英语作文中语言问题的原因探究

英语写作在英语学习中是最重要也是最难的部分之一,而写作中的语言准确性不仅影响着文章意思的理解,更体现着作者的英语水平和素养。语言准确性指写作者在写作过程中正确运用各种语法、词汇和句型的能力。而在二语写作过程中,学生在文章中犯语言上的错误是在所难免的,错误修正也就成为了相关研究领域的一个重要话题。     

浅析大学英语写作中的词汇使用错误

外语教学的终极目的之一是培养学生的交际能力,而写作正是交际能力的一个重要组成部分。写作一直是英语教学中的一个薄弱环节,错误是学生在写作中无法避免的现象,因此,分析学生的写作错误及其成因对于外语写作教学有着十分重要的意义。而学习者写作中所出现的语言错误则主要表现在词汇方面,因此,本文运用了错误分析理论,简要概括了大学英语写作中所出现的词汇使用错误。     

探析大学英语写作教学的现状及其解决办法

在学生的英语学习与英语日常交往中,大学英语写作发挥着至关重要的作用,但在英语的听、说、读、写、译五大基础技能中,学生对写作技能的掌握极其薄弱。文章从批改作文方法欠妥、没有专门的写作教学和传统思维方式等方面对大学英语写作常见问题进行了深入分析,就学生写作常见问题针对性地从抓词汇教学、语篇分析、重语言点讲解、大学生的英语语言输入和作文评改等方面提出了大学英语写作教学的解决办法。     

大学英语写作个案研究

本文运用错误分析理论对学生写作进行个案研究,研究发现:学生英语写作中存在大量的错误,而这些错误多数指向语际错误。因此,对比分析在外语写作教学中具有十分重要的作用。错误分析建立在对比分析之上,指导对比分析。两者相辅相成,共同促进英语教学。     

错误分析与大学英语专业写作教学

语言学习者在二语习得过程中犯错误是不可避免的,是对语言掌握不够而引起的语用偏差。错误分析理论在国内英语写作教学中的应用并不少见,而作者从对英语专业写作教学多年的经验来看,学生的写作能力严重滞后的问题不可小觑。所以,作者结合实践教学,探讨分析了错误分析理论在大学英语专业写作教学中的应用。     

大学英语写作常见错误分析及教学启示——以西南交通大学希望学院大一学生为例

《大学英语教学大纲》强调培养学生的语言综合运用能力,但是学生在实际的写作中仍存在很大的问题。本文对50篇非英语专业大一学生的作文进行错误分析,归纳总结了常见错误的类型及成因。笔者在文章的最后提出了自己对于大学英语教学的一些心得体会。     

俄语写作在低年级教学中的作用刍议及偏误分析

写作训练对学生记忆单词、巩固语法,锻炼逻辑思维和表达能力大有裨益,因而有必要在低年级的俄语教学过程中引入写作方面的练习。通过对选取作文样本的分析、总结、归纳,将主要错误类型概括为词法类偏误、句法类偏误、单词书写错误和用词不当等。造成这些偏误主要原因是学生基础知识不扎实,母语中文和多年英语学习的负迁移影响,学生对写作缺乏兴趣。解决上述问题需要夯实学生的词汇语法基础,注意作文选材,帮助学生树立对写作的信心,培养激发学生的写作兴趣。     

英专和非英专学生英语作文中的错误的对比研究

英语作文作为在英语学习中重要的组成部分,与自身的英语成绩息息相关,优秀的作文质量能够有效的将自身的卷面成绩往上提升。英语专业学生的作文能力要明显高于非英语专业的作文能力,在语法使用以及单词的熟练度上,英语专业在作文中使用的语法和词汇与非英语专业的学生有着显著性差异,在作文的错误上,二者容易在写作中范的错误也不相同。本文主要分析英语专业学生与非英语专业学生在英语作文中的错误对比研究。     

错误分析理论对非专业大学英语教学的启示

根据教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》,非英语专业大学生应能完成一般性写作任务,能写常见的应用文。能就一般性话题、提纲、表格或图示在半小时内写出不少于120词的短文,内容基本完整,中心思想明确,用词恰当,语义连贯,条理清楚,文理通顺。这些要求看似简单,但在四、六级考试和课内写作练习中,许多作文都差强人意,表现为词汇匮乏、句式单一、语法错误严重及缺乏逻辑和连贯性等。因此,必须了解学生英语写作中错误的根源,在写作教学实践中有针对性地帮助学生提高写作能力。     

