多相结合:“新能源发电技术”研讨课实践体会

全校研讨课是东南大学2015年新实施的教学形式,与传统的教学形式有很大的区别,它将课内理论学习与课外实践结合起来,上课的具体形式更加多样化,更利于调动学生的学习积极性。     

浅谈探究式教学法在职高农林课中的应用

我在开始的教学过程中就在“活”字上下功夫，采取多种多样的形式：变教师讲解为学生自主学习，变教师总结为师生共同总结，创设问题进行讨论，留课外实验，让学生备课等。诱导学生产生兴趣，激发学生求知欲，让他们由被动变主动。在和谐、自由、民主的氛围中，师生共同体验探索的过程，激发个别学生的思维灵感，带动全班学生“动”起来。通过实施收到了较好的效果，受到了学生的喜欢。     

CBL教学方法在口腔临床见习教学中的应用

口腔专业临床见习是口腔医学生进入临床的第一课,但在多数情况下学生仅是走马观花,训练成效有限.将以病例为基础的学习(CBL)模式引入学生的见习课中,使学生在见习中带着问题学习,见习后回归讨论课时通过讨论和学习获得答案,真正发挥见习课的作用,做好理论与实践教学的衔接,取得较好的教学效果.     

整合式教学模式在儿科临床教学的应用与评价

针对儿科见习阶段的临床专业医学生应用整合式教学模式,采用组织结构化考核以及问卷调查、成绩评价等方法,比较整合式教学与传统教学在临床的教学效果。结果显示,整合式教学能激发学生学习的主动性,提高学习效率,有助于培养具有岗位胜任力的医学生。     

英语专业精读课中应用合作学习的行动研究

英语专业精读课是英语专业基础阶段的主干课程,合作学习是以小组活动为主要形式的教学手段;将合作学习应用到精读课教学中,持续一个学期.此行动研究通过合作学习实践、问卷调查、访谈和课堂观察来调查合作学习应用在英语专业精读课中的可行性和有效性,探讨合作学习在教学过程中采取的形式、可能出现的问题和相应的对策.结果发现:合作学习能提高受试学生的英语学习兴趣和学好英语的信心,有效地改善了学生在精读课上的学习行为,有助于学生们的英语运用能力、独立思考能力、合作和交流能力的培养.     

传染病学临床见习PBL教学法的实施与效果

医学教育要面向现代化、面向世界、面向未来,就必须打破传统教育思想的束缚。在给学生传授知识的同时,应把开发学生的智能和培养学生的创造力置于重要的位置。在临床课的教学中,重点放在对学生临床思维、综合分析与独立工作能力的培养,开发学生的智能。以问题为基础的学习（PBL）是一个理解问题和解决问题的学习过程。与传统的学习方法相比,PBL在促进主动学习、提高自学能力与启发学生思维等方面更胜一筹。近年来,我们在传染病学的临床见习教学中,采用PBL教学法,收到良好的教学效果。1、主要作法临床见习是临床课教学中的一个重…     

在课堂互动中强化教学效果及拓展学生能力

将互动式教学植入课堂教学,将“以教师为中心”的模式转变为“以学生为中心”的模式,强化课堂教学效果,拓展学生的能力。通过设计“水资源利用与保护”课程的课堂互动式教学的具体方法,以学生为主体,把学生推到主角的位置上,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,使知识“活”起来。互动式激活了学生的思维,强化了学生的互动能力和合作学习意识,促使学生不断思考,不断发现,逐渐转化为自主学习的学习者,形成“学生带着问题走向课堂”的全新教学局面。结果表明,互动式课堂教学模式激发了学生的学习动机,增强了学生的自信心,拓展了学生对课程知识的实际运用能力。     

口腔内科教学增设桥梁见习短课程的探索

口腔内科教学中增设桥梁见习课10学时，能将口腔内科理论教学、实验室教学与临床教学有效地联系起来，弥补国内现有口腔教学课程模式的不足。     

增强主体作用提高教学效果——谈谈妇产科临床见习实施主体参与型教学模式的几点经验

针对以往妇产科临床见习中存在的问题，改变旧的教学方式，组织学生进行病例讨论，模拟诊疗、专题讲座及科研活动等多种教学形式，充分调动学生学习的积极性，主动性，增强了学生独立思考、综合分析和解决问题的能力，培养了学生收集信息、查找文献的自学能力，提高了教学效果，为学生今后的临床实习和毕业后医学实践打下良好基础。     

内科临床见习存在的问题及对策

分析内科临床见习存在的问题,提出相应的对策.强调应推行PBL教学法,提高见习效果;实行灵活多样的、开放式的见习制度,逐步解决学生多、病源少、病种单一的问题;青年教师应不断努力学习,提高教学水平.     

任务型教学模式的构建与实施——以“现代服务业管理”课程为例

任务型教学法是从语言教学中发展起来的新型教学法,重视学生的参与、主动学习和能力的提高.在“现代服务业管理”课程中构建了“旅游课前播报”、“情景模拟”、“案例分组讨论”、“顶岗实习”、“作业分组互评”几种任务型教学模式,并从“任务前阶段”、“任务中阶段”和“任务后阶段”对几种模式的实施过程进行了讨论.任务型教学模式的实施,有效完成了“现代服务业管理”课程的教学目标,提高了学生的学习兴趣和参与热情,增强了师生间的沟通与互动.     

