测验焦虑的研究进展

对测验焦虑的涵义和早期研究作了简要概括，重点综述了测验焦虑的相关研究和性别差异研究上的争议。     

介于智力与个性之间的认知干扰

认知干扰处在个性与智力间的交叉区，它对智力和非智力任务的完成都有重要作用。本文从五个方面回顾分析了认知干扰与其它变量之间的相互作用。分析表明，研究认知干扰不仅有助于个人个性健康发展，而且有助于探讨认知干扰与测验焦虑、社会知觉、社会行为及交叉情景之间的关系，对推动心理学的研究具有重要的理论和实践意义。     

高中生的认知方式与焦虑和学习成绩的关系

探讨高中生的认知方式与焦虑水平和学习成绩的关系。运用镶嵌图形测验（EFT）和心理健康诊断测验（MHT）对361名高中生的认知方式和焦虑水平进行测量。结果发现认知方式和焦虑水平呈显著的负相关，不同认知方式个体在焦虑水平上存在显著的差异，场独立个体的焦虑水平较低。认知方式和数学成绩呈显著的正相关，不同认知方式个体在数学成绩上存在显著的差异，场独立个体的数学成绩较高。焦虑水平与学习成绩的相关不显著。     

智力理论和测验整合发展的基本走向

智力理论和测验的整合表现为科学的智力理论，决定着人们对智力的本质、结构和功能的系统看法，对科学合理地编制智力测验，具有指导作用。同时，通过对智力测验分数进行统计分析，又能够对相应的智力理论进行验证，并推动智力理论的发展。本文对20世纪心理测量取向、认知心理学取向和多元取向的智力理论和测验的整合分析表明智力理论和测验的整合发展，越来越丰富了智力的内涵，实现了人类智力的认知结果、认知过程及认知情境的有机结合，体现出整合发展的特点，走出了一条综合发展的基本途径。     

担忧、情绪化对工作记忆的影响效应分析

以高中生为被试,采用运算--词汇广度测验和Morris(1981)的担忧和情绪化问卷,考察了被试在执行工作记忆广度测验期间的考试焦虑、担忧和情绪化,以及他们对工作记忆的影响程度.相关分析和回归分析结果显示:考试焦虑会降低工作记忆广度,其程度为10.1%;担忧对工作记忆广度的预测效应非常显著(β=0.315),情绪化的预测效应不明显(β=0.050).所以,在考试焦虑中,导致工作记忆成绩降低的关键因素是测验期间存在的担忧.     

焦虑测验中的种族差异

在对出身于中国、英国、南欧、北欧、西欧的大学生所作的抽样调查中,焦虑测验显示出一定的差异。考虑到由于孔子的伦理观念在亚洲文化中的渗透,亚洲国家强调学术上的优秀,因而做出了下列假设:中国学生可能比来自于其他种族传统的学生,更能表现出高水平的焦虑测验。依据测验焦虑量表(TAS)对应答分数的分析,可以看出,正象前面所指出的,在焦虑测验上,中国学生的平均分数明显高于英裔或欧洲种族背景下的学生的分数。     

不同焦虑者的归因模式研究

采用测验反应问卷、字母变换任务和成绩归因相结合的研究方法,探讨了45名测验焦虑者的归因方式.结果表明:(1)高、低焦虑者在不同情况下有不同的归因方式;(2)焦虑者将自己的成绩归因于能力、任务难度、努力、机遇、集中注意力等因素,但不同因素在归因中起的作用不同;(3)一致性信息和社会比较信息在高、低焦虑者归因中起的作用也不同;(4)高、低焦虑者归因时对信息的使用具有选择性.     

刻板印象驱动的记忆错误:反应偏差的作用

把刻板印象影响记忆的过程分离为记忆力和反应偏差成分,40名被试参加2×2×2混合实验.结果表明:被试在调整测验方式条件下的记忆正确率高于在标准测验方式下的结果,记忆错误表现出刻板一致的模式,但其主要受反应偏差调节,而不是记忆力调节.因此,改变测验方式有助于提高整体的记忆准确性,但是不能减少刻板印象偏见.     

小学生智力性别差异的研究

智力的性差研究在国内外不仅很少而且结论也不一致。本项研究使用瑞文智力量表，并结合托兰斯创造性思维测验，通过对不同文化背景、性别的小学生智力的测验，确定了其智商与创造力各因素的回归模型的性差。从不同环境教育条件下男女儿童智力性差对比，可以得出结论：小学儿童智商的性别差异是男孩略高于女孩且差异不显著。但我国目前条件下男女儿童在智力的其他因素方面并不完全一致，在教育中应注意“因性施教”。     

测验焦虑与因果归因

低测验焦虑者倾向于把失败归因于自我努力不够，而高焦虑者倾向于把失败归因于能力缺乏。同时高焦虑者总有一个自我保护机制，如自我标榜、自我服务和自我设阻。焦虑者的归因方式主要有三种：特质型归因方式、预期加工归因和后归因。     

闽台农业产业链整合的模式研究

闽台农业产业链整合有助于提高福建农业产业竞争力。针对闽台农业自然经济条件、农业产业链和主要农产品产业链发展状况等3个方面进行了分析研究,在分析了现有闽台农业产业链整合模式的基础上,分析了闽台农业产业链整合的模式创新,提出闽台农业产业链整合的新型模式是漳浦台湾农民创业园模式。     

