高校思政课教学模式优化的内在逻辑与路径优化

高校教学模式是保证思想政治理论课程全面、有序实施的教学活动框架。高校思政课教学模式优化的内在逻辑主要体现在：思政课教学是国家厚植爱国情怀的主要载体，是高校思政内容传播的主要手段，是大学生核心价值观养成的主要场域。在国家“课程思政”理念提出以来，高校思政课教学模式已经在原有基础上进行了改革，但目前高校思政课教学模式仍在教学理念、教学内容、教学方法及教师认识等方面存在问题，针对这些问题，以高校思政课教学模式优化为主体，从教学理念、教学内容、教学方法及教师队伍四个维度，有针对地提出建议，以期为“四维一体”高校思政课教学模式优化提供路径借鉴。     

实施外语课程思政的理据及路径探索

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。从教育政策、外语学科属性和外语教育现实需求三方面分析了实施外语课程思政的理据。为实现立德树人目标,提出外语课程思政建设的五条路径：1）创建校院两级组织保障体系;2）按课程分类挖掘思政教学内容;3）融课程思政于外语课堂教学全过程;4）提升外语教师课程思政建设能力;5）健全外语课程思政建设评估机制。     

基于混合式教学模式的高职外语课程思政教学实践与效果评价——以“第二外语(日语)”课程为例

为丰富高职外语课程思政实证研究,提高高职外语课程思政育人效果,从教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价4个方面阐述基于混合式教学模式的高职“第二外语(日语)”课程思政教学实践。选取某高校2021级英语教育专业的106名同学为研究对象进行了为期1年的教学实践,通过成绩测试、调查问卷等方式检验课程思政教学的育人效果。结果显示,实验组和对照组的期末成绩有显著差异(P<0.05),实验组和对照组的思想价值观念后测结果在政治认同、文化自信、道德品质、职业素养、价值观念等5个维度上均存在显著差异(P<0.05)。由此可知,基于混合式教学模式的课程思政实践路径的育人效果优于传统课程思政实践路径,不仅可以提高学生的“第二外语(日语)”课程的学习效果,还可以对学生的思想观念产生积极的影响。     

谈高职高专公共外语教学与多媒体的应用

在外语教学中合理使用多媒体辅助教学模式，能够促进教学方法、教学内容及教学模式的变革，最终导致外语教学理念的变革，从而达到优化外语课堂教学的目的。如何恰当地把多媒体这一新技术应用于教学并使之与教师、学生、教学内容等各系统相互协调，相互作用，以实现教学过程中各环节、各层次整体优化。建立优化的公共外语课程势在必行。     

对高校德育教学的一点探索

高校德育课程理论教学方面存在教学内容泛政治化、教学模式机械化和学生学习态度功利化等问题;在实践教学方面,存在教师教学消极、学生活动应付、后勤保障不足等情况。为了增强该课程的实效性,高校德育教师必须创新思政理论的解读方式,改革实践教学的组织模式,从而使德育教学真正促进学生道德认知和道德行为的统一。     

语言治理视域下高校外语课程思政创新教学的思考

语言治理是国家治理的有机组成部分，对高等教育亦产生重要影响。高校外语教育中课程教学长期受西方理论的负面影响，国家意识和民族文化教育普遍欠缺，因此外语课程思政的建设尤显重要。在这一建设过程中，外语教师起着重要作用。教师在语言本体知识教学中要遵循语言习得整体式融合原则，在语言本体治理和语言运用治理中强化课程思政的意识，提升“外语课程+课程思政元素”融合的能力，构建跨学科的“外语课程+课程思政”高校外语课程思政群体系，引导学生成为本土现实自觉者，思政自我教育者。     

