开放的课堂

课堂是一个系统。封闭的课堂不能解决课时少、任务重的矛盾 ,不能有效提高课堂教学的质量。教育方针的全面贯彻 ,教育观念的更新 ,都要求建立开放的课堂体系。开放的课堂主要表现在开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放教学方法等方面。开放的课堂能够扩展课堂教学的功能 ,促进教与学双方的成长     

大学英语教师的课堂行为评估及其影响

教师课堂行为被认为是教育观念、教育对象和教育环境的函数。对教师课堂行为的评估对教师信念、课堂教学心理和教学管理有着很大的影响,因此评估应该最大限度地发挥教师潜能,提高教学效率。     

优化课堂心理环境浅论

教学是学校的中心工作,也是实施素质教育的主要途径。课堂心理环境则是影响教学质量和效益的重要因索。本文旨在通过对课堂心理环境涵义的揭示及其现状与原因的分析,说明课堂心理环境对提高课堂教学效益的重要作用,进而强调要优化课堂心理环境,特别是作为优化课堂心理环境关键因素的教师,更应在作为优化课堂心理环境核心的良好师生关系建立方面采取积极主动的行为。     

关于运用课堂讲授法进行教学的再思考

课堂讲授法是人类最古老的教学方法之一。有史以来,教育一直与课堂讲授法紧密联系在一起。在教学实践中,有的老师运用课堂讲授法教学,课堂效果就特别好,而有的教师用课堂讲授法教学,课堂效果就不是很好。因此,探求运用好课堂讲授法的规律,使教师掌握其规律,提高课堂教学质量,成为教育界的一项长期任务。本文力图通过对课堂讲授法的历史回顾、课堂讲授法基本形式、课堂讲授法的创新和运用以及课堂讲授法应该注意问题的研究,明确运用好课堂讲授法的基本要求,帮助教师自如的运用课堂讲授法,进而提高教学质量。     

活动教学中的课堂问题行为及其矫正

课堂问题行为在课堂教学活动中是经常存在的,就学生方面来说表现为心理方面的问题行为、一般的违纪行为和偶发事件,就教师方面来说表现为教学行为不当、人格形象不当、自我认知与评价不当,就课堂活动本身来说表现为课堂活动的泛滥化、形式化、虚假化。这些问题行为的存在严重地影响了教师的有效教学和学生的有效学习。课堂问题行为的产生主要来自学生自身,但也与教师的课堂教学与管理不当以及各方面的环境因素有关。而要矫正这些课堂问题行为,课堂监控策略、教学组织策略、巧妙处理策略、自我矫正策略等是一个比较理想的矫正策略。     

对外汉语教学电化式课堂结构

在对外汉语教师的全程授课中,由于电化教学工具的介入,原有传统的对外汉语教学课堂结构就发生了变化。对外汉语教学电化式课堂结构主要由课堂情境结构和课堂教学结构两部分组成。对外汉语教学课堂情境结构、课堂教学结构都有其自身的特点。     

中学化学课堂有效教学特征调查与分析——以渭南市四所中学为例

课堂教学对中学生的学习非常重要,教师在课堂中注重有效教学以提高学生学习效率有着举足轻重的作用。本文从有效教学的内涵和特征的探讨入手,以中学化学课堂为背景,采用学生匿名问卷调查的形式了解教师的教学行为和教学效果,分析出中学化学课堂有效教学的突出特征：教师准备充分,能有效管理课堂和开展实验教学,但教学过程设计欠佳,学生参与度不够。通过对中学化学课堂有效教学特征的调查与分析,可以为化学教师教育工作的发展提供一定的思路与方向。     

创建高校政治理论课和谐课堂的若干思考

提高高校政治理论课教学效果仍是当务之急,创建一个生动、活泼、贴近生活、充满交流、富含信息量的和谐的政治理论课堂对提高教学效果尤为重要。在分析政治理论课堂教学中不和谐因素的表现和创建和谐政治理论课堂必要性的基础上,提出应从树立和谐教育理念,建立和谐师生关系,实现课堂教学"四化"等方面积极创建和谐政治理论课堂。     

外语课堂互动中的修正性反馈：教师信念与课堂教学行为关系研究

运用个案研究法，聚焦于三位英语专业精读课教师的修正性反馈教学信念和课堂行为，结果发现：不同教师所持的教学信念互不相同。他们的课堂教学行为也存在巨大差异；同一教师持有内部相矛盾的信念；由于教学环境和教师所调用的知识类型的不同。同一教师的教学信念和教学行为之间虽具有一定的联系，但二者差异很大。     

化思为行 化虚为实——打造“自主 共享 成长”政治课堂

正什么是教学模式?许多的教育书籍都下过定义,许多的教育专家也都做出了解释,综合各种说法,我理解的教学模式应该是课堂行动的策略,教育思想的外化和教育规律的载体,其本质是现代教育教学理念支持下的一种教学设计并付诸实施的教学行为。我校推行的"自主共享成长"课堂教学模式,其核心在于通过学生的自主学习,主动探究,合作交流,充分展示,来营造一种自主共享,师生共同成长的课堂教学生态。对于大多数一线教师来说,最大的瓶颈因素就是选择哪些具体的方法和流程来构建这种课堂教学。     

