"三创教育"论纲

创造教育、创新教育和创业教育是三种主旨一致、内涵不同的教育思想,把三者融为一体的"三创教育"不仅是可能的,也是必要的。"三创教育"是创造教育、创新教育和创业教育的有机统一,以精神和能力为核心,倡导因材施教,注重发挥学生的能动性。"三创教育"适应了知识经济对人才培养规格的需要,不仅有利于培养大学生的国际竞争力,而且也有利于大学自身的发展。要推进"三创教育",须相应调整办学指导思想,改革人才培养模式,加强师资队伍建设,重视实践教学,并形成与之相适应的教学管理制度。     

激发超常规发展的时代激情

“创业、创新、创优”的精神实质是在一个“创”字，在于敢创造、敢创新、敢闯难关的精神和勇气。弘扬“三创”精神，推动玄武“标志区”建设，实现超常规发展，玄武干部要着力强化“五种”意识：     

实验实习资源整合与"三创"教育

培养一大批具有创造、创新、创业能力人才是我国高等教育面临的基本任务之一。该文在对三创教育本质进行分析的基础上,论述了学科实验实习基地在三创教育中的作用以及如何整合资源,形成特色学科及专业的途径,提出了依托学科专业实现三创教育下实验实习中心的“六个结合”、“三大作用”。     

构建“思·专·创”创新人才融合培养模式研究——以集成电路专业为例

集成电路专业紧密围绕国家重大需求和行业关键问题，培养具有芯片设计(EDA)、芯片材料和工艺、装备研制等创新与创业能力的人才是未来科技发展的重要战略基础。系统地研究了我国集成电路专业的设置及演化历程，分析了人才培养及专业定位，进而以北京邮电大学集成电路专业为例，面向国家对本领域专业人才的迫切需求，立足北邮科研特色，提出了“思·专·创”创新人才融合培养模式，在大思政教育格局下，建设“三位一体”思政育人体系、“一核多元”专业能力培养体系、搭建“三载体”形成创新创业教育生态。     

新时代创新创业教育融入人才培养体系的路径研究

创新创业教育是高校提高人才综合素质的一种教育模式。新时代,高校创新创业教育需要将公益创业教育、创客教育和青年志愿服务活动融入人才培养全过程,创新人才培养路径。     

三创教育引论

三创教育不是创造教育、创新教育、创业教育的算术相加,而是将其有机结合的统一体;三创教育要找好自己在教育实践中的定位。     

融合·贯通·协同：面向创新创业人才培养的课程教学改革探索──以盐城工学院机电类专业为实证

创新创业教育与专业教育之间出现的理念和执行的错置、课程体系的分离、资源配置匮乏等问题,使创新创业人才培养面临困境。地方本科高校要围绕“融合”“贯通”和“协同”三个关键词,逐步建构起创新精神、创业意识和专业能力多元融合的课程体系,优化创新创业教育的资源配置,将创新创业教育融入理论与实践课程教学各环节,并健全和完善教育教学管理运行机制,促进创新创业教育落地生根。     

"互联网+"视角下大学生创新创业教育的透视与反思

高校是创新创业人才培养的主渠道、主阵地,如何适应"双创时代"人才需求开展人才培养供给侧改革,是高校内涵式发展的重要取向.在"互联网+"时代,高校创新创业教育必须要嵌入大数据、云计算、物联网、区块链等信息技术,以打造"互联网+大学生创新创业教育"的全新模式.要积极剖析高校创新创业人才培养的缺陷,优化创新创业教育体系,构建创新创业教育新模式;平衡创新创业教育生态,打造多方协同人才培养系统;更新创新创业教育课程,建设能力本位课程体系.     

政府电子化进程中的问题与对策

政府电子化，不仅有利于提高政府的决策理性和公共政策的品质，更有利于节约行政成本，提高政府效率。因此，政府必须加快和完善“三网一库”建设，把发展电子政务与坚持体制创新和机制创新结合起来，加强电子政府法制建设和安全保障体系建设，积极开展教育培训、人才培养和理论研究工作。     

构建思创融合育人长效机制 培养新时代创新型人才

<正>在全面建设社会主义现代化国家的过程中,高校肩负着为社会培养更多创新型人才的重大责任。教育部指出“各地各高校要将创新创业教育贯穿人才培养全过程,把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系,促进创新创业教育与专业教育有机结合、与思想政治教育深度融合”。因此,着眼于高等教育的使命和大学生实际需求,思考如何构建高校思创融合育人长效发展机制具有非常重要而深远的意义。从近些年各高校探索思创融合的现状来看,思创融合面临着理念认知存在误区、     

区域创业生态系统视角下众创空间运行机制研究

基于市场化机制，提升创新创业孵化水平，是众创空间作为创新创业载体的责任与使命。基于同层级分析与跨层级分析视角，运用NVivo12软件对十二个众创空间案例样本进行扎根理论分析。研究发现，第一，区域创业生态系统是一个多层次创业生态系统，众创空间创业生态系统不仅嵌套其中，二者还具有相互耦合关系。第二，众创空间嵌入区域创业生态系统的运行机制包括：自适应机制、动态创业机制、多层次耦合机制、开放式创新机制、自组织更新机制与价值创造。在此基础上，提出优化区域创业生态系统的政策措施。     