新农科背景下专业课教师在"课程思政"建设中的职责——以"普通植物病理学"和"菌物学"课程为例

加强“课程思政”建设是高校实现立德树人根本任务的必然要求。新农科建设为涉农高校进一步推进“课程思政”建设提供了新的机遇。涉农高校专业课教师要以此为契机,认真履职尽责,不断深化教学改革,全面推进“课程思政”建设。以“普通植物病理学”和“菌物学”课程为例,从提高“课程思政”建设的认识、提升课程思政建设能力、推进课程思政教学体系建设、完善教学内容、改革教学方法、开展综合评价等方面对专业课教师在“课程思政”建设中的职责进行探讨,以期进一步明确专业课教师在“教书育人”中的使命与担当。     

基于TPACK视角的高校外语教师思政教学能力提升路径研究

信息技术时代要求外语教学与信息技术实现深度整合。基于TPACK视角,针对外语教师思政教学现状、思政教学能力差异以及影响外语思政教学的相关因素开展调查研究后发现：高校外语教师思政教学能力总体良好,但基于整合技术的思政教学能力仍有待提升;国内不同地区教师教育信息化差距较大,教师的学科与教法知识能对其信息化外语思政教学能力有正向影响;外语教学可以教学内容、团队沟通以及TPACK发展活动为切入点,提升外语教师思政教学能力。     

高校实践教学课程思政问题研究——以道路交通管理课程为例

理论教学需要贯彻课程思政理念，实践教学同样需要贯彻课程思政理念。高校实践教学课程思政，有助于培育学生良好的价值观，培养学生活学活用马克思主义的能力。当前实践教学课程思政存在供给与学生的需求脱节，单一的技能考核方式无法体现课程思政的独特价值等问题。实践教学课程思政，要坚持学生中心主义的立场，切实突出学生的主体地位，不断优化教学目标、教学内容、教学方法和考核体系。     

基于教育信息化的英语专业生态课堂教学模式研究

在教育信息化及新文科背景下,英语专业课程教学在教学内容、教学方法、教学主体等方面都面临着很大挑战.传统的英语专业课堂教学存在着教师和学生教与学的理念、教学方法和学习方式、课堂教学内容的生态失衡现象,无法达到新的外语人才的培养目标.基于此,在教育生态学理论、生态语言学和生态哲学理论指导下,从教学理念的更新、信息技术技能的提升及课程思政内容的嵌入等方面探讨如何开展英语专业的生态课堂教学.     

基于OBE理念的专业思政课程群教学模式构建研究——以会计学专业为例

在全面推行课程思政的大背景下，研究专业思政课程群教学模式，有助于提升课程思政的育人效果，促进专业思政育人目标实现。基于OBE理念，以会计学专业为例，分析构建专业思政课程群的必要性以及构建理论和构建基础，研究专业思政课程群教学模式的构建过程，包括确定群思政教学目标、组织群思政教学内容、选择群思政教学方法、实施群思政教学活动以及评估群思政教学效果，并进行持续改进。     

安徽省普通高校定向运动课程开设现状与对策

运用问卷调查、访谈、文献资料等方法,对安徽省高校定向运动课程开设现状进行调查分析。结果表明,安徽省高校开设定向运动课程的学生基础较好,但开设课程的高校比例偏小;存在师资力量薄弱、教学模式、教学评价模式、教学方法滞后、教学场地局限、缺乏专门教材、教学内容相对单一等问题。提出积极增设课程、加强教师队伍建设、构建俱乐部教学模式和以学生为中心的教学评价模式、改进教学方法、丰富教学内容、开发场地资源、编纂专门教材等对策,以促进高校定向运动课程的建设和发展。     

论社会思潮冲击下的高校思政课教学改革

在多元化社会思潮对大学生世界观、人生观、价值观产生严重干扰的背景下,探讨社会思潮冲击下的高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学如何改革、创新,对于提升大学生分析、辨别社会思潮的能力以及促进高校思政课教师队伍的建设具有重要的现实意义。为了有效应对社会思潮的冲击,在高校思政课教学中要坚持以人为本、开放的和发展的教育理念;在教学内容上结合社会思潮进行教学,加强教学内容的生活化和现实性;教学方法上要采用问题教学法、比较教学法和阶级分析法;教学模式上实现课堂教学、网络教学和实践教学的"三位一体"教学模式,以推进新形势下高校思政课教学的改革、创新以及高校思政课教师的队伍建设。     

