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1.
孙洁 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2017,26(1):123-129
会话互动是二语课堂互动系统中的一种主要形式.基于动态系统理论,二语课堂学习者在语言发展中的“会话互动”机制运作可以被视为是一个复杂动态系统.借助会话分析的基本框架,会话互动的运作呈现出复杂自适应系统的典型特征,即自相似性、自组性与自适应性、非线性变化、反馈敏感性与适应性等.我国二语学习者的语言发展以课堂互动为主,因此,该动态系统观可以有效优化学习者的互动机制.一方面,教师应该合理保持课堂开放性,发挥学习者语言发展自主性;另一方面,教师要注重复杂系统的群体效能,促进课堂学习群体的语言发展. 相似文献
2.
《湛江师范学院学报》2018,(2):156-161
10种国内外语类核心期刊上发表的相关论文显示,2008-2017年社会文化理论在二语习得领域得到了前所未有的关注,最近发展区、支架、中介等核心概念不断被运用到教学研究和实践当中,并创造性地与"动态系统理论"结合起来;研究内容不断拓展与深化,涵盖二语习得各个方面;研究方法朝着量化与质化相结合的方向发展。未来研究的重点应当是社会文化理论如何更多地与心理语言学和应用语言学新近理论成果相结合,全面关注影响个体认知发展的内在、外在因素,关注教育环境中发生的对话及其对学习的影响;采用更多样的统计方法,加强个案研究、微观研究、纵深研究。 相似文献
3.
二语习得已经发展成为一门独立的边缘交叉学科,其理论中的认知与社会文化方面有密切联系,主要体现为学习者个性关注以及注重学习者范式的多元性、动态性.与此同时,"二语习得"与"二语学得"两者是辩证统一的关系,事实上,只有这两者完美结合,才能达到一个较为理想的学习效果. 相似文献
4.
中介语在二语习得过程中的必然现象,其形成与发展与文化意识有着密切的关联.跨文化意识对二语交际能力的形成有着重要的促进作用.探析文化意识在中介语发展中的作用,提出:教师应该注重培养学生的跨文化意识,激发学习者内部动机,开展文化互助式学习,促进二语交际能力的发展. 相似文献
5.
最近发展区概念作为社会文化理论的核心组成部分,在二语习得领域得到广泛的应用,但对其内涵解读却存在一定偏差.本研究从国外二语习得研究入手,概括并分析了四种解读方式,分别为"克拉申的i+1"、"IRE模式"、"师生支架构建"、 "生生支架构建".其解读方式体现了由浅入深,由笼统走向具体的动态发展过程.与之相关的实证研究也证实了符合认知发展规律的师生互动或生生互动能够搭建支架,帮助学生穿越最近发展区,且对教学互动模式、反馈量表的制定有一定启示意义.但相关研究普遍规模偏小,焦点在语言结构的习得上,还有待未来加强研究的广度和深度. 相似文献
6.
7.
Swain（2006）[1]基于Vygotsky的社会文化理论提出了“言语化”这个概念，自此，言语化在二语习得领域被广泛探索。本文从社会文化心理角度考察了书面言语化对二语学习的影响，探讨了二语习得领域关于言语化与二语学习的研究，分析得出书面言语化促进二语学习，最后提出了对未来研究的建议及研究的教学启示。 相似文献
8.
朱静静 《西昌学院学报(社会科学版)》2008,20(4):1-4
上世纪80年代以来,社会文化理论吸引了许多二语研究者的广泛关注。国外二语界对社会文化理论的研究已取得相当丰硕的成果。但国内这方面的综述还比较少见。基于这种情况本文综述了社会文化理论中的两个重要构念——中介和内化在二语习得中的应用。希望为社会文化理论的发展,特别是国内社会文化理论的应用提供参考。 相似文献
9.
王慧 《井冈山大学学报(社会科学版)》2006,27(4)
维果斯基"最近发展区"理论较系统地阐述了学习、教学与发展之间的关系,深刻地影响了当代教育的变革.近年来又在学习能力的动态评估、支架教学等领域得到了进一步的深化研究,对现代教学产生深刻的启迪与影响. 相似文献
10.
从Vygotsky的"脚手架"理论看大学英语教学中母语的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
刘小庆 《河北理工大学学报(社会科学版)》2010,10(4)
在二语习得领域中,越来越多的观点认为,在大学英语教学中,恰当地运用汉语进行辅助思维和扶持,会明显地提高英语教学效果.而维果茨基的社会文化理论认为,母语是二语习得过程中的一种心理工具,作为中介促进了二语习得.从Vygotsky的"脚手架"理论视角下分析了大学英语教学中使用适当的母语的重要性和必要性.并初步提出教师在具体的教学环境中通过教学行动研究来把握第一语言在二语习得中的使用度的理论框架. 相似文献