高职院校“双师”素质教师队伍建设实践与思考

"双师"素质教师作为高职院校培养学生实践能力的师资保障,建设一支强有力的"双师"素质教师队伍就成为高职院校师资队伍建设的重要内容。本文通过实例分析"双师"素质教师认定条件和取得途径,研究和提出高职院校"双师"素质教师队伍建设过程中的措施。     

陕西省新建高职院校师资队伍现状及对策研究

通过对陕西省部分新建高职院校师资状况的调查分析,发现新建院校在师资队伍建设上普遍存在教师储备不足、结构不合理、管理机制不科学,教师业务素质不高等问题。针对这一现状分别从新建院校教师自身原因、管理政策原因、高职教育经费投入原因进行了因素分析。提出完善师资管理体制;加强师资培训,建设双师素质教师队伍;加大兼职教师份额,构建专兼结合的教学团队是提升新建高职院校师资队伍整体水平的关键所在。     

欠发达地区高职院校“双师”双向交流机制探讨

高职院校"双师"双向交流机制为"双师"素质教师的培养提供了有效的方式与途径。针对欠发达地区高职院校在实施"双师"双向交流的过程中存在的问题,从社会、企业、学校等方面进行分析研究,提出具有针对性的策略,以打造"双师"型教师团队。     

高职"双师素质"教师队伍建设初探

结合一线教育工作经验,总结出"双师素质"教师的标准和内涵,并提出"双师素质"教师队伍建设的途径和措施.     

高职院校"双师型"教师培养的重要意义及实践研究

高水平"双师型"教师队伍既是高职院校培养高素质技术技能人才的师资保障,又是加强高职教育内涵建设的中坚力量.虽然我国高职"双师"培养取得了一系列成就,但也面临着一些现实困境.为此,要注重培育与引进相结合,健全"双师"资格认定管理机制,建立健全培养培训体系,拓展校企联合培养的广度和深度,深化以"双师型"教师培养为中心的人事制度改革,为提升高职"双师"培养质效提供多元实践路径.     

对“双师”素质教师培养途径的思考

高职教育的人才培养目标要求高职院校必须建设一支高素质的具有"双师"素质的专任教师队伍。山东传媒职业学院作为一所年轻的高职院校,建立一支具有较强教学能力、较高科研水平、较强实训技能的专任教师队伍是学院发展的关键。     

高职院校“双师素质”教师职业技能的系统性分析

"双师素质"教师是高职院校培养高素质技能型人才的关键。"双师素质"教师的概念经历了"双证书"、"双师素质"和"双师结构"的发展过程,显示出"双师素质"的内涵特征实质是具备理论教学和实践操作的双重素质,特别注重实践性特点。"双师素质"教师的职业技能包括了专业理论知识、专业实践技能、教育教学能力和科研能力四方面,涵盖了教育性、学术性、工艺性或职业性三个专业领域。对于"双师素质"教师职业技能的培养,要根据"双师素质"教师的特点注重理论的广度,加强技能的实践性和操作性培养。     

论高职院校“双师”型教学团队的打造

"双师"型教学团队的打造,对于高职院校深入开展"工学结合"、"校企结合"等教学模式,提高高职院校的实践性人才培养质量,具有十分重要的意义。首先详细论述了"双师"型教师的内涵与标准,然后从加强"校企合作"、"产学研合作"、建立和完善专业教师培训深造的制度等方面,论述了打造高职"双师"型教学团队的措施。     

职称评聘对高职院校师资建设的导向作用

职称评聘既是教师学术能力的体现,又关系到其个人的经济利益,同时职称工作又关系到学校"工学结合"人才培养模式改革,是学校建设"双师"结构教学团队的关键环节。分析了高职院校职称评聘的引导作用,探讨高职院校师资队伍内涵建设的措施,以实现"工学结合"人才培养模式的目标。     

宁夏职业院校“双师”型教师队伍建设的现状及对策研究

近几年来，随着我国经济结构的转型和产业结构的升级，对职业教育提出了更高的要求，要培养出大量的高素质的、技能型的人才，就要求建设一支素质优良的双师型教师队伍。本文结合宁夏地区高职院校目前“双师型”教师队伍建设过程中存在的实际问题，较为系统地阐述了建设“双师型”教师队伍的具体途径和有效措施。     

试论高职院校思想政治理论课教师的“双师型”素质

高职院校为了实现高技能人才的培养目标,在师资队伍建设中,强调＂双师型＂结构,高度重视专业教师＂双师型＂素质和能力的培养。作为高职院校教师队伍重要组成部分的思想政治理论课教师,也应具备＂双师型＂素质,本文对此进行了探讨。     

产教融合视域下地方高校商务英语专业"双师结构"教师队伍建设研究——以常州工学院为例

文章以常州工学院商务英语专业为例,分析了商务英语专业师资的现状和"双师结构"队伍的能力和素养要求,探索产教深度融合视域下地方高校商务英语专业"双师结构"教师队伍构建的路径,旨在建立校企合作、拓宽渠道、双向结合、注重实践的"四位一体"的框架,为建设产教深度融合视域下的地方高校商务英语专业"双师结构"教师队伍提供借鉴.     

