案例在法学课教学中的运用

案例在教学中使用需经过收集、选择和使用三个环节 :案例的收集是基础 ,只有占用大量的案例才能恰当地使用案例 ,教师可以通过实践锻炼、查阅资料等方法收集案例 ;案例的选择是关键 ,教师根据不同的教学内容、不同的教学目的选择典型案例、疑难案例 ;案例的使用是案例收集和案例选择的目的 ,在讲授基本理论时使用典型案例 ,在解决疑难问题时使用疑难案例。科学地使用案例会产生良好的教学效果     

论党校法学教学中的案例教学法

教学方法是在教学过程中，师生为实现教学目的、完成教学任务而采取的相互作用的活动方式。教学方法直接影响教学效果和教学质量，影响学生的学习情绪。古今中外，许多教育工作者和教育家都在努力探索科学的教育方法。案例教学法克服了教材内容的繁琐与纯抽象的论证要求从实践中选出典型的事例、案例，使学生通过分析案例掌握科学知识和科学方法，把科学的系统性和学习者的主动性联系起来；典型案例能用基本理论解决实际问题，使学者举一反三，取得良好的教学效果。     

案例教学探析

本文论述了运用案例教学应注意的三个问题，即精选案例提高案例质量；案例教学要做到“融”、“精”、“透”；慎防案例不当诱发“副作用     

“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究--教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

在教学信息化、网络化背景下倡导教学e 模式改革，是促进高师音乐教师教育课堂教学改革，引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此，构建“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e 模式，探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法，为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、 MOOC 、翻转课堂等现代教育信息技术，有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式，改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式，深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识，形成“导学—助学—自学”三维互动的教学机制，促使学生独立积极思考问题，学生的学习积极性会大大提高，课后学生自主建构学习，根据个人需求，拓宽学习视野，从而促使学生应用能力的稳步提高，使学生“能学”“想学”“乐学”“坚持学”。     

案例＋模拟教学法在《国有资产管理》教学的应用

《国有资产管理》是一门实践性与操作性都很强的学科，不能继续沿用以课堂传授理论为主的传统教学方法，否则就会无法适应当今社会对人才培养的需求。本文拟应用“案例＋模拟”教学法来提高教学效果，即依据“主导一主体”教学模式，由处于主导地位的教师提供案例情景，大学生模拟自主解决实践中可能遇到的问题，以发挥教与学相辅的能动性，提升大学生创新思维能力。     

案例教学法在广告欣赏教学中的应用

结合案例教学法在广告欣赏课中的教学经验，从案例选取、教学模式设计、教师角色等方面展开分析，探讨案例教学法在广告欣赏教学中的具体应用问题。     

案例教学法在非师范专业教育学课程中的应用

目前高等院校非师范专业大学生选修教师教育课程，意愿成为一名人民教师的趋势明显加强，但作为非师范专业教师教育核心课程之一的教育学，其教学方式却存在着严重的理论和实践脱节、教学方法落后等问题。在非师范专业教育学课程教学中引入案例教学对于改革教育学的教学方法，增强教学的趣味性，恢复教育学应有的教学生命与活力，提高教学质量与效果，无疑具有非常重要的理论和现实意义。     

当前法学课堂案例教学存在的问题及对策探讨

法学课堂案例教学作为法学实践教学的重要形式已被学界所认同。然而,以实践教学目标为参照来审视课堂案例教学在教学内容、教材、教学方式、教学评价等方面时,则发现课堂案例教学无法真正实现其目标。基于此,开设独立的案例教学课程并赋予教师相应的教学自主权成为对课堂案例教学进行纠偏的可能性选择。     

案例教学法在审计学课程教学中的应用研究

案例教学法在大学专业课程教学中扮演着重要的角色,该文结合案例教学法的内涵和笔者的教学实践活动,从课前准备、课堂实施和课后评估三个环节详细地探讨了案例教学法在审计学课程教学中的应用,以期为提高高等院校审计学课程教学水平提供一定的借鉴。     

新法科视野下法学案例教学法的开展研究

新法科作为新文科的子学科，均以培养复合型人才为重任，呈现跨学科与学科之间交叉融合的特点，学科之间的壁垒逐步被打破，这就需要加快创新培养模式。在此背景之下，作为一种新型且备受高等学校广泛关注的案例教学法如何更好地促进新法科的发展值得深入探究。案例教学法是一种经验性的苏格拉底式教学法，它与法学这门学科的实践性特征紧密相关。作为法学教育和教学方法改革的方向之一，案例教学法应遵循理论、规则联系实际，法律知识与问题思考能力结合的知能并举，启发诱导等原则，并积极探索将列举案例、讲评案例、旁听案例等多种方法综合起来的教学模式。在实施案例教学时，应该树立现代教育理念，注重对学生创新性思维、系统性思维的培养，注重案例选择的代表性和适当性，同时和司法实务部门密切合作。     

