研究生英语课堂互动研究

结合定性定量分析,调查英语专业和非英语专业研究生学生英语课堂互动情况,以期探讨两类学生在英语课堂上的不同互动模式,进一步发挥课堂互动对学生学习过程和学习效果的作用,进而有效地提高硕士生英语教学水平。     

中国农村“分离家庭”中的互动仪式研究——以留守妻子家庭为例

文章以具有“分离家庭”特征的农村留守妻子家庭为分析对象,基于实地调研的经验数据,考察外出丈夫与留守妻子之间的微观互动实践.提出,农村家庭内部的互动仪式因人口流动现象已经发生变迁.当前,以通讯互动、团聚互动、经济互动为主要内容的新互动格局之于“分离家庭”的意义是,在跨越空间和时间的互动情境中,外出丈夫借由此种“补位”机制得以维持、表征和再生产家庭功能和家庭关系.     

科学技术与社会互动的结果及表现形式

运用社会学、科技哲学的基本理论和研究方法,系统分析科学技术与社会互动的4种结果及其表现形式冲突与融合、整合与协调.冲突是由互动双方不同特质和属性之间的相互比较、压制和求同等所引起的分歧、斗争或矛盾;融合是互动双方在完全"消灭"对方基础上而形成的新的统一状态,即互动双方的一体化;整合是指科技与社会互动中的一方在受到另一方作用时所作出的一系列调整自己行为以配合对方的适应性反应;协调是互动双方在保持对方独立即不消灭对方的基础上达到的关系和谐状态.     

科学技术与社会互动的结果及表现形式

运用社会学、科技哲学的基本理论和研究方法 ,系统分析科学技术与社会互动的 4种结果及其表现形式 :冲突与融合、整合与协调。冲突是由互动双方不同特质和属性之间的相互比较、压制和求同等所引起的分歧、斗争或矛盾 ;融合是互动双方在完全“消灭”对方基础上而形成的新的统一状态 ,即互动双方的一体化 ;整合是指科技与社会互动中的一方在受到另一方作用时所作出的一系列调整自己行为以配合对方的适应性反应 ;协调是互动双方在保持对方独立即不消灭对方的基础上达到的关系和谐状态。     

论课堂师生互动中的语言学习协商

协商指学习者与其对话者为生成更准确的表达而采用的会话修饰方式或沟通策略。在回顾协商互动的理论依据基础上,探讨协商在课堂师生互动中的作用,即：促进学生知识意义构建,激发学生自我纠错,增强学生即时输出能力。并提出从课堂提问类型、师生会话结构和教师反馈方式三方面展现互动课堂中的语言学习协商,从而优化语言学习环境,对理解课堂语言习得本质具有启发意义。     

课堂互动与外语教学

本文借鉴二语习得的相关理论,结合中国的语言教学环境,分析互动在外语课堂教学中的重要作用以及英语课堂互动的主要方式,并探讨课堂互动在语言教学中的优势及其对教师的要求。     

课堂教学中师生的互动效应

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式，它是以师生主体论为基础，把培养和发挥师生的主体作用看作教育的基本规律和根本目的。传统课堂中的课堂教学互动存在着“失真”的弊端，在新的课程改革影响下提出的教学互动的实质性内涵和相关的有效互动措施，应该得到科学理解和切实贯彻，只有实施了这些要求及措施，真正的互动教学才能获得应有的效应。     

高职高专公共英语互动教学初探

如何改变简单传授、被动接受的教学模式,真正发挥学生在学习活动中的主动性,使受教育者成为自己教育自己的人,是现代教育区别于传统教育的显著特征,也是当前世界各国在教育改革中都要面临的一个共同话题。现代教育已经把培养学生主体意识和主动发展作为动态目标放在一个极其重要位置上,教学互动强调教师和学生都是教学过程的主体。在教学过程中,通过师生间、学生间信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,彼此形成一个真正的"学习共同体"。     

网络社会互动——一个基于结构与行为视角的文献综述

从结构与行为的视角探讨了互联网对人类互动行为的影响。通过对已有文献的梳理发现：一方面,互联网技术为人类的互动行为提供了的新的互动域,借助互联网人类可以超越传统交往的时空限制、主体范围限制、交往方式的限制实现对人类的互动行为的重构;另一方面,网络互动行为又不得不受到入的社会地位、人格特质等社会因素的制约。这就应证了吉登斯的社会结构“二重性”理论,即社会行动既受存在的社会结构制约,同时又构成社会结构的结果,人们每天都在编织着所处的社会结构。     

AutoCAD专题互动教学系统的研究与实践

本文从专题教学系统发展和AutoCAD教学现状分析入手,引入AutoCAD专题互动教学系统建设需求,提出基于Internet的AutoCAD专题互动教学系统建设思路和解决方案．该方案实现了AutoCAD教学的专题知识、资源共享、互动协作、学习社区、名师在线、专题问吧、协作群组和评测系统等,并提供完善的系统管理功能．本研究课题建立了全面完整的AutoCAD专题互动教学系统,对教师教育工作和学生专业学习都有很大的作用,极大地促进教育教学信息化进程．本系统将向云计算系统、多屏互动方案等方向进行进一步规划和优化．     

有效与和谐——师生互动行为的本真追求及其构建路径

师生互动是课堂教学不可或缺的重要组成部分。目前的课堂教学中充斥着不少虚假的、形式化的"师生互动行为",它们实际上偏离了师生互动行为的本质。师生互动行为的本真追求应是有效与和谐,主要通过互动关系、互动目标、互动模式三者的构建来实现。     

互动：思想政治工作的一条基本规律

互动是思想政治工作各要素间的交互作用和对立统一,是思想政治工作的一条基本规律。思想政治工作互动是全方位、多层次和多向度的。确立互动观,对于加强和改进思想政治工作具有重要的现实意义。     

初中政治课教学师生互动教学法

在初中政治教学中,应重视"互动型"教学方法的运用。让学生发布新闻热点,对他们进行阅读指导,加强分析与讲解,并通过练习巩固。     

互动在认知建构中的定位

认知在互动过程中不断趋同,又不断分化与超越。互动使各种不同表征的认知系统相互作用,联结建构成具有差异的统一体。在互动过程中,互动个体的认知状态经历了＂初始建构者＂＂孤独建构者＂和＂社会建构者＂三个不同阶段。互动建构的知识并非都是真理。互动所形成的稳定语境,即具有排他性,也具有保护性。权力强加于社会,迫使个体参与权力规训的社会互动,使社会语境发生了根本性的改变,但有时权力无法抗拒原有社会语境从而默认原有社会语境的存在。     

儿歌教学中师幼互动效果研究

儿歌学习对于幼儿语言能力的发展有着重要作用,儿歌教学活动中师幼互动效果是决定语言教学活动成功与否的关键。本文以儿童语言能力发展为目标,结合研究者自身在幼儿园上的一节语言活动课为例,运用FIAC互动分析分类体系,立足幼儿语言教学的实践活动,运用观察法、访谈法,为教师更好的组织语言课堂活动,提高幼儿园语言教学活动中的师幼互动质量提供建设性的意见。     

互动与调适:少数民族流动人口社会融入的路径探析

借助互动论的主要观点,把少数民族流动人口与他者间互动作为前者融入城市社会的路径,为研究其如何实现社会融入提供了一种理论分析和学术解释。依据互动情境、互动中介、互动意义这三个核心要素,搭建少数民族流动人口社会融入路径的分析框架。在此基础上,结合少数民族流动人口的实际情况,具体阐释互动情境、互动中介、互动意义使两者互动得以产生的机理,并指出它们分别是其实现社会融入的条件、手段和动力。     

语文教学中的课堂互动与课外互动

激发学生学习语文的兴趣具有十分重要的意义,教师应从理论上提高自我,在实践上中注重从课内互动和课外互动两个方面来激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人。     

阶级与民族视角下的主权国家整合

根据恩格斯“两种生产”原理,人类的实践活动由物质生产和自我繁衍的两个维度构成,并由此形成包括纵向和横向维度的人类社会基本格局：一方面是纵向的由物质生产延伸出来的劳动分工、社会分工和由此出现的阶层阶级格局,另一方面则是横向的由自我繁衍而出现的氏族部落到族群民族的人类空间格局。随着人类政治建构的进程,尤其是现代主权国家的出现和建构进程,使这种纵向的社会分工与横向的人类空间格局在各自和彼此的互动中实现统一,并在进一步的互动中展开现代国家整合的理论和实践场景。     

构建适合C层次学生的互动教学模式——高职院校公共英语C层次教学改革初探

在高职公共英语教学改革的浪潮中,面对基础薄弱的C层次学生,教师应以积极主动的互动教学模式,最大限度地调动学生的学习积极性,力争获得最好的教学效果。     

区域活动中师幼互动质量提升研究——基于弗兰德斯互动分析系统

摘 要：利用弗兰德斯互动分析系统分析幼儿园区域活动,借助其量化的数据分析区域活动中包含师幼情感氛围、言语结构以及教师活动倾向在内的师幼互动质量,并利用访谈、观察的质性研究方法对弗氏系统分析的结果加以解释。在此基础上提出提升区域活动中师幼互动质量的建议：基于对话教学理论,提升师幼间的言语互动;基于儿童视角,转变教师角色;基于合作发展的理念,加强示范活动与日常活动的一致性。