新教育--教为学服务

在新的教育理念的指导下改变教学中过分重视知识传授,忽视对学生能力培养的倾向,变灌输式教学方式为"新教育--教为学服务"的教学方式,突出学生的主体地位,重视实践能力和创新能力的培养.     

多元智能理论下大学英语教学改革新理念研究

当前,大学英语教学改革工作有了明显的改善,但其中也存在一些不可忽视的问题,比如教学方式较为单调,片面注重英语知识传授而缺乏对于英语综合能力的培养,以及缺乏弹性、开放的英语学习活动等等.其中,制约大学英语教学水平主要因素是教学方式的落后,教师在教学过程中,应当结合多元智能理论教学方式,推动大学英语教学的发展,提升大学生的英语学生能力.对多元智能理论下大学英语教学改革新理念进行分析和研究.     

锲而不舍 成绩卓著——杨丽珠教授先进事迹简介

辽宁师范大学杨丽珠教授在学生心目中,是一位深受爱戴的师长,在同行眼里是一位德高望重的心理学家和学前教育专家。她热爱教育事业,在教学科研和教书育人的实践中,锲而不舍、开拓进取、锐意改革,勇于牺牲和奉献,取得了卓著的成绩。一、持之以恒,勇作教学改革的"领头羊"杨丽珠教授是位把教书育人视为生命的女性。1984年她开始进行儿童心理学课程改革,克服重重困难,系统地进行了"教书与育人结合,传授知识与培养能力结合,理论与实践结合,教学与科研结合"的研究和实践。在"四     

"实践教育"的意义与价值

长期以来,思想政治教育偏重理论知识传授,忽略实践教育在知识传授过程中的意义与价值,影响了思想政治教育的效果.理论教育与实践教育是知识传授的同一过程,在思想政治教育中,实践教育在其中扮演了更为重要的角色.因此,如何加强实践教育,开拓思想政治教育"第二课堂",真正实现"理论教学"与"实践体验"的结合,就成为思想政治教育的一个重要课题.     

法律实践教学探析

法律是一门经世致用的学科,传统的法律教育由于注重法理知识的传授而忽略职业技能的训练,造成法律教育与法律职业相脱节的弊端。改革教育方式,强化实践教学,加大职业技能训练,提高职业意识和执业能力势在必行。判例教学和法律诊所等教学方式正是一种颇具特色的实践教学方式,在诸多方面根本区别于我国现行的法学教育模式,对我国的法律实践教学极具借鉴价值。     

论法学本科教育中的教学模式

现代法学教育的目标是:既要注重系统化的理论素质的培养,又要注重实践性的应用能力的训练,还要兼顾职业道德水准的完善和提高.我国法学教育中所采用的讲座式教学方式虽然有利于人文教育、素质培养、知识传授,且符合大陆法体系的传统,但它的最大问题是很难培养学生的实践能力.因此,我们应当适时改变单纯依赖于传统的教学方式的教学模式,构筑理论型教学方式与实践型教学方式相结合的复合型教学模式.     

因“文”施“道” “文”“道”合一

语文学科是工具性的学科,它以其独特的文道结合,文道统一而区别于别的学科.要发挥语文学科中"道"的教育作用,关键是通过课堂教学的主渠道,通过对"文"的知识的传授,从中渗透和挖掘"道"的思想内容,发挥"道"的作用.     

理论混合下的大学外语教学研究——基于行为主义和建构主义教学观的互补性

行为主义和建构主义的外语教学观在教学内容、教学方式、评价方式和教师作用等方面有互补性,两者混合的教学模式在宏观的教学实践中可以满足综合性大学中不同层次外语水平学生的需要,在微观的外语教学中可以促进学生语言能力和交际能力的协调发展,在此教学模式下教师一改以往单一的角色,既是知识的传授者,也是意义建构的促进者、指导者、合作者,同时也是学习结果的评价者。     

浅谈中学生英语交际能力的培养

《英语课程标准》提出英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行交际的能力。仅仅学会英语的语言、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。"语言作为交际"的教育理论,主张英语教学的目的是为了发展学生的交际能力。交际语言教学在课堂中创造真实生活情景的交流,以促进学生语言流畅性的发展,而不单单是准确性的提高;传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。现实生活中,信息传递通常很自然地运用到语言技能的结合。语言技能包括听、说、读、写,生活中几乎没有单独使用哪一种语言技能进行交流的。     

浅谈素质教育背景下教师角色重心的转移

教学重心的根本转变,决定了教师角色重心的转移。新课程中教师应由传统教学程序的执行者转变为教学流程的设计者;由传统教学方式中的＂控制者＂转变为学生学习活动的参与者;由单纯的知识传授者转变为学生学习能力的培养者;由传统教育教学方式中的＂传道者＂转变为学生精神成长的引领者;由单一的教学范式的遵循者转变为教育教学的探究者。     

浅析英语专业动态式对话教学

动态式对话教学是具有开放的知识结构的外语教师把教育观念、教育思想、语言知识、文化背景知识、教学技能、教学艺术、审美艺术和个性特点随机地结合在一起的课堂教学方式;是外语教师以开放的心态,在把握教学目的和重点的前提下,在学习课本"静态"知识之外,有意识地起疑学生,开展老师与学生、学生与学生之间的自然真实对话的教学方式.它不局限于一门课程,不拘泥于一种方法.     