《分子细胞生物学》研究性教学模式的改革实践与思考

文章结合华中农业大学《分子细胞生物学》主讲教师十余年的课程教学经历，从教学目标定位、教学内容、教学方法、教学氛围、考核方式、教学评价等方面系统总结了该课程进行研究性教学模式改革实践的主要做法。同时围绕学生创新能力培养，对高校教学模式的改革问题提出了思考。     

高校英语课程思政建设调查研究——以宁夏大学为例

当前，高校英语课程思政建设正如火如荼地展开，本文通过问卷调查和教师访谈的形式，对宁夏大学4门英语课程推进课程思政具体情况进行调研。结果表明：目前，宁夏大学英语课程思政建设情况总体良好，英语教师具备较强的课程思政意识和能力，但是大学生对当前英语课程思政的实施认知度不高，教师某些教学方法有待改进，学校对教师开展课程思政情况的反馈和评价机制还有所欠缺，教学的软、硬件条件还有待完善，未来可以通过成立课程思政专项研究小组、建设高校英语课程思政资源库、促进学生评教与教师互评等评价方式改革等措施，使高校英语课程思政建设更加系统和深入。     

课程思政语境下外语专业教师身份建构路径

基于语境与教师身份相关理论,提出课程思政语境下高校外语专业教师身份建构框架,进而探讨外语专业教师如何在课程思政外语境、内语境和心智语境相互作用下建构其社会身份、心智身份和课堂身份。结果表明,社会身份建构是外语专业教师重新定位自身社会角色和重塑自身形象的过程;心智身份的建构是外语专业教师自我感知、理解和认同的身份建构过程;课堂身份建构是外语专业教师通过课堂输出其社会身份和心智身份的过程。     

大思政视域下高校思政课教学改革探索

"大思政"是一种全新的高校思想政治教育模式,其特点是工作体系立体,教学内容涵盖面广,重视大学生全面政治素质的提高.在这样一种思政课宏观教育模式的引领下,如何构建适应思政发展的教学策略,是当下高校思政教师要思考的问题.基于"大思政"对思政课提出的新要求,结合当前思政课存在的教学形式单一、课程构建缺乏"大思政"思维等问题,提出重视思政课教学、加强思政教师队伍建设、改进思政课教学方法、搭建思政实践教育平台、完善课程评价平台等对策.     

高校体育教师课程思政建设能力研究

提升高校体育教师课程思政建设能力,对于坚定教师理想信念、落实立德树人根本任务、实现大学生全面发展以及保障课程质量都具有重大意义。运用文献资料法、类比分析法与跨学科借鉴法等,对高校体育教师课程思政建设能力的内涵进行诠释,并提出能力提升的路径。高校体育教师课程思政建设能力包括：学好用好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论;教学内容拓展与教学方法优化能力;推动体育课程改革创新能力。提升课程思政建设能力路径主要有：深入学习和运用习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论;增强课程思政建设的自觉性、紧迫性;加大体育课程思政元素、红色元素的挖掘与恰当运用;课程思政建设与研究必须常态化、制度化等。     

外语专业复合型人才培养的思考

文章通过分析市场对外语专业人才需求的现状,提出高校要培养外语专业复合型人才,就要不断优化课程体系,加强课程建设;改革教学内容,更新教学方法;加强教学管理,全面提高学生的综合素质。     

课程思政视角下英语公共课程教学改革探究

在新的历史发展时期,课程思政作为高校思想政治教育的发展方向,也是高校落实"立德树人"根本任务的重要举措.在此种背景下,英语公共课程以课程思政为视角进行教学改革探索既具有必要性,也具有可行性.在对英语公共课程改革路径进行分析时,应从提升英语教师的思政意识以及思政能力、改革英语公共课程的教学内容、转变英语公共课程的教学方法以及改革英语公共课程的评价机制四方面着手,最终实现专业英语教育同思想政治教育的有机融合.