案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的应用

目的：探讨案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的效果。方法：未参与案例教学组按照传统的方式进行内科护理临床见习教学．参与案例教学组在传统的方式基础上增加了案例教学。结果：两组对教学方法评价的比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：案例教学有利于活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣和自主学习的能力、临床思维能力、团队合作精神。案例教学应大力推广,注意教师的作用和学生的积极参与。     

略论课前漫谈对提升课堂教学效果的价值

作为一种辅助教学形式,课前漫谈能有效提高学生的参与意识,促进学生的自我管理,培养学生的学习兴趣,建构和谐的师生关系,从而提升课堂教学效果的价值,值得在高职高专院校大力推广。     

德国教师教育见习及第二次国家资格考试制度研究

德国教师教育设有独立的见习期,其见习制度的缘起和发展与德国的社会变迁密切相关。当前,德国对教师教育见习阶段的运作、准入条件、服务时间、任务组成、理论学习等都有非常明确的规定。见习阶段结束时,见习教师还需参加第二次国家教师资格证书考试,德国各州对此次考试的目的、考试委员会组成、考试的形式及内容、考试评价等也都有相应的规定。为了提升各州在教师教育见习及第二次国家教师资格证书考试方面的一致性,德国政府制定了具有明确针对性的教师教育标准。深入解读德国教师教育见习及第二次国家教师资格证书考试制度,可为我国教师教育教学实践及教师资格证书考试提供参考。     

提高排球选项课教学效果的探讨

排球专选课是普通高校普遍开设的体育课教学内容之一。对于普通高校的学生来 讲,排球选项课它即是锻炼身体的一种手段,又是丰富人际交流的一种游戏,要求学生能 够运用所学技术尽快地投入比赛。然而在以往的教学中,我们的教学内容与形式的安 排,仍然沿袭了传统的教学模式,过多地强调了单一技术的教学,忽略娱乐性教学,这样 枯燥单调的练习,挫伤了学生学习的积极性,从而影响了教学效果,如何建立一个在内容 与形式上都能适合普通高校学生排球选项课特点的教学系统,以进一步提高教学效果。 本人提出一些对排球专项课教学的改革设想和建议,使该课程的教学思路更加符合当前 普通高校体育教育中所提出的“健康第一”的指导思想。     

有效实施小学低年级英语教学

小学低年级处于英语学习的起始阶段，主要的任务就是培养学生的英语口语能力，即“说英语”的能力。英语是一门语言，语言学习本身是较为单调枯燥的，而且低年级学生注意力持续时间短，如果单纯采取教师讲、学生听的教学形式，学生很快就会厌倦，失去学习英语的兴趣，进而直接影响学习效果。     

参与式教学法在儿童保健见习中的应用

为了培养医学生理论结合实际、自主学习的能力,提高教学质量,对七年制儿科专业在儿童保健学临床见习中采用了适合于成人教学的以问题为中心的参与式教学法。具体做法为将学生分为3人的小组,以小组为单位,进行临床见习。在此过程中,采用小讲课、小组讨论、示教实习和快速反应等参与式教学方法,以学生为中心代替以教师为中心,让学生担任医师角色,身临其境,因而激发了学生的学习兴趣和学习主动性,有利于培养学生的临床思维能力、职业行为能力与临床交流技能。     

作物育种学“学生设问式”教学法的实践与思考

互动式教学是大学教学中重要的教学方法，但对于教学经验较少的年轻教师实施起来比较困难。“学生设问式”教学法，在作物育种教学中的应用效果良好，其强调通过促进学生主动提问，培养学生主动思维的能力和学习的自觉性和主动性；教师通过回答学生的问题，了解学生的学习状况，解决教学中的难点和重点，扩大知识视野，达到教学互动双赢目的。     

教育见习对学前教育专业学生的影响及优化策略——以Z学院为例

为深入了解见习对学生的影响，运用自编《学前教育专业学生见习状况调查问卷》，选取Z学院180名学生，运用SPSS17.0对结果进行分析。结果显示：见习在一定程度上增强了学生的职业情感、促进学生对理论课和技能课有了更科学的认识、间接提高了学生的专业效能感，但对学生专业能力的影响停留在“知道”“了解”等层面、对学生树立良好职业形象尚未发挥积极影响。在人口学变量中，见习所在幼儿园和学生年级对见习效果有显著性影响。     

高校思政课教学改革实效性研究——以赤峰学院为例

习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上指出,要推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。针对一些高校思政课理论性强、教学存在的形式传统单一、对青年学生吸引力和感染力不够强、“到课率”“抬头率”偏低等问题,为改善高校思想政治理论课的课堂教学效果,赤峰学院马克思主义学院在已有教学模式的基础上,进行教学改革创新的积极探索和实践。