高师院校三创教育模式的构建与实践

三创教育是创造教育、创新教育、创业教育及其整合方式渐进教育主体甚至成为教育灵魂的教育,能 为培养开创性人才、提高大学竞争力、落实素质教育、提升国家民族实力、创新教育模式,提供无穷发展空间。     

职业院校服装专业双创教育探索

创新创业教育理念是引导学生自主创业、提升知识实践应用技能的教育理念，符合当前国家专业人才培养目标。在职业院校服装专业人才培养过程中践行创新创业教育理念，为社会输送专业型、实践型人才。本文分析了“双创”背景下职业院校服装专业人才培养中存在的不足，从当前职业院校教学体制、教育理念方面作出改革创新，从人才培养需求出发构建教师队伍，强化学生引导，为学生创造实践成长机会，激发学生的个性化学习和实践能力，为学生今后的全方面发展奠定基础。     

三创教育辨义

三创教育是指在通识教育、专业教育、学术教育的基础上,将创造教育、创新教育、创业教育逐渐作为教育的主体、主流和归宿,以并行或耦合为模式开展的教育形态和教学体制,是教育的制高点与未来。     

研究生综合能力培养途径的探讨

在研究生教育超常规发展的这种新形势下，保证研究生质量成为各个研究生培养单位需要重点考虑的问题。以中南大学刘业翔院士学术团队的研究生培养模式为例，探讨了提高研究生综合能力的途径。实践证明，让研究生树立起正确的“三创”（创造、创新和创业）理念，建立起健全的研究生质量控制体系，引入竞争激励机制以及推行产、学、研合作教育，是保证研究生具有较高综合素养的有效措施。     

“三创”教育体系化构建:意义、逻辑基点及路径

创新、创业、创优既相互联系,又相互依托,统一于事业发展和人才成长的时代要求。构建"创新、创业、创优"教育的完整体系不仅体现了与时俱进的时代精神,而且也反映其自身的理论逻辑、实践逻辑与思维逻辑的必然要求,对于优化人才储备、实现民族复兴、促进人的全面发展具有重要意义。从更新教育理念、调整培养方案、创设环境氛围、建立教师教育机制四个层面推动"三创"教育体系的有效构建,把"三创"意识、"三创"品质、"三创"能力的培养整合嵌入教育全过程,为实现"中国梦"培养高素质人才。     

人才培养目标的着力点

为培养适应国家发展战略需求的创新型人才,推进高校深化创新创业教育改革,创新创业教育在高等教育中的地位愈发重要。学生创造力的培养是创新创业教育的一大焦点,也是人才培养目标的着力点。为更好地激发学生创造力,笔者建议从三方面强化做好创新创业教育:一、丰富创新创业培养形式创新创业教育可以通过创新创业通识课程、创新创业实践锻炼、创新创业大赛和讲座等形式开发学生创新性思维.     

高校“课赛一体”创新创业育人模式——以沈阳工业大学经济学院为例

针对高校在创新创业教育过程中存在的理论与实际相脱节、竞赛与课程联系不紧密等问题，采用观察法、调查法、文献分析法等，分析高校构建“课赛一体”创新创业育人模式的意义，以辽宁省普通高等学校本科大学生“智慧经济”创新创业竞赛为例，以沈阳工业大学开设的“智慧经济大赛”选修课为依托，提出大学生创新创业教育要与课程改革相融合，与学科竞赛相结合，与人才培养相契合。为进一步加强大学生创新创业教育，提升大学生的职业能力、综合应用能力、创新创业能力提供参考。     

加强医学院校创新创业教育改革的思考

文章从国家战略、人才培养、个人发展三个层面分析了加快推进医学院校创新创业教育改革工作的现实意义，探讨了当前制约医学院校创新创业工作开展的四大瓶颈因素。提出建设与专业深度融合的课程体系、加强“双师型”师资队伍建设、扩大教育覆盖面和加大实训实践基地建设等四个针对性的解决思路和办法，探索构建符合医学教育规律和人才成长规律、切实可行的医学生创新创业教育培养体系，坚持潜心培育，静心守望。     

构建“五位一体”双创教育模式 培养“一懂两爱”双创人才

为进一步贯彻落实《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等相关文件精神,上海农林职业技术学院立足全面深化产教融合,深入推进学校创新创业教育改革,以激发学生的创新意识,铸造学生的创新精神和培养学生的创新能力为目标,始终坚持立德树人根本任务,将创新创业工作作为人才培养的重要环节,创造性地构建了“选种、育种、播种、灌溉、收获”五位一体的创新创业教育体系,形成“创有初心、专业农心、培育匠心、成就匠才”的双创实践育人模式,着力培养一支“懂农业、爱农村、爱农民”的双创人才队伍。