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信息管理与信息系统专业课程体系的构建 总被引:4,自引:2,他引:2
本文根据信息管理与信息系统专业建设的指导思想,以课程建设为中心,以点带面,构建了"平台+模块+数据"的课程体系.通过引进ERP教学系统来融合各个学科的知识体系,整合各种实践性教学环节.提出了企业信息化人才培养应侧重于计算机应用和信息管理能力的培养,坚持计算机技术、信息管理类的课程4年不断线,以信息化所需人才层次为梯度安排相关学科的课程逻辑顺序,加强对所学知识的融会贯通和综合应用,加强各个实践性教学环节之间的联系和衔接,从知识结构上保证课程体系的系统性和完整性. 相似文献
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基于项目管理的动态物流联盟构建研究 总被引:2,自引:0,他引:2
对项目管理在物流业的应用进行研究,旨在改善物流服务水平,提高我国物流企业的竞争力。在分析我国物流行业发展现状的基础上,提出了构建基于项目管理的动态物流联盟的思路和方案,并用项目管理的理论和方法来成功地实施了此物流项目,与此同时优化了动态物流联盟组织之间的协调活动。 相似文献
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独立学院是我国高等教育中以新机制和新模式培养大学生的一种新事物,其目标定位于"理论+实践+素质+个性化"的应用型人才的培养。而管理类应用型人才的培养要在此基础上强化区域经济的发展,强化市场意识,培养适销对路的人才。本文从管理类应用型人才培养的目标出发,试探索一条适合独立学院管理类应用型人才培养要求的课程体系。 相似文献
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本文基于现阶段经济与管理专业需要加强实践性教学环节的要求,构建了"数据+模型+决策"的实验教学体系,采用Excel作为基本建模与计算工具,帮助学生了解经济管理中遇到的问题,并掌握解决问题的基本方法和思路.本文主要设计与经济管理预测与决策相关的6个实验项目,通过上机实验,加强学生对所学知识的综合应用,加强理论教学与实践教学环节的联系和衔接,从知识结构上保证课程体系的系统性和完整性. 相似文献
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会计电算化专业工学结合人才培养模式的建设——以商丘职业技术学院为例 总被引:1,自引:0,他引:1
本文提出了会计电算化"3+1+1+1"工学结合的人才培养模式,并指出只有通过加强教学团队、课程体系、ⅱ实训基地等教学环节的具体建设,才能实现培养人才的目标. 相似文献
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正"大众创业、万众创新"是全面深化改革的经济增长新引擎。在简政放权、放管结合、优化服务的背景下,要充分发挥创新创业和"互联网+"集众智的乘数效应,前提是通过"互联网+双创服务"模式以及完善的服务体系来优化"双创"服务。要构建行政机制、市场机制、互助机制与志愿机制有效衔接"双创" 相似文献
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营收规模超200亿元、市值超过2000亿元,京东健康(06618.HK)年稳坐医药电商行业头把交椅。依托京东集团(09618.HK)超5亿活跃用户、覆盖全国的物流网络以及高效的供应链管理能力,京东健康快速构建了"医+药"双轮驱动闭环模式,而自2020年底登陆港交所后,京东健康又通过与外部优质资源合作的方式,将业务升级为"医+药+险"的"B2B+B2C+O2O"兼具零售药房和在线医疗功能的综合性医疗平台。 相似文献
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<正>2012年秘书学正式列入教育部本科目录,秘书学本科专业课程体系的设置开始进入人们的研究视野。自2013年起,一批学者如石恪[1]、郑美平[2]、李志瑾[3]、蔡茂[4]、杨志兰[5]、高凯山[6]等针对秘书学本科专业课程体系存在的问题提出了有益建议,然而极少有人提及基于OBE教育理念的课程体系建设。而以“学生中心、产出导向、 相似文献
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海口经济学院工商管理学院自2011年成立以来,一直对应用型本科人才培养进行探索,先后就应用本科财务管理专业的课程体系、教材建设、实践教学等成功申报了海南省教育厅课题和海南省教育"十二五"规划课题。经过这几年的探索、研究和准备,根据学校教学改革的总体部署。我院正式对2014级财务管理本科人才培养方案进行了全面修订,课内课时由原来的2800课时减到2019课时,增加800课时的素质拓展内容。现以两门专业基础课程"西方经济学"和"企业管理学"为例阐述海口经济学院财务管理本科专业的课程改革。 相似文献
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借参加中国会计学会2009-2012年四届全国会计信息化年会之机,本课题组针对我国高校会计信息化课程体系设置情况展开调研,课程包括数据库原理与应用、高级程序设计语言、管理信息系统、会计信息系统、电算化会计实务考核等,内容涉及该课程是否开设、开设的学期、开设的内容、使用的语言和工具,以及课程之间的衔接等。希望本次调研结果能够对国内高校会计学本科专业的会计信息化课程体系设置和会计信息化教学提供有益参考。 相似文献
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电子商务实验教学的优化 总被引:3,自引:0,他引:3
本文在分析当前电子商务实验教学中存在的问题的基础上,结合人才培养目标,坚持"少、宽、柔"的原则,构建了电子商务实验课程教学计划和课程体系,提出了优化实验教学环节的建议. 相似文献
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“1+X”证书制度是我国职业教育改革的一项重要举措。移动商务专业深入实施“1+X”证书制度,有助于推进移动商务专业建设,实现课程内容对接企业岗位能力要求。目前,湖北省部分高职移动商务专业人才培养存在课程内容设置不合理、毕业生适岗能力差、教师团队结构不合理、教师前沿知识更新不及时、质量评价缺少企业参与、评价的质量和可信度不高等问题。对此,应积极修订人才培养方案,完善课程体系;加强教师培训,提升“双师”素质水平;改革评价体系,实现学分互换。在“1+X”证书制度下构建课证融通课程体系,对缓和移动商务专业人才需求与供给之间的矛盾具有重要的现实价值。 相似文献