高职院校共享型师资队伍建设之思考

从教育资源现状出发,分析了高职院校共享型师资队伍建设的意义,提出高职院校共享型师资队伍建设对于教育主管部门来说是一种"顶层设计";通过一系列制度建设、激励机制,初步构建共享型教师队伍的运行模式。同时,进一步论证在实习实训基地、实践教学基地等教学资源共享的基础上,创新体制机制,实现高职院校教师队伍的共享,优化教师资源配置,以适应学科发展,提高学生专业素质,推进全省职业教育质量的整体提高。     

高职“双师型”师资发展制约因素及策略分析——以高职外语类“双师型”教师为例

高职教育是一种特殊类型的高等教育,它面向职业岗位群,培养既具有必备的理论知识,又具有较高的实践操作能力的高级技术人才。为实现这一培养目标,应大力培养职校教师的综合素质,20世纪90年代初,我国提出了"双师型"教师的概念。目前,"双师型"教师队伍已成为我国职教师资队伍建设的目标。本文首先分析了高职院校"双师型"教师队伍发展的制约因素,然后以外语类"双师型"教师为例提出了相对应的策略,对高职院校"双师型"队伍的壮大有一定的指导意义。     

本科院校高职教育的教学改革思路

高职教育是本科院校多种形式办学的一个重要方面。对本科院校来讲,要按照高职教育的规律培养出合格的人才,必须进行一系列的教学改革。论文提出要按照“以就业为导向”的原则结合本校特色设置专业,以“能力 素质”为本位来编制教学计划,注重课程改革与建设,搞好教学质量监控,建设好“双师型”教师队伍,发挥本科高校的教学设施及师资力量的优势,使本科院校的高职教育办出质量、办出特色,更好地为经济建设服务。     

高职院校“双师型”教师队伍建设刍议

高职院校教育的目标是培养具有较强实践能力和操作技能、能胜任相关职业岗位要求的高素质技能型高级专门人才。实现这一目标的前提是高职院校应该拥有一支师德高尚、理论功底深厚、业务技能精湛的"双师型"师资队伍。但当前不少高职院校"双师型"教师队伍建设还存在许多问题,必须通过各种有效路径培育真正意义上的"双师型"教师队伍,这是高职院校又好又快发展的核心所在。     

农业高职院校构建创业文化体系探析——以江苏农林职业技术学院校园创业文化体系构建为例

针对农业职业院校创业文化匮乏、教师实践素质欠缺、生源受限,以及行业社会评价较低的现状,提出了农业高职院校应积极营造创业文化,努力构建创业文化体系,如:依托自身特点营造农业文化,培育爱农情结;依托学生社团开展创业实践,锻炼创业能力;依托第二课堂开展创业活动,激发创业欲望;加强创业师资培养,建设一支双师队伍。     

浅谈高职院校“双师型”教师队伍的建设问题

针对高职教育的特殊性,分析了高职教师队伍建设中存在的问题;结合高职教育的特点,提出了"双师型"教师应具备的能力和素质;从高职教学实际出发,制定了"双师型"教师的界定标准;按照高职教育发展的需要,探讨了"双师型"教师的培养途径.     

关于高职院校大学生就业指导课程建设“三个转变”的思考

当前,高职院校大学生就业指导课程建设应由阶段性教学转变为全程化的就业指导体系;由传统静态的教学模式转变为自主、互动的指导模式;由兼职教师队伍转变为专兼结合的专业化教师队伍。     

高职院校“双师型”教师建设与管理有效性探究

建设一支结构合理的高素质的"双师型"教师队伍,并给予高效有序的管理,是高职院校的重要使命。目前高职"双师型"教师管理中存在着"双师型"教师资格认定标准不一,高职教师无技能准入"门槛",缺乏长效的针对"双师型"教师的考评、激励机制等问题。我们应在坚持"可持续发展,以人为本、能力建设,点面结合、优化结构,专兼适度、校企共建"原则的基础上,从"高职教师准入机制、高职教师培养培训以及高职教师激励机制"等方面寻找提高"双师型"教师管理有效性的实现途径。