大学生英语阅读态度与学习成绩的相关研究

本文以问卷的形式调查了非英语专业学生对英语课外阅读的态度及其阅读频率,分析这两个变量之间的关系,以及与英语水平之间的关系。调查发现非英语专业学对英语课外阅读普遍持有积极态度,但是阅读频率很低;阅读态度、阅读频率和学生的英语水平呈正相关关系。     

英语课外阅读对中国学生英语水平的影响

英语课外阅读是英语学习的一个重要途径.本项研究通过对比教学实验,采用定量研究的方法,考察英语课外阅读对学生英语水平的影响;采用开放式问卷调查,考察学生对英语课外阅读的态度.结果表明:1)英语课外阅读对提高学生的听力、阅读、写作和口语水平具有积极作用;2)教师在开展英语课外阅读时,应让学生明确英语课外阅读的重要性,引导学生合理安排英语课外阅读时间,并注意学生对英语课外阅读材料的需求.     

艺术类本科生英语写作现状研究--以安徽铜陵学院为例

尽管英语教师进行了多种尝试,但目前艺术类本科生的英语写作现状并不乐观。为了解艺术类本科生英语写作现状,笔者针对安徽铜陵学院艺术类专业班级的83名本科生进行了问卷调查,调查内容涉及写作兴趣、写作重要性、传统课堂教学方法的认可程度、写作自信心和影响写作水平的因素。并就调查结果分析艺术类本科生英语写作水平相对落后的原因,提出运用词块教学法的优势,改善艺术类本科生英语写作教学的设想。     

医学生课外阅读倾向调查与分析

课外阅读是提高大学生人文素质的重要方式之一。文章对南京医科大学1~3年级本科生课外阅读动机、课外阅读时间和阅读量、课外阅读内容等进行问卷调查,通过调查数据了解医学生课外阅读现状并通过分析探讨医科院校进行阅读推广的有效策略。     

中国少数民族学生英语语言习得策略

以问卷调查的方式对少数民族学生的英语语言习得策略进行调查并对调查结果作定量分析,可以发现少数民族学生的英语语言习得策略使用有:反复记忆策略与死记硬背策略使用太多,而通过上下文猜测词义和联想记忆策略则使用太少;在接受性语言技能习得中,喜欢精读、精听英语阅读材料和听力材料,而不进行广泛的课外阅读和听力训练等。认识和改进这些策略可对中国少数民族学生英语语言习得与民族地区英语教学带来帮助。     

学生对英语作文里"纠错"的态度给教学带来的启示

为了进一步探究纠正错误反馈在英语学习中的重要性,本文就学生在写作过程中对"纠错"的态度进行了调查.本文以本校英语专业大三学生为研究对象,运用调查问卷的方法进行研究.调查结果为英语教师的教学和学生的学习提供一些启发和参考依据.     

构建以能力为导向的翻译专业本科课程模块——基于学生需求的调查分析

依据Dudley-Evans&St John的需求分析框架制定调查问卷,对翻译专业一到三年级本科生展开本科课程设置的需求调查。调查结果发现,只有一半的学生想要从事专职译员的工作,其中将近80%的学生选择应用翻译;学生对课程比重和课程顺序满意度较低;对英语语言技能类课程和口、笔译实践类课程和翻译职业知识类课程需求较大,而忽视中文类课程、计算机辅助翻译课程、翻译理论类课程和译作评析类课程。基于此次调查结果以及相关的社会需求调查研究成果,笔者遵循《翻译专业本科教学质量国家标准》精神提出了翻译本科专业课程体系应包括语言课程模块,翻译技能、知识与实践课程模块,职业领域课程模块,跨学科知识课程模块以及人文知识课程模块,旨在培养翻译专业本科生的语言能力、翻译能力、综合职业能力、学科领域能力和人文素养。     

大学英语六级考试新增快速阅读考查的影响

2007年6月的大学英语六级考试是自2004年实施大学英语改革后全面采用新题型的第一次全国范围内的考试。阅读理解部分增加了快速阅读部分。本项研究以刚刚参加2007年6月大学英语六级考试的学生为调查对象,针对与快速阅读考查相关的问题进行了调查,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析。调查结果显示,通过培养学生阅读兴趣与自信心、帮助学生掌握阅读策略、培养学生良好的泛读习惯和限时阅读习惯来帮助学生克服阅读时的消极情感因素,可促进大学英语阅读教学。     

英语阅读焦虑及与英语成绩的关系初探

笔者以46名高职学生为调查对象,探讨英语阅读焦虑的状况及与英语成绩之间的关系,调查结果表明,高职学生普遍存在较高的英语阅读焦虑;阅读焦虑与英语成绩呈负相关,对英语学习成绩有显著的预测性;阅读焦虑对女生英语成绩的预测力大于对男生。     

大学生课外阅读的基本特点

本文系对浙江大学华家池校区本科学生课外阅读情况的调查报告。调查结果揭示了课外阅读在大学生课外活动中的重要地位及大学生课外阅读的时间、数量、阅读选择性向和阅读质量等方面的特点。     

