业传统的教学内容和课程体系的批评。提出了面向２１ 世纪的管理工程专业的课程模式，且基于新的知识观、课程观和人才质量观，对内蒙古工业大学管理工程专业的教学内容、课程体系和教学方法进行了系统的改革     

中俄应用型大学外语课程设置比较研究

课程设置具体而鲜明地体现学校的教育理念、价值取向、人才培养目标定位和教育教学特色。本文对中国与俄罗斯某应用科学大学外语课程设置进行案例式比较分析,提出中国应用型大学外语课程应借鉴俄罗斯大学外语课程"专业化"设置方式,深化课程体系改革。     

贯彻"新八字方针",提升大学综合竞争力——广州大学实现综合性地方院校跨越式发展的路径选择

“巩固、深化、提高、发展”是教育部提出的高等教育改革和发展的“新八字方针”,广州大学在办学实践中认真探索、大胆实践地方综合性大学快速、协调发展的路子:通过巩固成果、弘扬传统、彰显优势、型构学科专业结构、完善教育教学体系,深化改革、理顺关系、组建团队、形成良好的激励机制、提升教育教学水平,提高质量、重视实践、规范制度、提高教师整体实力、营造良好的学风环境,持续发展、科学定位、对外开放、拓展学校发展空间、规划教学研究型大学发展蓝图等举措,大踏步地向高层次突破,向高水平发展。     

广东工业大学公共课程体系设置的理念与实践

为加强对本科生进行必要的人文教育和科学教育,广东工业大学在原有公共课程的基础上。引入通识教育理念,同时对全校通识教育教学资源进行有效整合,形成专业教学、实验教学和通识教育教学三大教学平台相互依存的办学整体结构,以及通识教育课程体系的设置及教学实践模式。     

本土化与均衡化： 以西北联合大学建立为中心的历史考察

“后发外生型”的中国高等教育始终面临着制度调和与区域均衡的双重挑战。1927-1937年前后,面对日益严峻的内忧外患,南京国民政府通过一系列的教育改革,初步发展了现代大学制度,形成了中国高等教育发展的组织机构和制度规范。在此过程中,制度借鉴与结构调整成为当时高等教育发展中备受关注的焦点。从北平大学的出现到西北联大的建立,这一变迁过程体现了中国高等教育发展中制度移植的本土化尝试与区域分布的均衡化努力。前者是主动应对,处理国外与国内的制度差异;后者为被动承担,侧重东部与西部的格局调整。无论是制度移植的本土化过程,还是区域分布的均衡化努力,都是中国高等教育发展过程中不可回避的两大问题,西北联大建立的历史轨迹则为这两大问题提供了历史的思考与改革的镜鉴。     

高校新型后勤保障体系建设探析

新型高校后勤保障体系建设是新时期高校后勤改革和发展的指导思想和改革方向,有利于在社会主义市场经济体制下更好地适应高等教育的发展趋势。然而,新体系的建设并不是一蹴而就的,仍然面临着政府职能缺位、高校自身认识不足、高校后勤资产产权不明、高校后勤人力资源匮乏等方面的影响,应当从提升高校后勤文化内涵、强化高校后勤管理、发挥政府主导职能、重视理论性研究等方面共同推动适应高等教育事业发展的新型高校后勤保障体系建设。     

高校人事制度改革浅论

国内高校人事制度现存体制弊端到了不改革不能发展甚至阻碍发展的程度,稳定教师队伍和激励青年教师发展是改革的方向;建设高校岗位责任制的评价体系,学术委员会的学术权威应得到体现;北京大学人事制度改革的经验对于其他高校人事管理体制建设具有重要意义。     

高校课程体系改革刍议

高校课程体系改革是高等教育改革的重要内容,关系到教学质量和人才培养质量。当前,我国高校课程体系还存在一些问题,如知识分割过细,课程内容陈旧;课程过于求同,教学方式单一;重理论课程,轻实践课程;课程体系结构不够合理。由此,高校课程体系改革应加强基础性与综合性;重视多样性与前瞻性;强化实践性与职业性;加大开放性与国际性。     

澳大利亚塔斯玛尼亚大学的地质学教育

澳大利亚塔斯玛尼亚大学是澳大利亚历史最长的名牌大学之一 ,其地质学专业已有近 16 0年的历史 ,具有较高的教育水平 ,在矿业界有较大的影响。本文从人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、教学要求、教学管理等方面介绍了该校地质学教育的基本情况。     

新世纪大学体育课程结构优化的基本思路

学校体育课程实施素质教育 ,要求改革传统的以运动技术为中心的单一的学科课程。新世纪的大学体育课程应该在健康第一、素质教育、创新教育、终身体育等思想的指导下 ,创建全新的体育课程结构 ,并通过理论与实践的不断探索 ,不断优化大学体育课程结构     

耶鲁大学成就一流学府的经验分析

耶鲁大学作为一所世界著名学府,曾经以极端的教育保守主义而闻名于世,显示出耶鲁大学坚持自己办学理念的执著态度。但保守的办学理念和实践成就不了一流大学,耶鲁大学真正迈向世界一流大学的过程,是一代代耶鲁人逐渐摒弃保守的办学思想,稳健地转向民主、包容和开拓创新的开放办学的过程。在这一过程中,耶鲁大学积累了丰厚的建设大学的宝贵经验,对这些经验进行总结和分析,有重要的现实借鉴意义。