任务驱动教学模式在数控车实训教学中的应用研究

一、＂任务驱动式＂教学模式的概述 ＂任务驱动式＂教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式,它以＂任务＂为主线,以＂学生＂为主体,强调学生的主体性和自主学习的主导作用。教师充分考虑学生的特征,分析教学内容,将学生需要掌握的知识点以及预期达到的教学目标以＂任务＂的形式体现,激发学生的学习动机和求知欲。学生在教师的指导下,在指定＂任务＂的驱动下,进行自主探索、互相协作、自主学习。     

《AutoCAD》的教学体会

一、采用＂任务驱动＂教学法,重视巡回指导 笔者用＂以任务为主线、教师为主导、学生为主体＂的＂任务驱动＂教学法,取代以往＂教师讲,学生听＂的被动教学模式,实施以完成任务为目标、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。     

高效课堂在汽车维修课程中的应用

针对汽车维修专业教学效果差、效率低的现状,在实习教学中采用一体化的＂141高效课堂＂教学模式,使教学任务趣味化,与企业工作岗位需求紧密结合,引导学生激情投入到学习中,提高学生学习的积极性、团队精神和协作能力。     

支架式教学模式在英语小项目中的应用举隅

支架式教学模式可以帮助能力不够的学生完成具有挑战性的学习任务。本文以教材《新职业英语——职业综合英语》中的小项目这一学习内容为例,探索如何使用支架式教学模式,帮助学生完成学习任务。实践证明,通过在任务前、任务中和任务后使用支架式教学模式,可以帮助学生建立学习的信心,逐步养成自主学习和合作学习的习惯,提高学习能力。     

在机械CAD/CAM实训中引用项目教学模式

中等职业教育在人才培养模式上,按＂文化基础课＋专业理论课＋实训课＂的三段式传统教学模式,很难满足当今职业教育对学生职业能力培养的要求。以任务为导向的项目教学模式的出现,使职业教育进入了一个新的阶段。一、项目教学模式项目教学模式是以学生的自主性、探索性为基础,以培养学生的综合能力为目标,采用科学研究的方法,通过师生共同实施一个完整＂项目＂而进行的教学活动,促进学生主动、积极发展的一种新型教学方法。     

实例教学法在中职建筑CAD教学中的应用

实例教学法改变了以往＂教师讲,学生听＂的被动的教学模式,创造了自主学习、合作实践、探索创新的新型教学模式。学生的积极性得到充分的发挥,学生成为教学的主体,而教师只是教学的参与者、指导者和协助者,在真正意义上确立了＂以学生为中心＂的教学思想。     

职业任务驱动教学法在汽车电气课程中的应用

在汽车电气课程教学中运用＂职业任务驱动＂教学法,让学生在典型的＂职业任务＂驱动下开展学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的＂职业任务＂,从而激发学生的学习积极性、主动性、创造性,提高学生的学习能力、动手能力。     

再说“任务驱动”教学法

＂任务驱动＂教学法就是教师以任务引路,学生边学边练,完成自主学习任务。在教学过程中,要始终以学生为主体,了解学生的所思、所想,适应学生学习的方式和方法,激发学生主动参与的主观能动性,培养学生乐于探究、勤于动脑的意识和能力。     

电工专业中实施明星式管理的探索与研究

明星式管理就是在保护学生的同时给予他们大显身手的空间,从而实现＂以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体＂的教学模式,训练学生动手操作技能,使学生在动手中摸索、发现、理解原理,充分发挥自主性。     

任务驱动教学法在PLC教学中的应用探讨

任务驱动教学法是以建构主义理论为基础,以培养学生合作学习能力和探究学习能力为目标的一种新的教学模式,对PLC教学设计具有全面的指导意义。本文以PLC教学为例,阐述了任务驱动教学法的内涵、意义、实施步骤及效果。     

浅析德育教学的艺术性

中职德育教学,如果沿袭中学传统的政治课教学模式,停留在让学生记忆、背诵的层面,照本宣科地从＂量＂上＂完成＂教学任务,对每个德育教师来说,都是驾轻就熟、轻松自如的。然而,如果把德育观念渗透到学生的心灵,让学生从心底接受、认同,进而提高对人生观、世界观的认识,并以此指导日后的学习生活,从＂质＂的方面达到提高德育素质的教学要求,则需要教学的艺术性。     

