父母教养方式对小学高年级学生学业拖延的影响：一个有调节的中介模型

摘 要：目的：为明确父母教养方式对小学高年级学生学业拖延的作用机制,本研究构建了一个有调节的中介模型,考察了自我概念在二者关系中的中介作用以及成就动机的调节作用。方法：以1181名小学生为被试,采用问卷法对其学业拖延程度、父母教养方式以及自我概念和成就动机进行调查。结果：1）在控制了性别、年级和独生与否后,父亲教养方式对学业拖延具有显著的负向预测作用,而母亲教养方式对学业拖延的预测不显著。2）自我概念能够在父母教养方式与拖延的关系中起中介作用;3）成就动机对中介路径后半段具有显著的调节作用。结论：自我概念很有可能是父母教养方式影响小学高年级学生学业拖延的重要中间环节,而上述中介效应会受到成就动机的调节。     

不同父母教养类型与大学生成就动机关系研究

通过对大学生的成就动机和父母教养方式的调查，探讨父母教养行为、教养类型对大学生成就动机的影响。结果发现，父母采用矛盾型、专制型教养方式的大学生更害怕失败，为避免失败，他们不敢冒险，因此具有较低的成就动机水平。     

汉藏回维族大学生成就动机的跨文化研究

成就动机是跨文化心理学中一个重要的研究领域．为了探明我国当代大学生成就动机的特点,自编了涵盖社会取向成就动机、个我取向成就动机、坚持性、焦虑性、竞争挑战性在内的成就动机问卷,对150名大学生的测查结果表明：1．我国当代各民族大学生均表现出鲜明的个我取向成就动机;2．在成就动机要素上,维族学生的个我取向成就动机得分高于汉藏学生,竞争性得分高于藏族学生;汉族的焦虑性高于回族：以上差异均较显著;在坚持性和社会取向成就动机上各民族学生无显著差异。3．就成就动机的性差看,除汉族女性的社会取向成就动机明显高于男性外,回维藏族在成就动机取向上均无显著差异。4．生态文化环境对各民族的个我取向成就动机无显著影响;而对回族和藏族的社会取向成就动机影响明显,城市学生的社会取向成就动机明显高于农村和牧区学生。同时,本文对导致大学生成就动机差异的社会文化因素作了探讨。     

高职院校学生成就动机特点的调查与分析

通过对高职院校学生成就动机的发展特点进行了分析,并与普通高校大学生进行比较,发现高职院校学生与普通高校学生成就动机水平未见显著差异;高职院校学生成就动机在性别、年级、专业上都有显著差异,在城乡上无显著差异。     

教师工作价值观、成就动机对职业倦怠的影响

以304名教师为被试,考察了工作价值观、成就动机对教师职业倦怠的影响。结果表明：（1）职业倦怠的四个维度中,情绪衰竭与成就动机存在显著负相关,非人性化和认知枯竭与成就动机、工作价值观均存在显著负相关,个人成就感与成就动机、工作价值观均存在显著正相关。（2）从成就动机、工作价值观对职业倦怠的回归分析来看,成就动机可以负向预测情绪衰竭;成就动机和工作价值观可以负向预测非人性化、认知枯竭,正向预测个人成就感。     

大学生情绪智力、成就动机及学业成绩量化研究

应用情绪智力量表(EIS)、成就动机量表(AMS)等随机调查的方式探究是否担任过学生干部、是否独生子女对大学生情绪智力、成就动机、学业成绩方面的影响及情绪智力与成就动机、学业成绩之间的关系。其结果表明:担任过学生干部的同学情绪智力水平显著高于未担任过学生干部的同学;是否独生子女对情绪智力没有显著影响;大学生情绪智力和成就动机显著正相关,和学业成绩不存在显著相关。     

当代大学生自强意识特点及影响因素研究

采用问卷调查法对东西部5所大学的878名大学生进行施测,以了解当代大学生的自强状况.结果表明:(1)当代大学生的自强意识处于中上水平,其中社会取向自强意识显著高于个人取向自强意识;(2)总体而言,重点大学学生的自强意识显著优于一般大学学生,男生显著高于女生.大四学生的社会取向和个人取向自强意识显著高于其他年级学生,从总体均分来看,大学生的自强意识呈现出一种U型曲线的年级发展趋势;(3)成就动机、家庭环境和父母养育方式是影响大学生自强意识的三个因素,其中成就动机具有部分中介作用,父母养育方式则对自强意识产生间接影响,而家庭环境既有直接影响也有间接影响.     