语言阈限假设中的“语言阈限”问题研究

Clark在1979年针对母语阅读和二语阅读的关系问题提出的语言阈限假设在国内得到了很多验证,但在将该假设运用到教学中时,对于"阈限"的测定只考虑了二语水平的变量,并没有考量阅读资料的内容或题材。笔者从某地方本科院校的音乐、体育、美术系随机各抽取了105名学生,并在英语阅读和汉语阅读试卷中的6篇阅读理解中设置了3篇体育题材和3篇非音乐、体育、美术题材的文章,然后以各系受试者的英语阅读能力为因变量,英语水平和汉语阅读能力为自变量进行了多远回归分析,结果发现英汉阅读内容的题材以及受试者对该题材的熟悉度对英语阅读中汉语阅读能力的迁移有很大的影响。     

浅谈提高英语阅读能力

本文指出学生综合运用英语阅读能力的重要性,并提出提高学生英语阅读能力所采用的方法。经过教学实验证明,如果学生掌握了一些阅读技巧,就会提高阅读速度和阅读理解能力。     

英语学习兴趣影响学习效果的调查

对一年级下学期在校大学生的问卷调查表明:自主学习英语的占56.1%,而被动学习英语的占32.4%。经过半年大学英语学习,自感英语能力提高的为22.4%,而22%的学生感到英语能力明显减退。93.3%的学生将参加英语四、六级考试,主动接受测试和对考试充满信心的学生仅为参加调查群体的25.3%。可以通过英语教师的合理诱导方法、选择适宜的教材等办法来缩小英语被动学习和无兴趣群体,扩大自主性学习群体,从而提升大学英语教学效果。     

年级起点和小学生英语语音发展的跟踪研究

本研究调查样本包括96名小学三、五年级起点学英语的学生（男54%,女46%）.在第一和第二学年结束时,分别对被试施行相同的朗读测验、单人单次单盒磁带录音.同时,请14名相应年龄段的英语母语儿童朗读了相同的内容并以同样方式录音.然后,将所得206盒录音带匿名编号、随机混合,由8名英语专业的硕士生和本科毕业生以随机顺序各自独立评分.结果表明：第一学年结束时,五年级被试的平均分显著地高于三年级被试.第二学年结束时,五年级起点被试的平均分仍显著地高于三年级起点的被试.本研究表明,小学五、六年级的学生仍然处于英语语音发展的较好阶段,如果学校尚未具备起码的师资条件,就没有必要以语言发展为理由在小学低年级开设英语.     

高校英美文学教学之“品评”论

英美文学"品评"教学是摆脱文学课枯燥无味的状态,真正提高学生人文素质的有效途径。"品"之对象包括英语原著和文学课堂。英语专业学生通过阅读英语原著,深刻感悟英语语言的生命力,体会英语语言的魅力;教师运用合适的教学方法以及现代化教学手段使课堂活动丰富多彩,构建以作品阅读、赏析为主的课堂,引发学生共鸣,激发其学习欲望。"评"是对"品"后的滋味感受的阐述和判断,阅读后的赏析和讨论使理解更为深刻。"品""评"结合,能够有效提升学生的审美能力和批判能力。     

高校体育专业学风状况调查研究——以肇庆学院为例

采用问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对体育专业300名学生进行学风调查.结果表明：体育生的学风的主要问题是重技能轻理论,学习纪律遵守情况较差,学习动机多为完善自我和谋求职业,带有强烈的个人功利性,自习时间较少;学风建设要根据体育生群体特点探索思想政治教育的模式,重视个性化的职业生涯规划,加强校园文化建设营造积极向上的学习环境,同时对报考动机不良的学生做好教学分流工作,从根本上推动体育生的学风建设。     

英语专业基础阶段词汇教学探讨

词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语必不可少的先决条件.英语词汇是进行语言教学和提高英语阅读水平的基础.因此,词汇教学在外语教学,尤其是基础阶段教学中起着举足轻重的作用.把握好词汇教学的方法能够使学生牢固地掌握所学的词汇,继而扩大词汇量,从而可以大大地提高学生的阅读能力,取得事半功倍的教学效果.     

概念转喻在英语阅读中的应用分析——以《现代大学英语》为例

转喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认知的重要思维方式之一。本文基于转喻的认知本质,以《现代大学英语精读》为语言素材,利用概念转喻来分析和理解文章中的词汇、语篇和文化,旨在帮助学生准确、深入地理解和把握文章的含义和作者的写作意图,激发学生阅读兴趣,提高英语阅读理解能力。     

非英语专业学生英语阅读能力差的原因及对策——基于词汇与阅读理解能力的相关关系分析

普通本科院校非英语专业学生普遍将词汇看作是影响其阅读理解能力的首要因素,本文所进行的相关实证研究也显示出词汇量与学生阅读理解能力高度正相关。词汇之所以成为影响学生阅读理解能力的最基本因素,是因为:词汇不仅影响着大脑的信息加工和信息提取活动,而且还影响到大脑短时记忆系统的有效运转及最终的阅读理解结果。因此,为提高大学生的英语阅读理解能力,大学英语教师应采取相应策略帮助学生从广度和深度方面扩大词汇量。       

运用任务型教学培养英语师范生能力本位的教学技能研究

文章从英语师范生在见习、实习、顶岗实习中出现的问题出发,采用任务型教学,验证任务型教学是否能提高高职学生英语教学技能;借鉴能力本位职业教育的培养模式,提出在高职小学英语教育专业学生中加强教学技能的培养,旨在培养其教学基本技能,提高教育实践能力,缩短师范生进入小学教师工作岗位时的适应周期。