高职经管类专业人才培养目标、教学内容和课程体系研究

高等职业教育是适应社会职业岗位对高级技术人才的需要而产生和发展起来的。社会不同行业、不同企业、不同职业对高等职业人才的要求是不同的。高职经管类专业是适应社会经济管理类职业岗位对从事经济管理的应用型高级技术人才而设置的。认真分析研究社会经管类职业岗位（群）及其对人才类型和能力的需要,以此确定高职经管类专业人才的培养目标、教学内容和课程体系。     

论我国高校研究生就业力的培养

就业力是新职业环境下个体实现就业和职业发展的一种综合素养.当前我国高校研究生普遍存在从校园到社会适应难的问题,主要原因是高校的就业教育还有所欠缺,学生的职业意识及能力均有待加强.高校应以就业力为逻辑起点构建课程与教学体系,以职业素养的培养为核心,改革教学方法,使研究生转变就业观念,不断提高自身素质.     

构建专业课程能力体系全面提升学生岗位技能——以学前教育专业构建课程能力体系为例

高职教育的教学改革与创新，特别是课程建设与改革已成为当前高职教育提高质量、体现特色的关键。牢固树立以课程能力为本位、职业岗位技能为核心的质量观，以行业为先导、满足用人单位需求的技能型人才观，从课程的理解能力、课程的组织和实施能力、课程的设计规划和管理能力、课程资源建设能力四个方面构建专业课程能力体系，全面提升学生的职业技能和就业竞争力，形成有追求、有质量、有特色、有品位的课程与教学。     

多方参与的全程性研究生就业指导体系构建研究

研究生择业观的形成是连续、渐进的过程,是一个受到多方因素影响的过程,就业指导应具有连续性和针对性,应由政府、高校、社会与用人单位多方参与。要对研究生就业指导现状存在的问题进行分析,从增强研究生就业能力的全过程入手,以提升研究生就业能力为目标,构建多方参与的全程性研究生就业指导体系。     

财经类研究生就业状况分析

随着全球经济信息化的蓬勃发展,对财经类高层次人才的需求日益增加,财经类院校也经历了一个高速发展的千载难逢的良机,培养出了一批适应市场需求的宽领域、高层次的复合型人才.但从主要用人单位反馈的信息看,财经行业的用人需求呈现总体增加趋势减缓的格局.财经类毕业研究生今天令人羡慕的就业形势已受到多方面的消极影响,今后几年研究生就业将面临愈来愈大的就业压力和日趋严峻的就业形势.     

从用人单位对英语需求角度看高职英语课程的改革

该文通过分析用人单位对应聘者的英语水平要求及需要,结合目前高职英语课程设置的状况,提出了对高职英语课程改革的几点可行性建议：引入多元化英语测试体系,采用“1＋X”课程设置模式以及推广职业英语,希望高职毕业生的英语水平的满足用人单位的需求。     

高等学校大学生就业能力培养的调查与分析

针对当前大学生就业中普遍存在用人单位对大学生的某些基本职业能力不认可、大学生就业观念存在误区、职业指导教师对大学生就业的指导效果不尽如人意等问题,本研究对大学生、用人单位和职业指导教师进行问卷调查.调查结果显示：大学生、用人单位和职业指导教师对大学生就业能力培养的各个方面有较大认同感,提高大学生的就业能力需要企业等用人单位使自己的企业发展和大学生个人发展形成良性互动,大学生要转变就业观念主动投身实践锻炼,职业指导教师要尽早地全程指导大学生规划职业、合理就业.     

经管类大学生职业生涯规划教育研究

近年来,经管类大学生就业形势日益严峻,在校期间的职业生涯教育对于解决这一问题具有十分重要的作用。就业率的提高最终取决于人才培养的质量,其关键在于坚持以社会需求和促进就业为导向的办学思路,深化教育教学改革,及时调整专业课程设置,优化人才培养模式,不断增强学生的学习能力、实践能力、创新能力、创业能力和综合素质,归根结底就是要提升其就业竞争力,开发未来职业发展的潜力。     

研究生就业难问题剖析与对策

当前,研究生教育面临日趋严重的就业压力,其深层次原因既有教育体制问题,也有用人单位和研究生个人的因素。要提高研究生就业率,需要学校、研究生个人和社会三管齐下:社会应加强人才市场配置,为研究生提供良好的就业服务;学校应加大研究生就业工作的指导力度,提升研究生职业生涯规划的能力;研究生个人应明确自身的社会责任,全方位提高适应社会的综合能力。     

经管类大学生就业期望的调查与分析——以南京市四所高校为例

经管类大学生在当前就业形势严峻的环境中依然处于弱势。通过对南京市四所高校的经管类大学生开展调查,得出以下结论：经管类大学生的职业生涯规划意识需要加强;其就业优势体现在综合素质和就业能力;专业设置的不合理、社会实践经验少、社会资源支持力度不够制约其就业水平;经管类大学生青睐的工作是那些有较大发展机会、薪资福利水平高、稳定性较高的工作,经管类大学生期望就业服务机构在提供就业信息、搭建与企业交流的平台方面多做工作。这为高校提高经管类大学生的就业能力,提升就业服务水平,从针对性、科学化、人性化方面提供有效借鉴。     

