促进青年教师专业发展的策略研究

本文从国家教育发展、常规培训、学校发展和青年教师的实际情况入手，提出了促进青年教师专业发展的策略研究课题。通过调查研究，摸清问题，调整目标，改进措施，分析效果等研究措施，制定了青年教师专业发展标准和教学技能标准，编写了青年教师培养系列校本课程，建立了“行政干部-骨干教师-教研组长-备课组长-青年教师”一体化青年教师校本培养“和谐共同体”，构建了“教--研--培--训--促--引--思--评”“八字”青年教师校本培养模式，探索出促进青年教师专业发展的多种策略，从而初步形成青年教师校本培养文化。     

凸显农村艺术教育特色 走可持续的内涵发展之路——南岸区教师进修学院附小办特色学校阶段实施策略

一、加强教师队伍建设，促进全体教师的专业发展，形成一个乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体 教师是学校发展的中坚力量，教师素质的提高决定着学校的发展地位。根据学校以“以校为本”的校本培训、校本研究为操作模式，立足学校的现有资源重新配置，立足校内现有实力和资源来选择具体方式，通过专家引领，同伴互助，个人反思，引领教师的专业发展，培养一支把教育工作作为终身的事业追求、有较强的教学实践和研究能力、有较高文化品位的教师队伍。     

助推青年教师专业成长

青年教师是教师队伍发展的后续力量。他们专业知识丰富、精力充沛、成就欲望较强，但工作年限较短、缺乏实践经验、缺少奉献精神等因素也限制了其专业化发展。因此，提高青年教师的业务水平，优化教师队伍结构，加强教师专业能力和教学能力的培养，促进青年教师专业成长是学校教育发展的当务之急。     

中职学校校本专业教材开发浅析

校本教材的开发是为了促进学生的发展以适应社会需求为根本目的。同时，能够使学生提高学习兴趣和运用知识能力更为灵活。从教师成长与发展的角度看，教师开发出的校本教材，是教师教改的自学笔记和课程研究总结。在课程研究、校本专业教材的开发过程中，能培养出一支高素质的专业教师队伍，形成学校的品牌，能强化特色专业建设有利于打造品牌学校。     

校本教研“六三”区域整合行动模式探索与实践

渝北区是重庆市首批“创建以校为本教研制度建设基地”，2003年承担了重庆市基础教育课程改革专项重点课题“创建与新课程相适应的校本教研制度研究”，2004年又独立承担了全国教育科学“十五”规划课题“校本教研区域推进策略研究”。3年来，全区遵循系统论、协同教学以及教育建模原理，从组织论、结构论、过程论、方法论、机制论、目的论六大领域入手，每个领域又采取三大基本措施，积极构建如下表所示的“六三”行动模式，探索出了一系列区域整合推进校本教研的有效策略。     

工科院校青年教师培养与管理模式探索

青年教师肩负着实施高素质教育，为国家培养富有创新精神和实践能力的高素质人才的历史使命，是学校的未来和希望。认真研究青年教师的培养与管理模式，可使青年教师在短期类脱颖而出，成为学校建设与发展的骨干力量。本文从当前青年教师的现状分析着手，提出了“成立青教管委会、建立青教信息系统、注重青教的学源结构、培养与管理并重”等的地方工科院校青年教师培养与管理模式。     

强化校本教研管理 促进教师专业成长

校本教研是随着基础教育改革而出现的新的研究形态，也是新一轮课程改革深入推进的产物。在校本教研的实施过程中，我们着重围绕“以校为本、自主反思、同伴互助、专业引领”四个基本要素创造性的开展了一系列活动，丰富了校本教研的形式，提升了校本教研的实质，促进了教师专业成长。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，在上级主管部门和教研部门的悉心指导和大力帮助下，我们经过不断的探索、实践、总结，校本教研工作终十破茧成蝶，在课改的韵律中翩翩起舞。     

在校本教研中实现教师专业品质的提升

学校,是教师专业成长的摇篮,校长是促进教师专业发展的领袖。学校如何去了解教师的发展需要,如何为教师确定每个人发展的目标,如何为教师提供足够的机会并采取有效措施鼓励发展等等,一直是我校反复思考的一个问题。我们积极倡导“忠实学校,忠实教师”的校本思想,以校本教研促进教师专业品质提升为学校管理的重要抓手,落实教师主体地位,体现“让教师发展学校”的发展观,在植根学校本土、发挥基地作用方面进行了一些尝试。     

青蓝时间-新课改下校本教研新范式

新课程改革的成败关键在教师。如果把新课改比喻成杠杆的话，那么，要撬起的是学生的发展，而支点就是教师的发展。教师在新课改的实施中起着至关重要的作用，而建立以校为本的教研制度，是新课程改革下促进教师专业发展的必然要求。校本教研的“校本性”决定了完全移植的排异反应，因此如何拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，成为了学校革新校本教研的思考重心。我校在新课程改革的过程中，摸索出一种信息技术介入校本教研的新范式——“青蓝时间”，并在实践中反思这种新颖的校本教研方式的优势与不足，试图提供一个操作性强、可持续发展的校本教研形式，拓宽新课改理念下校本教研的实施途径。     

