结构严谨 语言雅驯——《大学英语》精读第四册第五单元课文评析

该文是对上海外语教育出版社出版的《大学英语》精读第四册第五单元课文的评析。文章解读了标题独具特色的修辞格 ,分析了严谨的篇章结构、句型的设计特征 ,精当的遣词造句和独到的写作风格等。     

完善教材 灵活施教——对大学英语精读教材易读性的再探讨

本文在对《大学英语》修订版精读一至四册课文中的词项、单词长度、句子长度及词缀等调查的基础上 ,就改进精读教学和完善教材等方面进行了探讨。     

大学英语精读课阅读技巧教学

本文从作者的英语教学实践出发 ,在研究《大学英语》 (精读 )第一至四册中的课文与阅读技巧的基础上 ,就如何教授大学生阅读技巧、提高阅读理解力 ,归纳了一些方法     

英语阅读教学中的意境教法

1.问题的提出与以前的英语基础阶段教材相比,近些年来各高校普遍使用的College English(大学英语)有以下几个特征:一是练习多,几乎每课课文都有20至30页的练习。二是课文难度增加。如Mrs Packle(?)ide’s Tiger(帕克尔泰夫人的老虎)一文原是专业英语第六册的教材内容(俞大姻编),而现在则出现在北京外国语学院所编英语第四册的教材上。教材大多为英美原著,内容新,语     

谈英语专业三年级精读课教学

英语三年级的精读课,是一、二年级精读课的继续和深入.这一阶段的教学,对提高学生连贯的口笔语表达能力、成段的翻译能力以及阅读和欣赏原著的能力,起着重要的作用.课文讲授是精读课的完整教学过程的第一个环节,也是最基本的一个环节.下面拟就三个方面,谈谈我们对这一问题的初步看法.     

《大学英语·精读》（教师用书）译文问题谈——以Knowledge as Fuel译文为例

在《大学英语.精读》(教师用书)提供的英汉参考译文中,不少语句读起来非常生硬,尤其是难度较大的课文译文,而且存在很多误译。文章将以第3册阅读文章Know ledge as Fuel的译文为例,说明很多误译源于对原文的误解。     

“Univerity Days”一课的教学初探──兼谈英语专业“综合英语”课的教改

“UniverityDays”是李现仅教授主编的《新编英语教程》第四册第十一单元的第一篇课文．按编者要求，该课文需要精读，上完约需三个学时，关键是前两个学时．本文探讨的是前两个学时的课堂教学．先叙述教学的基本过程，然后谈谈该课教学的指导思想或教学原则，最后就“综合英语”这门课的教学与改革提出个人看法，供同行共同探讨．一、教学过程第一步：预读（约需6分钟）一开始教师提出今天要学一篇有趣的新课文，然后将课文标题写在黑板上，紧接着在标题下面写出两个事先准备好的预读问题（不同于教材上的预读问题，由笔者设计），并交待…     

否定转移初探

否定转移初探孔丽《大学英语》精读教材第三册第三单元课文中有这样一个句子：ＧｅｒｔａｉｎｌｙＩｄｏｎ＇ｔｔｅａｃｈｂｅｃａｕｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｅａｓｙｆｏｒｍｅ。此句是译为：ｌａ，当然，我不教书是因为我觉得教书轻松；还是译为：ｌｂ．当然，我之所以...     

从Collese English的一处疏漏谈教材编写的严谨性

由胡文仲、杨立民等人编著、外语教学与研究出版社出版的CollegeEnglish已被全国许多高校英语专业作为精读教材采用多年,至今重印二十一次,印数愈百万册。可就是这样一套使用人数之众。重印次数之多、影响范围之大的教材,也不免存在许多问题,对此,李国南先生1992年就在《现代外语》第1期上撰文予以指出。考虑到该套教材的重要性、影响力,笔者这里就CollegeEnglish第四册第一课中存在的一处疏漏也予以指出,并就编写教材的严谨性问题谈谈自己的一些看法。CollegeEnghsh第四册具体由杨立民、徐克容编著,该书第一课课文为HelenKelle…     

准确的理解才能提供准确的参考——就《大家英语教程》第五册若干问题与《教师手册》商榷

《大学英语教程》第五册(College English,王家湘、刘新民等编,北外胡文仲、杨立民等所编一、二、三、四册的续编)是目前师专英语专业主干课——综合英语课(原叫精读课)使用的教材。该教材的课文内客偏深,篇幅偏长,提供的可参考性资料如背景知识、语言难点注释、辅助性练习等很少。这样该教材的《教师手册》(以下简称《手册》)就显得必不可少,对其准确性、可参考性要求更高。《手册》在这方面是基本达到了此要求。但笔者在潜心钻研     