从学生常见词汇错误探析大学英语词汇教学方法

词汇运用能力对大学生英语写作起到至关重要的作用。本文从词性、词语选择和词语语体色彩等方面对非英语专业本科生常见词汇错误进行分析，并提出相应的解决策略。     

英语专业学生语法基础对写作能力的影响

语法是语言最为重要的特征。语法规则是语言的主要组成部分。语法错误是大学英语写作教学中影响学生书面表达的障碍之一。本文对英语专业学生英语写作中存在的语法错误进行了分类分析,并探讨了造成这些错误的原因以及在教学中避免这些错误、提高英语专业学生英语写作能力的方法。     

产出性词汇的运用与英语写作能力的培养

词汇对于语言是十分重要的,众所周知,我们平常所使用的语言都是由一个个词汇组成的,而任何一种语言的学习,都是由单个词开始,这也就进一步体现了词汇的重要性。而产出性词汇却在英语实际教学中没有和接受性词汇一样受到学习者和英语教学者的重视,这导致了学生在英文写作和口语表达中词汇量的匮乏的现状。因此,笔者从产出性词汇和英语写作的相关性的角度出发,论述了促进产出性词汇运用能力提升的策略和建议。     

论高中英语写作分层教学

在学生学习道路中,写作历来都是学生最头疼的一门课程之一,而英语写作更是难上加难。英语写作过程其实就是一个学生运用正确合适的词汇和语句来表达出自己内心真实感受的一个过程,这是学生英语综合运用能力的体现。但是,不同的人对英语掌握的程度不同,所以在教学上不能一概而论,而是要采用分层教学的方法来提高学生英语写作水平。本文就针对高中英语写作教学展开了详细的讨论。     

专业英语写作中的错误解析

写作在二语学习四个方面(听、说、读、写)中是最复杂的一项。但是对很多学生来说,他们总是潜意识地忽视写作中现的错误,所以文章中常会出现大量的错误。本文运用错误分析法探析了学生写作中的错误。     

浅谈高中英语写作教学

英语写作日趋重要。然而他却是英语教学中的薄弱环节。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同,使中国学生在写英语作文时出现了许多错误。     

大学英语作文评改模式分析

成果教学法这一传统的英语写作教学模式下所采用的作文评改方法不能从根本上提高学生的写作水平。成果教学法的重点放在写作的最终结果上，其教学过程为：教师分析范文→学生模仿范文写作→教师批改、评述作文。这种具有“一次性批改”特点的作文评改方法既没有帮助学生弄清楚自己作文的长处和不足，也没有培养他们独立判断文章优劣、语言正误的能力（陈海，1994）。     

西部地区高中生与初中生英语完形填空错误的差异分析

采用资料收集式,运用错误分析法对部地区高中生与初中生英语完形填空错误的差异进行了实证研究,并对分析了原因及相应教学策略。研究发现,西部地区中学英语语言学习环境差是导致英语水平低下的主要原因,在教学中应该厚基础,系统提高词汇与语法等基础知识,合理地利用现代化的网络手段为学生营造轻松、活跃的语言环境。     

浅谈高中英语词汇教学策略

在高中英语的教学过程中,词汇教学一直占有重要地位。词汇是语言的基本要素,也是培养学生英语水平的必经之路。在新课程改革不断推进的今天,高中英语词汇教学的方式也需发生转变,引导学生更好的掌握英语词汇。高中阶段正是培养学生掌握词汇的重要阶段,通过让学生掌握大量的英语词汇,提升学生的英语能力,增强学生的英语核心素养,为学生以后的英语运用打下坚实的基础。本文从四个方面探讨如何开展高中英语词汇教学。     

词块理论在初中英语写作中的应用

写作作为考查英语综合能力的一个重要方面,是初中英语教学的重要任务之一。新课标对于写作的要求也越来越高。但是,在初中英语教学阶段,写作的教学和学习的现状却不乐观。很多学生对英语写作存在畏惧心理,学生英语写作存在着内容贫乏,语法错误,词汇使用不恰当等问题。很多学生虽然大量的记忆词汇、语法,进行大量的语言输入,但是写作能力并没有得到提高。如何有效的提高学生的写作能力,成为我们教育者需要关注和深思的问题。     

浅谈思维导图在初二英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基础,学习者掌握大量词汇也是学习语言的关键。掌握英语词汇是英语学习的重要组成部分。而越来越多的学生在词汇学习中遇到问题,进而害怕学习英语,甚至失去学习英语的兴趣。初二年级的学生面临词汇量加大、难度提升等状况,更容易对词汇学习产生厌恶心理。研究现阶段学生的记忆方法的不足,采用思维导图学习工具帮助学生理解和记忆词汇,对思维导图在初二英语词汇教学中的应用展开探讨。