关于儿童成就动机状况的调查研究

本文通过对整个学生时期成就动机问卷调查的分析，得出我国不同年龄段学生成就动机的不同构成状况，并探讨了构成当今学生成就动机的影响因素，得出成就动机是个体心理、学校教育、社会环境共同作用的结果，其中学校与社会起决定作用，并针对这些影响因素提出了提高成就动机的可行措施。     

试论学习的成就动机

成就动机是当代教育心理学研究的一项重要课题,国外这方面的研究自60年代以来一直很活跃,而国内则刚刚开始。本文试图在国内外有关研究的基础上,初步分析学生成就动机的主要内容、成就动机对学习成绩的影响,与成就动机水平有关的几个因素以及如何激发并提高学生的成就动机。     

关于地方高校大学生成就动机差异的研究

采用成就动机量表,对山东省部分地方性院校的大学生进行了成就动机测量。结果表明:追求成功的动机水平在性别上存在显著差异;文理科大学生成就动机水平存在显著差异;专科学生避免失败的动机水平显著高于本科生;非师范类学生追求成功的动机水平显著高于师范类学生。本文对上述结果进行了分析,并阐明了产生上述结果的原因。     

青年学生成就动机调查及影响因素的数理统计分析

本研究旨在了解青年学生成就动机、自尊及情绪智能的情况,探讨不同学科,不同学校类型大学生在成就动机、自尊及情绪智能方面的差异情形,分析青年学生自尊、情绪智能与成功期望的关系。     

大学生学习绩效评估刍议

本文结合现代管理学中有关人力资源管理的理论知识,对大学生学习绩效进行评估的必要性与重要性进行探讨,同时结合学校的具体情况,分析目前对大学生学习绩效评估的特点与不足,提出一些改进的措施和合理化的建议,进而提出适合对在校大学生学习绩效评估体系。     

英语口试个案分析及其对英语教学的启示

阐述了<大学英语教学大纲>[修订版]对大学生口语能力的基本要求,通过对英语教师和在校大学生英语口语水平的问卷调查,得出大学生口语能力与教学大纲要求存在一定差距的结论.设计、开发了英语四级学业口试,分析了口试结果,说明了产生差距的原因和大学生口语表达中存在的问题.提出提高大学生口语能力的措施:即在英语精读、泛读和听力教学中导入口语训练、加强学生的语言基本功和提高学生的思维能力.     

中学优生的时间管理倾向与成就动机的相关研究

本研究探讨时间管理倾向与成就动机之间的关系.对四川成都市两所中学的175名中学优生的问卷调查研究发现:(1)中学优生的时间管理倾向各维度对追求成功动机存在着显著的正相关,与避免失败动机存在显著的负相关(时间监控观除外);(2)中学优生的时间管理倾向对成就动机具有显著的预测作用,表明时间管理倾向可能是影响学生成就动机的一个重要因素;(3)中学优生在时间管理倾向与成就动机上具有显著的年级差异,研究表明初二可能是培养时间管理倾向的关键时期.     

中师物理教学中培养学生的成就动机初探

本文分析了中等师范生在物理学习活动中成就动机较弱的的表现及原因,根据奥苏伯尔的成就动机理论,提出了培养学生成就动机的策略.     

现代汉语学科教学整体优化的研究与实践

"现代汉语学科教学整体优化"是吉林师范大学、东北师范大学、白城师范学院三所院校的现代汉语专 业教师协作进行的研究课题。课题工作的研究目标明确,获得了显著成果。成果有创新点,并有推广应用。     

通过培养成就感来激励员工

对成就感的渴望是个体与生俱来的 ,管理者应对培养员工的成就感来激励员工这一激励方式给以高度的重视。本文从鼓励员工成功 ,增强员工自信 ;尊重员工 ,给予其充分信任和独立空间 ;重视薪资刚性 ,给予员工公正待遇 ;为员工提供培训和发展机会 ;减少监督程度 ,增加员工自我管理 ;鼓励员工分享决策六个途径论述如何培养员工的成就感     

中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究

运用问卷对686名中学生进行调查,探索学习压力、成就目标与学业成绩的关系.结果发现:对于掌握目标组,掌握目标对学业成绩起正向直接作用,学习压力起负向直接作用,成绩目标通过学习压力对学业成绩起负向间接作用.对于成绩目标组,成绩目标通过学习压力对学业成绩存在间接消极作用,掌握目标通过学习压力对学业成绩存在间接积极作用.     

大学生创新成果评价体系研究

大学生创新成果评价体系是当前高校创新教育研究中的一个重要课题。论文提出了大学生创新成果评价体系建立的原则、建立了大学生创新成果评价体系结构框架和评价内容,步骤,并提出了具体的评价办法和评价程序。