课堂互动在学习者语言发展中的作用

本文以第二语言习得研究领域具有广泛影响的Long的互动假设和Swain的输出假设为理论出发点,探讨了课堂互动在促进学习者语言发展中的作用。基于西方在课堂互动方面的研究成果,本文认为在我国目前的大学英语教学中,要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,英语教师不仅要改变教学模式和转变教学理念,更重要的是要对课堂教学的实际过程,即课堂互动给予足够重视,并在课堂教学实践中探索哪些类型的课堂互动可能最大限度地促进学习者的语言发展。     

论教育机会均等视野下的课堂交往

课堂交往是教学的本质，课堂教学的人际交往也是教育机会均等问题的微观层面。课堂交往主要是师生间的交往，而这种交往中的权重比例是不均等的。归因发现，教师的选择性交往、班级授课制及课堂交往信息的羁绊等问题是教育机会不均等产生的主要原因。因此，有必要转变教师的学生观、树立对话式的教学观及倡导合作学习，来改进课堂交往中教育机会不均等的问题。     

运用ICT技术将讨论式课堂带入大学英语阅读课堂

在计算机辅助外语教学（CALL）广泛应用于课堂教学后,尽管在此方面还存在着各种不同的声音,但不能否认,无论是学生还是教育工作者都对这一新型教学模式有着浓厚的兴趣。然而,网络的悄然兴起,让我们将ICT技术引入到了课堂中来。而现代教育理念的改变和进步,又使教师与学生在课堂中的角色得到了进一步的准确定位,即教师是课堂教学的主导,学生才是教学的主体。而讨论式课堂更是被现代教育倡导课堂民主的新理念所推崇。     

论信息传递在课堂生态系统中的作用

课堂生态是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统,在这种生态系统中,教师与学生之间、师生与教学环境之间存在着信息流。信息流只有通过传递才能体现其价值,发挥其作用。信息传递使课堂生态系统产生了调节机制,有利于提高课堂教学质量。     

高师英语教育中的课堂观察研究

从课堂观察的新内涵及其研究价值、课堂观察的任务与方法、课堂观察中的教师作用三个方面阐述了西方英语师资教育的热点问题之一———课堂观察 ,以为我国高师英语教学改革提供某些借鉴。     

浅谈课堂组织管理教学

课堂的组织管理教学是课堂教学过程中有效的控制活动，是教育者根据一定的教育目的对受教育者所采取的必要的教育手段，以促使教育者向着教育目的指标的方向发展。课堂组织教学包括教师在对学生施行教育活动过程中所采取的一系列行为。例如，创立和形成良好的班级学习气氛，建立和维护正常的课堂教学秩序，正确处理学生的突发事件，让学生能自始至终保持旺盛的精力，高亢的情绪认真听课，在有限的四十五分钟教学过程内，能达到一种最好的教育教学效果。为了形成良好的课堂组织管理教学，教育工作者必须认真研究课堂组织管理教学的理论，深刻…     

SPOC翻转课堂学习空间设计研究——以“电路分析”课程为例

学习空间是学习环境的重要组成部分,学习环境的变化影响学生的学习行为及教师的教学行为的变化.基于设计研究法的SPOC (Small Private Online Course)翻转课堂学习空间研究,以PST (Pedagogy-Space-Technology)模型为指导,通过实际运行及问卷、访谈等方法分析其实施效果,发现学生对学习空间感知较好,学生成绩显著提高,学生综合能力显著提升.在学习空间使用上实现基本课程资源的公平分配和个性课程资源的差异性分配;在课堂教学上实现教学评价模式多元化;在时间管理方面,实现学生自主学习能力及协作学习能力提升.     

浅谈英语教师课堂用语

课堂沟通是教师阐明观点、实践教学目标与学生实现教与学的桥梁,它离不开语言交际活动。语言是人类的交际工具和思维工具,是人们沟通信息、交流思想、联络感情、建立友谊的桥梁。在英语课堂沟通中,教师能否掌握沟通的语言运用策略,是能否实现教学目标的一个关键因素。因此,本文探讨了影响教师课堂用语的因素。并提出了提高英语教师课堂用语的基本方法。     

课堂即场评价型教学评析与启示—以中山大学夏纪梅教授教学艺术为例

课堂即场评价，是指课堂教学过程中，教师对学生课堂表现作出的即时的价值判断，并在言语、神态、行为等方面作出及时的反映。本文作者在反复观摩的基础上，评析了夏纪梅教授的课堂即场评价型教学模式，从中得到关于教师教学技能发展的三点启示，即教师课堂即场评价能力的培养有助于提高教师自我发展的自主性、专业化程度和形成独特的教学魅力。这种教师课堂即场评价能力的培养是教师教学相长、自我发展的有效途经。     

英语口语课堂活动的设计及探索

传统的英语口语课堂,师生互动缺乏,课堂教法单一,导致学生的学习兴趣不高,课堂学习效果差。如何从教师角色的改变着眼,关注英语口语课堂教学方法和策略的采用,积极进行课堂教学活动的组织及实施,增强课堂控制和应变能力,从而有效地改进英语口语课堂的教学效果则是本文的重点。同时,在课堂活动的实施中,教师注重情感投资,正确对待学生活动中出现的错误并采取适度的鼓励或纠正策略,则会激发学生的学习兴趣,更加有助于口语课堂教学效果的改善。