PLC课程项目教学法改革与实践

本文结合学院实际情况,对电气类专业PLC课程的教学方法进行了探索和实践,改变以往传统的教学模式,采用一体化的教学模式,以学习任务为主线,引导学生积极参与,调动学生的学习兴趣,从而更好地发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣,培养学生的综合职业能力。     

技工类AutoCAD课程教学模式的探索

通过分析传统AutoCAD教学方法在技工学校学生教学中的不足,提出以采用任务驱动法为主、辅以传统教学方法的教学模式,并以此教学模式为例,讲述如何进行任务设计及课堂教学,引导学生主动学习,强调实践操作的经验积累,有效提高教学效果,从而加强学生对AutoCAD课程知识的掌握。     

基于信息化资源的多维互动教学模式分析

现代教学观念从以教为中心转向以学为中心,从传授知识转向发展学生学习能力,学生的学习过程是通过与教师、学习伙伴、信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程。基于此,设计了基于信息化资源的＂资源共享——多维互动——合作学习＂的教学模式,并对设计思路和模式特点进行了分析。     

模拟物流公司进课堂

借助物流软件,将一个班模拟成物流总公司,由学生自由选择同伴组建各物流分公司,各分公司设置相关部门,每一位学生都担任相关职位。专业课教师不直接参与公司管理操作,而是扮演起了客户的角色,通过委托物流业务,指导学生在公司的实践中学习。这种新颖的教学模式被称为＂任务引领教学模式＂,是上海现代职校教师为缩短物流专业学生走向工作岗位以后的适应时间,增加金融危机下职校学生就业竞争力,进而在教学改革中开展的新探索。     

中职学校“任务驱动式翻转课堂”教学模式的探索与实践

"任务驱动式翻转课堂"教学模式,更新了教育教学理念,转变了教学模式和学习方法,构建了师生平等交流、多维互动、适合中职学校教学实际的高效课堂教学策略。教师可以在智慧教学系统中发布"导学案"和"微课程",通过任务驱动,学生课前完成知识的学习。课堂上学生交流展示,教师答疑解惑,教师从讲授者转变为学生学习活动的参与者,这让教师有更多的时间参与学生交流互动,对每位学生的学习进行个性化指导,解决学生的实际问题。"任务驱动式翻转课堂"完全变成了生本课堂,实现了学生自主学习,打造了高效课堂。     

任务型教学法在高职英语课堂中的运用

高职高专教育英语课程教学改革,必须逐步建立起以＂社会需求为目标,就业为导向＂的实用英语教学体系。一、任务型教学法的内涵任务型教学法（task-based language teaching）强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过给学生提供一系列交际性的任务,让学生使用目的语言来完成这些任务,在完成的过程中达到学习语言的目的。     

高职《电工电子技术》课程教学改革探讨

一、《电工电子技术》课程教学中普遍存在的问题 目前,大多数高职的〈电工电子技术〉课程教学模式仍然是按照传统的教学模式进行教学,注重知识的传授,采用的是＂灌＂、＂输＂,学生通过死记硬背,机械训练的方式接受现有的知识,学生在学习过程中无学习兴趣可言,因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养,更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。     

双管齐下促进《机械基础》课教学

＂《机械基础》课越来越难教了。＂同行们在一起交流起来往往发出如此慨叹。究其原因,一是课程知识面宽、抽象、枯燥,二是学生基础薄弱,在学习过程中畏难发愁。我校在教学中试着从＂改革教材内容、改进教学模式＂入手,双管齐下,以＂够用为度＂的原则确定教学内容,并能注重培养学生对这门课的学习兴趣,取得了不错的教学效果。     

独立学院“3＋1”教学模式下校外实习学生党员再教育对策研究

目前,诸多独立学院推行有别于公办院校教学模式,重视实习实践教学,采用＂3＋1＂教学模式即在校课堂学习3年,校外实习实践1年。这种教学模式给学生管理带来新课题。本文旨在通过构想＂3＋1＂教学模式下校外实习学生党员再教育政策,推动基层党支部建设。