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1.
谢淑贤 《福建论坛(社科教育版)》2011,(11):57-58
数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。有效的课堂练习不仅是学生减负的重要途径,更是学生快乐学习的重要前提。在设计数学练习时,要着眼于本节课的教学目标,充分解读和挖掘教材的设计意图与丰富内涵,然后在用足教材的基础上融入自己的思考,才能设计出含操作性、开放性、生活性、实践性于一体的富有智慧含量的练习,从而服务于有效课堂、服务于学生的可持续发展。 相似文献
2.
程德胜 《江苏教育学院学报》2008,(4):136-139
通过对高等职业技术学校一年级新生数学学习状况的调查研究,看到高职一年级新生数学学习中存在的问题.并就解决这些问题提出了三个转化策略:积极归因训练;培养非智力因素,让学生以良好的学习习惯对待学习;转变学生对学习数学的认知。最后,谈到培养学生元认知的重要性. 相似文献
3.
王丽丽 《山西煤炭管理干部学院学报》2013,(4):195-196
数学教学的重点在于如何让学生成为学习的主人。在教学过程中始终以学生为中心,把学生领入学习殿堂,老师的身份是观察者、引导者、帮助者,让学生自己去发现问题,分析问题,解决问题,使学生成为学习的主人。 相似文献
4.
康秋萍 《福建论坛(社科教育版)》2008,(9):61-63
动手操作是启迪学生积极思维、引发学习兴趣的重要手段,是新课程倡导的学习方式。小学数学学习过程里,学生在动手操作中能够发现一些数学问题,找到一些数学规律,直观地理解数学知识。在小学数学各领域内容的学习中,教师普遍重视让学生动手操作,但是要如何组织学生的操作活动, 相似文献
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6.
王德全 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1):86-88
文章结合数学新课改内容,侧重从激发学生学习兴趣,增强学生学习自信心,发展学生自主学习能力和合作能力这四个方面,探讨教学过程中让学生主动参与数学学习,从而提高数学教学质量,达到教学目的。 相似文献
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8.
顾沈靖 《湖南农业大学学报(社会科学版)》2008,9(6):111-112
在当前的高职学校里,由于学生的学习能力不足,学习习惯没有养成,再加上对数学教学课时的压缩,从而导致数学课堂教学效率下降。为解决数学课堂中出现的这些问题,实现高职数学课堂有效教学,有必要从数学教学认识论角度研究数学课堂教学,坚持做到以问题为纽带,以过程为导向,用“变式”的方法培养学生的思维,用数学的文化培育学生的人文素养,让自主学习成为课堂的主旋律。 相似文献
9.
顾继玲 《江苏教育学院学报》2002,(2):1-3
“数学教学也就是数学语言的教学”(A.A斯托利亚尔).语言是通过交流来学习的,数学学习必须让学生进行交流.在交流中教师获取信息,学生增强理解;在交流中数学思想变得清晰,在交流中数学得以深入和发展. 相似文献
10.
如何激起学生的学习兴趣,以至于让学生主动的参与数学教学活动中,是值得我们研究和探讨的一项重要且有意义的工作,在教学过程中结合实际情况,积极创设情境,让学生主动探索,亲身体验,在活动中感受学习数学成功的喜悦,最大限度的激发学生积极参与学习。 相似文献
11.
庄正平 《福建论坛(社科教育版)》2011,(7):65-66
数学教学的重要组成部分——家庭作业,是学生学习结果的直接体现,如何避免重复的、枯燥的、模仿性的作业练习,让作业成为学生学习、创新、成长的乐园,怎样让数学作业成为提高学生综合素质的有效途径呢? 相似文献
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13.
成连连 《长江大学学报(社会科学版)》2011,34(2)
情感教学法可以让学生对数学课产生浓厚的兴趣,在学习中体验成功的快乐.该方法以教学互动为前提,提倡师生情感交融,以学生获得愉悦的学习体验为手段,促进学生的专业学习及未来发展,最终实现中职数学教学为专业服务的目的. 相似文献
14.
问题的提出:高中学生数学思维障碍的主要原因之一是不科学的学习方法和习惯,本课题就这一问题进行调查和研究。在数学学习中,也不可缺少要学生听、要学生说、要学生读、要学生写的重要方面,所以在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养同样重要.习惯是个人素质的重要组成部分,良好学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩而且能使其终身受益.更能减轻教师教学负担,提高学生学习效果,故培养学生正确学习方法非常重要。 相似文献
15.
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣。就会表现出对数学学习的一种特殊情感,会产生强烈的求知欲望和学习动力。取得良好的学习成绩。反之。如果学生对数学没有兴趣,学习就会变成永无止境的黑夜,终日饱受折磨。所以。要想使小学生在快乐中学习并学好数学,教师就必须想方设法培养学生学数学的兴趣。下面谈谈我在培养和激发学生数学学习兴趣方面的点滴体会。 相似文献
16.
刘洁 《江苏教育学院学报》2006,(2):23-26
多元智能理论为确认学生的不同智力和才能提供了一个理论基础,推动了学习评价的发展,为重新衡量学生的学业成功提供了新的视野,对广大数学教育工作者进一步树立多元的、发展性的数学学习理念有许多启示.尽管多元智能理论对数学学习评价有许多有益的、合理的启示,但要把这种多元智能意义下的数学学习评价转化实践形态尚有许多难点需要我们认真对待. 相似文献
17.
刘子凤 《福建论坛(社科教育版)》2008,(7):72-74
学生学习数学离不开现实的生活经验.这节课是认识时间中的整时和半时.孩子们在生活中已经有一定的体验和认识.课堂上的数学学习就成为学生生活中的有关数学现象和经验的总结与提升。因此.在整节课的设计中设计者以生活为依托,以操作实践为第一。让学生通过想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式,积极动眼、动耳、动脑、动口、动手,在“动”中发现、探究数学问题,体验数学与生活的联系.体验成功。 相似文献
18.
在现代教育教学过程中,教师面临学生各种条件的改变,老师的教学过程、教学技巧等也得随之改变,学生的学习基础,兴趣,学习方式包罗万象.初中数学新课程标准:数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练.注重让学生从生活走向数学,从数学走向生活的认知过程。学生通过从生活到数学的认知过程,将数学应用于生产生活实际,让学生领略数学的趣味与作用,让学生身心得到全面发展。因此数学内容的安排应贴近学生生活,符合学生发展、并能终生受用的特点。这要求我们老师一定要改变教学的思维方式。尽量让学生了解和掌握灵活的思维方式,让他们的“思想活起来”。 相似文献
19.
周永安 《淮海工学院学报(人文社会科学版)》2002,15(4):57-59
根据现代认知论的观点以及数学学科的特点,分析了数学学习的主体应是学生生动参与活动的过程,指出现行的数学教学模式不符合学生的认知规律,必须构建以学生为中心,以促进学生素质发展为目的,以师生的双边活动为主要形式的全新数学教学模式。 相似文献
20.
学生数学活动经验对于学生数学学习活动的开展、数学思想方法的领悟等方面有着十分重要的作用.经验学习理论对学生获得数学活动经验的教学具有重要的启示:为学生提供有层次性的、数学本质一样的、广泛的活动情境及足够的替代性经验,让学生经历参与、反思、内化等数学活动的全过程,及时反省、评价、抽象和运用在该过程中获得的经验,并利用"社会"因素,积极干预学习风格的不良影响,有助于学生获得充足的数学活动经验. 相似文献