同伴互评法对写作焦虑影响的实证研究

通过一项英语写作教学对比实验，研究了同伴互评法对写作焦虑的影响。研究结果表明，同伴互评法，作为过程写作法重要组成部分，能够显著降低学生的写作焦虑，从而有助于提高学生的英语写作水平。基于此，在大学英语写作教学中应该对同伴互评法的作用予以关注。     

非英语专业大学生英语听力焦虑情况调查与分析

本研究采用问卷调查的方式,从听力课堂焦虑,考试焦虑和负面评价焦虑三个方面调查了非英语专业大学生听力过度焦虑的产生原因。研究结果表明,非英语专业大学生英语听力焦虑的主要成因是：自我形象、英语听力水平与策略、课堂教学氛围、考试和负面评价。使用相应策略有助于缓解学生焦虑情绪,增强信心提高其听力理解能力。因此,在听力教学中最大程度地帮助学生建立信心,减少紧张焦虑,创造轻松、融洽、低焦虑的课堂环境是每一个教师的责任和义务。     

写作焦虑、写作策略和英语写作的关系

结合写作焦虑和写作策略之间的关系探讨写作焦虑对写作过程的影响，揭示写作焦虑研究对于写作教学的重要意义。首先报告一项关于写作策略和写作焦虑的调查报告，其次分析写作焦虑对写作水平的影响．最后结合写作焦虑的三个维度和写作策略的关系分析写作焦虑时写作过程的影响效果。结果表明。写作焦虑通过影响写作过程间接影响写作水平；另外，写作策略和写作焦虑的相互关系表明写作策略有助于写作焦虑的降低。     

利用更新比率恒定理论整合多学科信息建模

介绍了更新比率恒定理论及其整合多学科信息建模方法。与传统的整合多学科信息方法相比，概率更新比率恒定理论其假设条件较弱，符合实际，数学推导严谨，且整合多学科信息方法简单，方便将不同来源、分辨率和可信度的信息整合到储层地质模型中。实际应用研究也表明，概率更新比率恒定理论在综合多学科信息方面更具备优势，所建立的模型与地质研究结果匹配程度高，抽稀检验结果表明其预测精度更高。为油田开发后期多学科信息综合建模提供了新的方法。     

智力研究的演变与展望

经过百余年的演变,智力研究已取得重大进展。通过对智力研究的梳理,文章较为详细地展示了智力研究的演变脉络,认为智力研究的演变呈现以下五个特征:智力概念的内涵不断丰富和扩展;智力研究的取向不断趋于整合;智力差异的研究从注重水平差异到注重类型差异和群体差异;智力的测验和评价由静态测验转向动态评估;智力研究的方法和手段趋于多样化、综合化和现代化。文章对智力研究的未来发展进行了展望,认为未来需要在概念的整合、研究方法的进一步综合化与现代化、智力生态化与跨文化研究以及应用性开发等方面作进一步的深入研究。     

罗夏墨迹测验的实质

罗夏测验遭到批评的主要原因是：测验过程不能标准化。实验证明，罗夏测验主要引发了被试图形识别的认知加工过程，被试主要是根据图形的客观特征作出反应的。虽然罗夏测验有投射测验的性质，但我们应当把它当成客观的标准化测验应用于人格研究中。     

受限推理测验的研究现状与发展前景展望

受限推理测验是一种新的用于测量与潜在人格动机有关认知偏见的测量技术.此测量技术可以有效避免被试者故意歪曲答选的行为,而这种行为普遍存在于我们所常用的自陈式测量方式中.作为一个测量系统,受限推理测验还处在其发展的早期阶段,因而未来的研究和应用领域相对广泛.近年来从理论和实证的研究表明,较之独立检验任何一个认知的模型,整合了内隐和外显社会认知模型的检验会更有意义.     

《蝴蝶君》的概念整合建构

概念整合理论认为概念整合在自然语言的意义建构过程中起着重要作用。概念整合是指在已经建立的心理空间网络的基础之上，各空间之间相互映射并以不同的方式合成新的空间。文艺作品的创作同样包含着概念整合这一认知过程，黄哲伦便是通过概念整合构建出了名剧《蝴蝶君》。概念整合理论与文学研究相结合，不仅可以丰富文学领域内的研究，也有助于人们对文学作品的理解欣赏。     

应对方式与大学生焦虑、抑郁关系调查

本研究的目的在于探求应对方式与大学生的焦虑、抑郁的关系,为大学生的心理健康教育提供理论依据。本研究整群分层抽取了1—4年级大学生341名,使用状态焦虑问卷（简称STAI）、抑郁白评量表（简称SDS）和简易应对方式问卷（简称SCSQ）对大学生进行施测。结果发现,不同年级大学生的抑郁程度没有显著性差异,而焦虑有显著差异。积极应对方式与大学生的焦虑、抑郁有显著负相关,消极应对方式与大学生的焦虑、抑郁有显著正相关。因此,应对方式与大学生的焦虑、抑郁有显著相关,指导大学生采取积极应对方式会有助于大学生的焦虑、抑郁情绪的减少,促进其心理健康。