关于法学教育中“案例教学法”的几点认识

"案例教学法"是指学生通过对特殊事例的分析掌握一般的分析原理并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法。"案例教学法"的出现具有一定的历史背景和制度需求,它是在努力教授给学生一种系统的和科学的法学知识体系。"案例教学法"应既要注重系统化的理论素质的培养,又要注重实践性的应用能力的训练,还要兼顾职业道德水准的完善和提高。     

高等管理教育的案例教学法及“课堂讨论”

在我国高等管理教育中,已开始使用案例教学法。这是一种激发学生的参与意识和实际运作能力的 新颖的教学方法。在课堂上将真实的案例提供给学生认识分析最后作出自己的“决策”,再通过生动活泼的课堂讨 论,提出合理的答案。即使“决策”错误,但只是“预演”而非“实践”,可立即纠正。学习外国案例,只能借鉴,不能照 搬,一定要适合我国国情,一定要与企业文化结合起来。在企业经营过程中,要注意培育企业文化,逐步融入中国传 统文化和现代管理理念,从而会更加激活自己的企业。     

从＂一A一A＂和＂一A又一A＂看汉语的定位

本文从语法意义、内部结构、语法功能三方面讨论了"一 量动"的重叠式和"一 量动 又 — 量动"的异同,进而尝试着在定位短语的标准和研究对象方面阐述自己的一些观点。     

电视广告教学中“问题+案例教学法”的整合与创新

在电视广告教学中,整合传统的问题教学法和案例教学法,创新"问题+案例"的教学新方法,以学生为主体,以学、思、练为任务,将课堂知识内容设计为不同的问题,并结合精选案例进行讲解和分析,以生动形象的案例,清晰学生对问题的认识和对知识的学习,同时结合课后作业,强化学生学习的成果,形成学习的链条,以达到最佳的教学目的。     

浅谈思政课“教材优势”转化成“教学优势”的对策

思想政治理论课教学应该寓思想政治理论教育于学生现实生活实践,学以致用,树立"以人为本"教育理念,在引导学生践行主流价值观教学活动中融入社会主义核心价值体系教育,在潜移默化中优化与提升学生人文素质,服务于构建和谐社会需要。     

"互联网+教育"背景下翻转课堂在英语专业教学中的探索与应用

随着"互联网+"时代的到来,"互联网+教育"成为了学校教育与信息技术的有效结合体,这就给传统英语课堂教学带来了新的机遇和挑战.课堂教学在教学方法、教学手段、学习理念等方面发生了显著的变化.翻转课堂就是在"互联网+"时代背景下,将"先教后学"的传统教学模式转变为"先学后教"的新兴教学模式,在满足学生个性化学习需求的同时,也培养着他们的自主学习能力.本文从英语专业课堂教学的发展现状谈起,探究了"互联网+教育"时代如何将翻转课堂应用于英语专业的教学中.希望通过本文的研究,能够对高校英语专业教学的创新与发展提供一定的参考和借鉴.     

朝鲜语“V＋ ”与汉语“V＋下来”的对比

朝鲜语的“V+ ”结构与汉语的“V+下来”结构都能表示一定的“完成体”意义，因此可以建立对应关系。现从语法结构、语义、语用等方面对这两种结构进行对比分析，找出它们之间的对应条件及其规律，并指出这种对应关系的成立与否跟其中的动词V有很大关系。     

案例版《局部解剖学》教材与案例教学法

《局部解剖学》是基础医学与临床医学之间的＂桥梁＂课程。了解案例版《局部解剖学》教材的编写背景和编写体例,进而比较案例教学法与传统教学法的成败得失,有助于推进教材改革、教法改革和课型改革。只有教学理念和学习理念实现同步转变,才能通过＂教学相长＂的良性循环的轨道走进课堂教学的最高境界。     

“许霆案”、“梁丽案”的启示:物的归属状态论

物的归属状态是认定侵犯财产罪成立的前提,依据物与所有人或占有人联系的紧密程度,可以将物的归属状态划分为五种形态.物的归属状态在一定程度上决定了侵犯财产罪类型的不同与刑罚的轻重,在认识了物的归属状态的分别之后,我们可以尝试对侵占罪的内涵与外延进行重构.     

"V+P+Np"结构的再认知和处理模式

语法学界历来对"V + P+ Np"结构有不同的看法.我们运用原型理论对"V+P"部分进行再分析,将该结构中的"V+P"处理成动介式短语词,同时从汉语双音化和介词后附进一步虚化等角度考察"V + P + Np"结构,说明"V + P+ Np"结构述宾化,即"V+P"作为动介式短语词后带宾语"Np".与此同时,我们运用"构式-语块"理论阐释了对于"V + P+ Np"结构的处理.