大学生就业力的调查与分析 ———基于石家庄市 200 家用人单位的调研

根据大学生就业力构成要素,对石家庄市200家用人单位进行了深入调研。调查结果显示,企业对大学生就业力关注度最高的7个指标中理解与交流技能、职业价值观与职业道德、专业实践技能、创新能力、自我分析和定位能力等指标企业满意度较低。在对目前大学生就业力成因进行分析的基础上,指出应整合各类社会资源服务于大学生的成长成才,提高大学生就业力,从而缩短人才成长周期,实现大学与城市的共同发展。     

高职院校培养学生职业核心能力的实施路径

高职院校加强对学生职业核心能力的培养,不仅是广大学生实现终生发展和充分就业的需要,而且也是高职院校明确办学定位实现办学目标的需要。基于职业核心能力的基本涵义,阐述了培养学生职业核心能力的重要意义,并提出了培养学生职业核心能力的具体的实施路径。     

大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系研究

为提升高校教师甄选与开发的有效性,以国内五所综合性大学的144位教师为样本,通过教师自评、学生他评、文章发表三方配对数据的收集,实证检验了大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系,主要结果为:大学教师大五人格的外倾性维度与教师的教学绩效正相关;教师的核心自我评价与教师的科研绩效正相关;职业认同与教师的教学、科研绩效均呈正相关;职业认同在教师的外倾性与教学绩效之间起调节作用。这些结果对于我国大学新教师的甄选和已有教师的培养都有积极意义。     

论大学教师礼仪与职业道德修养

大学教师的职业特点是以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂。礼仪的价值所在是维护、体现人的尊严。大学教师礼仪的核心是对大学生的尊重和关爱。因此,礼仪不仅是大学教师自身良好职业道德修养的表现,而且是大学教师职业道德成为一种重要的教育影响力量或要素。     

高校信息素养课程教学内容优化探讨——基于福建省部分高校的调查分析

针对当前大学生网络应用水平日益提高的现状,认为高校信息素养课程教学内容存在亟须优化的问题。以福建省部分高校学生为调研对象,通过分析“大学生信息素养现状调查问卷”,探讨了信息素养课程教学的核心内容;通过分析“教学效果评价问卷”,了解课程教学内容的有效性。基于调查结果的显著性差异比较,认为信息素养课程应突出信息获取能力和信息分析能力的培养,注重拓展信息安全、信息道德与信息利用相关领域的知识。     

关于大学生就业能力研究的述评

大学生就业能力是就业能力在大学生群体中的具体应用,是我国当前就业结构性矛盾的核心与焦点,其重要性已不止于就业领域。国内外相关研究表明,大学生就业能力不包含具体的专业知识和技能。如何提升大学生就业能力和如何帮助大学生成功就业是大学生就业能力概念界定的着眼点和归宿点。大学生就业能力是确保大学生成功实现就业的能力群,是职场上所共同需要的、广泛适用的、可转移的核心能力组件,具有综合性、通用性和关键性的特征。     

全国16所外国语中学师生研究能力的调研与分析

本文运用文献调研统计的方法，通过利用中国期刊全文数据库的搜索，对全国16所具有向高校免试推荐外语类高中毕业生资格的外国语学校的1994—2006年间的期刊论文进行了大范围的、全面的收集与统计分析，从一个侧面来反映和评价这些学校的教学与科研的现状与能力．     

师范生专业承诺现状及其影响因素探析

对地方院校师范生的调查表明,师范生在专业承诺、学习适应性和成就动机等方面处于中等水平。不同年级、专业、生源地和就读意愿的师范生在专业承诺方面存在显著差异。其中,规范承诺因子的水平最高,理想承诺因子的水平最低。这意味着,师范生对专业责任具有较深刻的认识,但还没有将个人理想很好地融入国家教育发展战略。师范生的专业承诺与学习适应性、成就动机之间呈显著正相关,学习动机、学习能力、学习态度、追求成功动机和避免失败动机能够显著地预测专业承诺水平。提高教师教育的有效性应当从几个方面入手:加强专业学习指导,提高师范生学习适应性;促进专业素养发展,增强师范生成就动机;强化专业认同教育,提升师范生专业承诺水平。     

审思与展望：OBE 视角下学前教育专业课程建设

在OBE理念视角下运用扎根理论,审视某省属高校本科学前教育专业的课程建设,发现:第一,厘清了培养目标、毕业要求与课程设置的逻辑关系;第二,专业核心课程和重要实践环节搭建了落实OBE理念的桥梁;第三,以"学"定教,从"教师"中心向"学生"中心转变。展望未来,"一切为了学生"是建设学前教育专业课程的核心理念;培养学生的职业胜任力是学前教育专业课程建设的关键目标;动态完善课程是学前教育专业课程建设的有效途径。     

全日制工程硕士专业实践能力培养的探讨——基于问卷调查的分析

全日制工程硕士专业实践能力由专业知识、专业技能、创新能力、工程管理能力等要素构成,专业实践是培养全日制工程硕士专业实践能力的重要途径。通过问卷调查发现,在对全日制工程硕士专业实践能力构成要素、评价方式以及实践教学等问题的认识上,研究生、指导教师和用人单位三者之间存在一定差异性,应进一步优化全日制工程硕士培养方案,加强实践教学改革,突出专业实践能力的培养。