英语专业基础阶段精读课教学必须进行政革

英语专业精读课是一门主课。教师把主要精力和时间用来教精读,学生把主要精力和时间用来学精读。精读课文成了学习英语的主要方法,甚至是唯一的方法。认为学好了精读课就等于学好了英语。在整个四年大学学习中,精读课占去了大部分时间和精力。解放以来国内所使用的英语教学法,虽然流派繁多,但归纳起来不外乎语法翻译和听说法两种主要方法。其中语法翻译法在我国英语教学史上使用时间最长,影响也较为深远,直到现在这种传统的教学方法仍占有一定的地位。语法翻译法认为学习语言主要是掌握语言规律,主张教语法,大搞语法分析和词义辩异。这种教学法的特点是教学过程     

词汇衔接与大学英语阅读教学

介绍了韩礼德和哈桑的词汇衔接理论 ,尝试将这一理论与大学英语阅读教学实践相结合 ,并以《大学英语精读》第五册第三课第一段为例 ,说明了词汇衔接在组织语篇方面所起的重要作用。     

从“伞”字说开去——《白杨》教学案例与反思

《白杨》是人教版第十册的一篇精读课文，按“望白杨→说白杨→希望孩子也成为白杨”的思路来写。当教学“望白杨”这一部分，进行男、女生分角色朗读哥哥、妹妹争论的话后：     

The的副词用法初探

<正> 从英语的词性(Parts of Speech)角度来看,the的语法功用主要可以划分为两大类;一类为冠词用法,一类为副词用法.一般情况下,the用作冠词的情形居多,在英语语句及各类文章中不乏其例,几乎俯拾可得.但是,我们不能因而就厚此薄彼,低估the的副词用法的重要性,事实上,the在英语中被用作副词的情况也并非少见,不容忽略.例如,由徐燕谋先生主编的、英语专业高年级精读通用教材《英语》第七册第十六课的课文“On Big Words”(《论大字眼》)中就有这么两个句子:     

《大学英语·精读》的教育作用

《大学英语·精读》的教育作用朱家华《大学英语·精读》（ＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈＩｎｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ）是《大学英语》（ＣＯｌｌｅｅｅＥｎｇｌｉｓｈ）系列教材之一，是目前全国普通高校公共外语的通用教材。它共四册，每册分十个单元，每单元以课...     

从语义的角度分析汉译英中的错误

从语义的角度分析汉译英中的错误陈艾莎语义学是“研究语言意义（ｍｅａｎｉｎｇ）的学科。”￣①这门新兴的学科在研究语言意义方面已有了相当的深度和广度。它为我们认识、理解词汇意义，句子意义提供了理论依据。《大学英语》精读教材第一册中的汉译英练习重点操练课文...     

《高级英语》教程中修辞格的使用

《高级英语》教程(Advanced English)(张汉熙主编,商务印书馆1980年版)系英语专业高年级学生使用的精读教材。该教程收集的三十篇课文多为本世纪现代英语的原文,课文的题材和体裁广泛多样,不少学生在学习时反映其难度较大。这套教程的重点和难点除了课文的精读分析、词汇的学习,疑难句子的翻译以及引导学生注意文章的结构、语言的特点、写作技巧的运用之外,修辞格的讲授是极为重要的内容。修辞格(Stylistic Devices or Figures of Speech)也称辞格、修辞方式、修辞手     

移花接木 精泛结合——英语精读教学中的泛读性

精读教学中的泛读性意指采用英语泛读教学中的一些行之有效的教学手段和方法对精读课文进行宏观处理和粗加工。更具体地说,就是要求学生在预习课文时,首先采用快速阅读法,通篇略读(skimming)、鸟瞰全文的主体结构和把握课文的要旨;捕捉课文自身直接或间接地提供的有关课文标题、体裁、背景、写作意图等主要信息。新课伊始,教师就让学生按意群(sense group)     

关于改进英语阅读教学的几点设想

<正>有个问号,多年来一直压在心头:我们花上三、四年功夫培养出来的学生,学了许多“精读”,“语法”,可他们中间不少人,拿起徐燕谋编的《英语》七、八册,偏偏非靠词典不可!语法、精读,就是帮不上忙.读得下原版书的,没有多少,到底是什么原因?     

固本荣末进出法——关于《左忠毅公逸事》一文的课堂教学设计

第一部分设计假设学生在为扩大知识的已知范畴上已有了良好的读书习惯和较佳的学习方法,记诵课文和整理所学知识上,也达到了相应的较佳水平,对摆在高四册文言文部分较后的这篇课文,可作如下的教学设想: