强化小教本、专科学生的现代教育观

目前国家对小学教师不仅在学历上有较高要求，而且在培养目标和综合素质上有了更高的要求。小教师范生在了解小学生的心理发展特点同时，还应树立正确的现代教育观。现代教育观在教学目的、方法、课堂气氛及师生关系方面都不同于传统的教育观，它的突出优点在于注重个体的智能、个性的发展和创新意识的培养，强化现代教育观是师范院校培养未来高质量、高素质小学教师的目标之一。     

吉林省小教专业专科班的整体实验报告

一、实验的背景提高小学教师的大学专科学历层次，是我国初等教育发展的必然趋势。培养专科程度的小学教师，是我国初等教育发展改革、提高质量的需要，是提高我国小学教师素质的重要步骤，也是我国师范院校教育发展改革的重要举措。就全国而言，从1983年开始，我国部分省、市首先开展了培养专科程度的小学教师的试验工作，经国家教委批准已有23个省、自治区、直辖市进行了培养专科程度小学教师的试验。由此可见，探索如何培养大学专科程度小学教师，是近年来我国师范教育改革的重要课题。这便是我们实验的背景。吉林省是全国较早进行培养专…     

山东省教师发展现状与未来发展模式研究

社会的发展和教育自身的改革对教师素质提出了新的要求。近年来山东省中小学教师学历层次逐步提升,但与国家要求的学历目标仍有相当距离。小学教师尤其农村小学教师老龄化趋势明显;教育经费和教师教育投入严重不足,影响教师的继续教育和专业发展。所以,当务之急是加快现有师范院校结构布局调整,稳步推进教师教育体系开放化,完善我省教师教育管理体制,探索多样化的教师培养模式,加大教师教育的投入力度,为教师专业发展和持续成长提供有力保障。     

贵州省小学教师学历大专化相关政策浅析

培养具有大学专科学历程度的小学教师是我国初等教育发展改革的需要，也是提高我国小学教师素质的重要举措。教育欠发达的贵州省为贯彻执行中央精神也出台了相关文件、政策对全省小学教师学历大专化的进程作了规定。     

新课程改革背景下小学教师素质的培养

一个国家的发展靠教育,教育的发展靠教师,小学教育是教育中的基础,基础教育关系着国家民族前途和命运的千秋大业。小学教师素质的培养就显得至关重要。高等师范院校是培养小学教师的摇篮,在新课程改革的今天,高等师范院校在培养小学教师方面存在着诸多问题。本文从小学教师素质培养的意义和做法两个方面来阐述小学教师培养的问题。     

未来教师素质的培养与教育实习改革

江泽民同志在十五大报告中指出,要认真贯彻党的教育方针、重视教育者素质的提高,培养在德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。质量是时代发展的要求,也是教育事业生存和发展的根本。质量既是对教育工作的全面要求他是对受教育者素质的全面要求。高等师范教育是以培养中等学校师资人民务基础教育为基本任务。为了适应21世纪基础教育改革发展及人才培养的需要,进一步提高师范院校的教育质量,培养符合新世纪要求的中学教师,首先必须深化教育改革,而教育实习改革则是师范院校教育改革中的重要组成部分。师范院校的教育实习,…     

再谈新课程标准条件下师范生素质的培养

在课程改革的大环境下,新课程标准的实施,对师范院校培养师资人才提出了更高的要求。我们必须探索创新教育模式,以更有效的方式完成对师范生的素质培养,为新时代的中国教育事业输送全面发展,素质过硬的合格教育人才。     

师范院校美术专业非师范化教育的误区及应对策略

由于对师范院校美术专业的教育在认识上存在着误区,在目前的教学实践中出现了非师范化倾向,使师范院校美术专业的教育偏离了培养美术专业教师的职业教育方向。因此,师范院校的美术教育工作者要转变观念,调整办学思路,把教学的重点放在对学生的教育技能与职业素质的培养上,从而使师范院校美术专业的教育获得健康发展。     

关于加强小学教师培训与提高的思考

现代小学教育要求小学教师必须具有本科及其以上学历学位,这既符合我国经济社会发展的必然要求,顺应广大人民群众对享受优质教育的期待,也符合世界小学教育发展的潮流。我国现在专科生的生源质量大幅度降低和培养方式陈旧,其毕业生难以胜任现代小学教育教学工作。创新小学教师培养模式,科学构建开放的教师教育体系,科学设置小学教师的培养目标,扩大小学教育本科专业招生数量,把好入口关,保证新补充的小学教师都是合格的大学本科毕业生。同时,加强对现有小学教师的培训,逐步提高其学历水平。建立有序退出机制,增强小学教师队伍活力。     

探究性学习中小学教师素质现状调查研究

为了解探究性学习中小学教师的素质现状，选择无锡市15所小学130名小学教师作调查对象，对其职业理想、教育观念、知识水平、监控能力、教学行为与策略五个方面进行测评，并通过调查结果的统计与分析，尝试性地提出我国现阶段师范学校对未来小学教师素质培养在教学上的改进建议．     

论高师本科小学教育专业建设的必要性

在世界范围内的教师教育改革和发展中 ,一些发达国家和地区实现了小学教师的本科化 ,并且有部分硕士、博士进入小学。一些发展中国家也相继开始提高小学教师的学历学识水平 ,小学教师本科化逐渐成为世界教师教育改革的共同趋势。本文从理论和实践上探讨本科小学教育专业建设的必要性问题 ,力图从整体上对小学教育专业提供建设思路和发展建议 ,促进小学教师队伍整体素质的提高。     

基础教育课程改革与小学教师培养

基础教育新课程的实施对小学教师的专业知识、专业技能和专业情意提出了新的要求,师范院校要积极应对,通过树立正确的培养目标、设置科学的课程体系、构建新型的培养模式、转变学生的学习方式等,努力构建新课程理念下小学教师培养的科学体系。     

传统本科师范院校小学教师的培养

随着三级师范向两级师范再向一级师范的过渡,师范院校义不容辞地担当起小学教师培养的责任,由于缺乏经验,办学效果并不理想,走出困境必须准确定位培养目标,合理设置课程结构,精心安排教育实践,努力提高学生研究水平,加强与小学及教育管理机构的联系,合力打造高质量的小学教师。     

全科与分科:小学教师职前培养模式的二元相持及并存之道

目前，小学教师职前培养主要有全科模式和分科模式两种。二者在培养理念、培养目标、课程设置、实施结果、师资要求等方面不尽相同，但从学科分化与融合、小学阶段的课程政策、地域发展差异及小学教育的特征分析，两种模式都有存在的必要性，无法从整体价值上区分二者的优劣。两种模式可各自坚守传统的办学思路相向而行、突出特色；也可在培养理念、培养目标、课程设置上以共融、贯通、结合以及互补的方式来加以改进和优化。基于小学教师成长过程，应以教师不同素养不同阶段发展的比较优势来选择和构建小学教师职前培养的最佳模式。     

谈师范院校大学生团校对学生教师素质的培养

师范院校的工作中心是教书育人 ,培养目标是合格的师资。师范院校共青团组织应紧紧围绕学校的中心工作 ,卓有成效地开展生动活泼的教育活动。其中 ,大学生团校是培养师范生教师素质的有效途径     

试论小学教育在人生教育中的作用

本文提出，小学阶段的启蒙教育,对人才的培养具有特别重要的意义，应特别注意小学教师素质的培养。     

本科小学教师职前培养模式比较研究

基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战，培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势。通过中外小学教师职前培养模式的分析比较，针对我国现行教师培养模式存在的缺陷，提出试行“分离式”小学教师职前培养模式的构想。     

论大学生的审美素质

审美素质是人们在长期生活、工作、学习中随着知识、思想、道德的积累、升华，而表现出来的一种对美的鉴赏能力。培养审美素质可以提高大学生的道德修养；提高审美素质可以促进大学生智力水平的发展；加强审关教育可以促进大学生的个性发展；加强审美教育可以促进大学生的个性发展。审美教育、培养健康的审美趣味、优化校园环境、加强德、智、体、关教育是大学生审美素质培养的重要方式。     

面向基础教育课程改革的教师教育职前培养模式探析

在师范教育转型的过程中，师范院校应转变传统的人才培养观念。针对基础教育课程改革，积极进行教师教育职前培养模式创新探索，培养具有综合的学科知识和专业化教育水平的新型教师，适应基础教育课程改革的需要。     

改革教育实习培养合格师资：近几年我校教育实习改革综述

一九八五年以来,在《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神指引下,为更好地完成培养合格师资的任务,我校在改革教育实习、提高实习质量方面进行了多方面的探索。 一、深入调查 提高认识 师范院校担负着为国家培养合格师资的重要任务,师范院校培养人才的质量和水平,对于基础教育乃至于整个国家的教育质