机械加工工艺方案的多级模糊综合评价

应用多级模糊评价方法对机械加工工艺方案进行评优.采用层次分析法,创建评价指标体系,确定各项指标的权重.建立了定量指标模糊隶属度的数学表达式.通过计算综合评价值,从而确定出最优方案.     

乡村景观设计方案评价与优化研究

在对影响乡村景观设计方案各项因素进行综合分析的基础上,运用AHP-模糊综合评价法构造了乡村景观设计方案评价模型。首先建构了"目标层-指标层次结构",采用专家打分法建立判断矩阵,计算出相对权重,并通过两级的模糊综合评价,然后确定出每个设计方案的各因素分值和综合评价分值,作为乡村景观设计方案评价和优化的理论依据。以福建省某乡村景观设计为研究对象,对此实例的四个设计方案进行了评价验证和优化研究,结果表明,采用AHP-模糊综合评价法对乡村景观设计方案进行评价与分析是客观公正、可行有效的,根据综合评价最高分值优选出来的方案明显优于其他设计方案,并能从各因素的分值对比中得到良好的优化建议。     

基于情感体验的交互式包装设计与评价

包装不仅是商品的载体,也是品牌信息和情感体验的载体,是商品与消费者之间的信息沟通桥梁及商品体验营销的实现手段。以某护肤品包装设计为例,阐述了基于情感体验的本能层、行为层、反思层上的具体设计实践。同时,选取情感互动性、方便性、功能性、效率性、识别性5个评价指标,使用模糊综合评判法构建包装设计评价模型,对两个设计方案进行评价。方案一的评价结果为“良”,方案二的评价结果为“优”。     

城市交通干线的模糊综合评价

考虑行人过街的情况下,从城市交通干线的特性出发,探讨了与干线相关的各种影响因素。在交通功能、交通安全和交通环境影响三个准则下,选取评价指标。对相关的评价指标进行了量化,建立城市交通干线的综合评价体系。通过对评价指标体系进行无量纲化处理,构建了层次分析模型,并将层次分析法应用到模糊综合评价法中,即形成了AHP-模糊综合评价方法。通过对实例的评价结果表明改进方案明显优于现状方案,干线的运行状况更加良好,并提出了相应的改进方案。     

区域经济差异模糊评价指标体系的构建

根据模糊数学理论,遵循区域经济差异评价的指导思想和指导原则,采用区域经济差异评价指标的初选、精选方法,构建了由经济发展规模、经济发展结构、经济发展速度和经济发展质量等四个方面的经济子块的19个指标组成的区域经济差异模糊评价综合指标体系.     

成都市现代农业评价指标体系研究

构建现代农业评价指标体系、进而科学评价现代农业发展水平,是成都市开拓现代农业新局面、推进试验区建设的重要前提.本文从现代农业的内涵出发,建立起由6大要素模块(一级指标)、共计21项二级指标构成的三个层次的成都市现代农业评价指标体系,并从纵向和横向两个层面对成都市现代农业发展水平进行了全面评价.     

西方人口预报评价动态

在进一步界定人口预报概念的基础上,简要介绍了几种常用人口预测方法,重点介绍了近10年西方学者针对发达国家和地区人口预报所进行的评价研究动态,包括：单个预报方法评价、两个预报方法之间的比较评价、衡量预报误差大小的统计指标设计评价。人口预测是当前人口学研究中最活跃的领域之一,通过对人口预报结果的评价,可以了解预报方法的优劣,并提出改进和修正方案。     

客观赋权法的适用性检验及应用建议——以突出局部差异赋权法为例

为检验突出局部差异赋权法的适用性,本文从该方法的两个重要特点出发,提出了两种适用性检验方法:相关系数法和区分性对比法.首先,从理论上证明了均方差法可通过适用性检验,从而将两种适用性检验方法等效为检验其他类型权重与均方差权是否具有一致性.其次,通过实例分析检验了6种无量纲化方法下熵权法和极差法的适用性.研究表明:均方差法适用性良好,极差法适用性一般,熵权法的适用性与无量纲化方法有关;各指标的差异性已在评价中自然发挥作用,但受到无量纲化方法的影响;采用客观权重时,需保证客观权重与各指标的差异性具有一致性,才能在提高被评价对象区分性的同时保证各指标在评价中的作用和意义明确.最后,本文提出了突出局部差异赋权法的应用建议.     

AHP扩展运用:农村城镇化势能动态评价

运用AHP法,对农村城镇化四个主要势能中的二十四项指标合成的十五种方案进行评价,形成静态优劣次序。AHP的扩展运用是选取相同指标的基期与报告期数值作动态评价,将各方案时期变动额中的贡献率进行再排序。同一方案的动态贡献率排序与静态优劣次序显示出的方案位置变化,为制定加速农村城镇化政策提供了理论基石。     

“英语语言表达能力”概念界定及评价指标研究

语言是交流的工具,交流包含“听”“读”语言理解和“说”“写”语言表达两个过程,语言表达是实现交流的核心所在.培养学生英语表达技能是英语教学的重要目标.然而如何评价英语语言表达能力？评价的指标是什么？对此,英语教学实践中的操作标准不太统一和明确.文章以“说”和“写”的教学要求和测试评价标准为视点,采用关键词分析法对现行的国内外两个外语教学纲领性文件和三个权威英语测试评分标准进行了对比分析,概括出对语言表达能力共同的要求.文章还从心理学和认知语言学的学科视角,界定了英语语言表达能力的概念,分析了其组成要素,提出了三维评价指标,并解释了英语语言表达能力组成要素和指标间的相互关系,强调了思维在英语语言表达能力中的重要性.