在参与中提升在体验中成长

青年教师的培养是迎接知识经济挑战的需要，是学校可持续发展的需要。解放思想，更新观念，把握机遇，构建和完善青年教师培养机制是建设一支高素质教师队伍的关键。学校必须从教育事业的发展着眼，从提高思想业务素质入手，采取积极措施，促进青年教师的成长，建立一支年龄结构合理、学科配套、素质精良的教师队伍。     

中小学校本教研模式探究

20世纪初叶以来,欧美一些国家开始关注以校为本的教育改革,到了90年代更形成了蔚为壮观的“校本运动”。随着基础教育课程改革“,校本”的思想与提法也渗透到我国教育的各个方面,比如校本课程、校本管理、校本教研、校本培训等。本文主要中小学校本教研模式进行探究。一、校本教研的内涵及特点(一)校本教研的内涵校本教研是以中小学所面临的教学实践(所面对的各种具体问题)为研究对象,以学校教育者(主要是教师)为研究主体,以促进学生、教师、学校共同发展为主要目的,通过“自我反思,同行互助,专业引领”等形式开展的一种实践性教学研究。(二…     

校本课程开发教师专业发展的摇篮

校本课程的开发，不仅能提升教师的教育理念，更新教师的教学观念，促进教师教学行为方式的转变，同时还能增强教师的研究意识以及学习理论的积极性，并且使教师原有的知识结构得到重组、更新和发展。因此，组织教师进行校本课程的研究和开发，能促进教师专业发展，是提升教师专业素养的一个有效途径。     

构建学校青年教师专业发展激励机制的必要性和可行性——以重庆市两江中学校为例

本文从中央教育精神和我校实际出发,分析构建我校青年教师专业发展激励机制的必要性,并且设想出构建我校青年教师专业发展激励机制的研究策略,以论证其可行性,为重庆市两江中学校的长远发展和师资潜力开发提供了坚实有力的前期研究.     

以管理创新打造教师专业发展平台的探索——以山东省Y县学校为例

本文在理论与实践的结合上,通过开发校本课程、创新课堂教学模式、实施“青蓝工程”、加强学校文化建设、健全激励机制等管理制度创新,对打造教师专业发展平台、促进教育质量不断提高等进行了研究和探索。     

强化校本教研管理 促进教师专业成长

校本教研是随着基础教育改革而出现的新的研究形态,也是新一轮课程改革深入推进的产物。在校本教研的实施过程中,我们着重围绕“以校为本、自主反思、同伴互助、专业引领”四个基本要素创造性的开展了一系列活动,丰富了校本教研的形式,提升了校本教研的实质,促进了教师专业成长。“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”,在上级主管部门和教研部门的悉心指导和大力帮助下,我们经过不断的探索、实践、总结,校本教研工作终于破茧成蝶,在课改的韵律中翩翩起舞。     

“四力”齐发加强农村教师校本培训

《义务教育学校校长专业标准(试行)》指出：“校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重任,将发展作为学校工作的第一要务”。学校、学生要发展,核心是教师。教师发展是学校发展的关键,是学生发展的前提,只有将学校建成教师专业发展的学校,才能真正实现教师、学生、学校的共同发展。校本培训无疑是促进教师发展的重要途径。     

浅谈校本教研与教师发展的管理

校本教研是学校加强教学管理的一条重要途径,不少骨干教师的成长与发挥骨干教师的骨干作用,都是在校本教研过程中得到培养与体现出来的。作为学校分管教改科研的副校长,如何加强对校本教研活动的指导与管理,促进教师专业水平的提高,是学校教师专业发展需要研究的一个问题。一、校本教研是基于教师成长的教研教研是教学活动的重要保证,更是教师提高专业能力、研究教学问题、把握课程改革的新理念、新做法的重要途径。长     

“四维”德育实践模式初探

2009年，重庆市渝北区东和春天实验学校承担了重庆市教育学会审批立项的重庆市基础教育科研重点课题“依托国学经典，研发校本教材，促进学校德育工作有效发展”，对国学经典校本教材“四维”德育实践模式进行了探索与建构。     

探索教师校本培训的新模式

教师校本培训是指从学校发展的需要出发,由学校发起、组织和规划的,旨在满足学校和每个教师发展需要的一种校内教师在职培训形式。这种培训首先是以学校为基本单位,是“为了学校”的培训,即要解决学校当前所面临的实际问题;其次是“在学校中”的培训,即“校本培训”的问题必须要由学校中的人(领导和教师群体)来解决,培训方案要在学校中加以有效实施;再次是“基于学校”的培训,即“校本培训”要从学校自身的实际出发,充分考虑学校的现实基础和发展的需要,挖掘学校所存在的各种资源。校本培训是促进学校可持续发展的动力,是提升教师专业素质的…     

落实校本教研 打造卓越课堂——以重庆市H小学为个案

本文通过健全校本教研的机构,细化校本教研的目标,明确校本教研的内容,开展丰富多彩的校本教研活动,分级管理的校本教研模式等一系列措施的实践,使校本教研得到了有效地开展,促进了教师专业成长,最终向卓越课堂迈进。