中小学信息化教育的现状和未来

一、中小学计算机信息化教育的现状 第一,教学模式方面:传统的教师中心模式:"以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生则被动地接受教师传授的知识".在目前中小学中这种教学模式仍然占主要位置.     

浅谈对学生能力的培养

<正> 诚然,教学活动是以传授书本知识为主体的,但这,丝毫也不意味着可以排除或忽视对学生能力的培养。假如将教学活动只理解为或只习惯于教师讲课本,学生背讲义,并以此作为考核学生成绩优劣的标准,这实质上是一种“注入”加“复制”式的教学方式。这种教学方式是难以培养出适应“四化”建设的人才来的,因为这种知识的授受关系只是一种机械“继承”的关系,而机械继承是不会有新的突破和新的创造的。将知识转化为认识问题、分析问题和解决问题的能力,既是一个教学活动与科研活动相     

师范院校通识教育的实施策略

基于通识教育的内涵和师范教育的特性,师范院校通识教育的使命体现在两个层面:终极层面,即"完整的人"的培养;专业层面,即教育信念的培养。师范院校通识教育在理念、课程、教师、教学方式、教学管理等方面还存在问题。改进和完善师范院校通识教育,必须首先确立科学的通识教育理念,明确通识教育的使命,加强对通识教育理念的宣传;从通识教育的理念和使命出发,顶层设计通识教育课程体系;强化通识教育师资建设,建设一支专、兼结合的优质通识教育课程师资队伍;创新通识教育教学方式,积极推进小班讨论教学、研究型教学,强化经典导课程教学,在专业方向课程教学中融渗通识教育,将专业教育和通识教育有机结合;加强通识教育管理工作,探索建立全校层面的通识教育机构,建立通识教育质量评估反馈机制,建立通识教育课程教学助教制,实施双导师制,推进优质通识教学资源共享。     

应用文教学与档案的利用

应用文教学是高职高专院校开设的一门基础课程.据调查,目前社会各行业、部门和单位均急需具有较高文字水平的专业技术人才,而高职高专院校应用文教学的效果却往往不尽如人意,究其原因,主要是对应用文教学目的性认识存有偏差或认识不足,只注重按教材授课,重讲轻练,缺少"活的"资料,教学方式方法单一,不能学用结合以充分调动学生学习积极性.为此,应用文教学应该在突出、强调应用性上做文章.     

新世纪"两课"教育教学理念、内容、方式的探索

新世纪"两课"教育教学应强化"育人"观念,树立"以学生为本"的教育教学理念,建立"两课"教育教学新体系,由单一的教学方式转变为多种教学方式并存的教学模式,加强现代化教学手段的应用,改革考试方法,以提高"两课"教育教学的针对性、实效性.     

高校思政课研究型教学模式浅析

高校思政课研究型教学模式就是发挥思想政治理论课在思想道德教育中的主渠道作用,坚持知识传授、能力培养和价值观教育三者相统一,实现以知识传授为依托,以能力为目标,最终实现价值观教育。本文从高校思政课研究型教学模式的本质之旨、价值之源、认识之基三个方面分析了其产生和存在的理论依据;围绕"研究目标、问题的生成"、"研究方案的策划与设计"、"研究方案的实施与展开"、"评价与反思"四个方面探讨构建高校思政课研究型教学模式。     

大学英语教学刍议

如何与时俱进,使大学英语教学适应新时期对人才培养的要求,是广大高校英语教育工作者面临的首要问题,本文谈一点个人的粗浅看法。一、转变教育思想,更新教育观念转变教育思想,更新教育观念是深化教学改革、提高教学质量的前提。在这一过程中,要着重转变单纯传授知识的教学观念,树立在传授知识的同时培养学生能力的观点,强调个性发展观念,注意将人才培养和社会需要相结合,注意跨学科知识的传授,培养复合型外语人才;转变单一课堂教育的传统思想,结合外语教学实践性强的特点,提出课堂教学与氛围影响相结合的教育思想。要更新教学观念,树立新的…     

“二讲二论”教学模式在思想政治理论课中的应用与探索

思想政治理论课的"二讲二论"教学模式是指在教学中合理运用传统的理论讲授式、专题演讲式的方法传授基础性的理论知识的同时,结合案例讨论式和辩论式等能够极大调动学生积极性的互动式教学模式。特别应大力开展和研究案例讨论式和辩论式教学,充分挖掘课程的内涵,充分发挥学生个体的主体性、能动性和创造性,进而提高思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力。     

“一村一名大学生计划”函授教学管理的实践与构想

本文从近两年的"一村一名大学生计划"函授教学管理实践中,对专业的设置、培养方案的制订、教学大纲的编写、教学管理制度的健全、教学方式等方面加以总结,并对将来的工作做了四点构想.