当前学习毛泽东思想的现实意义之我见

本文从几个方面论证了当前我国改革开放和社会主义现代化建设中为什么还要学习毛泽东思想以及学习毛泽东思想的现实意义。     

略论马克思主义中国化的两段历程

马克思主义在中国确立统治地位,且至今不衰,是以毛泽东和邓小平为代表的中国共产党人对其进行"中国化"而获得成功的结果.这个"中国化"的历程分为两段,产生了毛泽东思想和邓小平理论,它们是中国共产党人在不同历史时期、不同社会实践中的产物;就马克思主义科学社会主义范畴而言,则反映了认识的两个不同的层次和阶段.     

董必武新民主主义宪政思想研究

董必武新民主主义宪政思想明显地分为两个历史时期,其一为建国前期(1940～1949年)的宪政思想.它包括这一思想的产生、形成两个阶段;其二为建国初期(1949～1956年)的宪政思想,它包括这一思想的全面展开、成熟两个阶段.董必武新民主主义宪政思想主要有五个方面的内容:除旧立新是董必武宪政思想的出发点和立足点;民主建政是董必武宪政思想的基本内容;依法办事是董必武宪政思想的中心环节;加强党的领导、党政分立、党不干政是董必武宪政思想的闪光点;政权属于人民是董必武宪政思想活的灵魂.     

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的形成

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系具有内在的联系。从历史发展的实际来看,毛泽东思想在中国特色社会主义理论体系的形成过程中主要发挥了三个方面的作用,即起始和奠基作用、指导思想和方法论作用、某些失误和教训的借鉴作用。     

毛泽东思想是我们党宝贵的精神财富

2003年12月26日是毛泽东同志110周年诞辰。党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确定为我们党必须长期坚持的指导思想,作者围绕正确地看待毛泽东思想,在党的指导思想上做到与时俱进这两个问题进行理论分析。     

国外学者关于毛泽东思想来源问题的研究述评

国外学者认为毛泽东思想的来源有以下几个方面：马克思主义、中国传统文化、列宁主义。对于他们研究的述评有助于我们全面正确的认识毛泽东思想。     

"八大"不提毛泽东思想的原因及其影响

由于苏联共产党拒绝承认、把毛泽东思想等同于毛泽东个人的思想等原因,"八大"未提毛泽东思想,不可避免地带来一些消极影响,即对我们党独立探索中国特色建设道路的不利影响,被林彪、"四人帮"利用大搞个人迷信、歪曲和割裂毛泽东思想.新时期我们党毫不动摇地坚持毛泽东思想,与时俱进地发展毛泽东思想.     

关于毛泽东思想科学体系几个问题的再探讨

毛泽东思想产生于半殖民地半封建的旧中国,其形成具有鲜明的时代特点;毛泽东思想作为一门科学的理论体系,具有实践性、创造性、开放性的基本特征;中国共产党人对这一科学体系的概括经历了三个阶段。     

把"毛泽东精神"定位于毛泽东思想的第三个层次有失偏颇--与许全兴、尚庆飞先生商榷

作者认为,"毛泽东精神"与"毛泽东思想"无论从内涵、具体形态和社会功能都有明显的不同,不能把"毛泽东精神"定位于毛泽东思想科学体系的第三个层次.     

近年来中国特色社会主义理论体系研究述要

中国特色社会主义理论体系可以从纵向和横向两个纬度展开.近年来学术界在这两个方面都进行了深入研究,取得了丰硕成果.从纵向上看,学术界主要围绕着中国特色社会主义理论体系是否包含毛泽东思想、毛泽东社会主义建设思想以及邓小平理论在中国特色社会主义理论体系中的地位而展开.从横向上看,学术界从为什么构建、如何构建、体系结构及构成内容等方面进行.     

论毛泽东思想对当代中国发展的指导意义

毛泽东思想是马克思主义基本原理与中国革命、建设过程中的具体实际相结合的第一个理论成果,虽然该理论产生于民主革命时期,但对如今的改革开放和社会主义现代化建设仍具有重要的指导借鉴意义。毛泽东思想的精髓“实事求是”要求一切从实际出发,建设中国特色社会主义;毛泽东思想的“群众路线”要求“以人为本”,推进民生工程新发展,实现各族人民过上更好生活的新期待;毛泽东思想的“党的建设”理论要求加强党的思想、组织、作风、制度、反腐倡廉建设,开创马克思主义政党建设的新局面。     

试论马克思主义民族观的产生、形成和发展

马克思主义民族观的形成，大约经历了半个世纪，其中大致又可分为三个阶段：第一个阶段为初创阶段，时限为从１９世纪４０年代初至１９世纪４０年代末，即《共产党宣言》的正式问世。第二个阶段为确立阶段，时限从１８４８年至１９世纪７０年代。第三个阶段为深入研究阶段，时限从上个世纪８０年代至恩格斯逝世。列宁、斯大林发展了马克思主义民族观。分别以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的中共中央三代领导集体，都对马克思主义民族观的发展作出了重要贡献。马克思主义民族观是唯一科学的民族观     

"毛泽东思想概论"课师生互动教学模式的实践与体会

本文总结了“毛泽东思想概论”课教学的基本经验,从专题式、问题式、讨论式、演讲式、实践式、论文式等几个方面阐述了教学改革的实践,悟出了教学的关键在于教师,教学的首要在于讲清学习的目的,教学的重点在于理论联系实际的体会。     

《毛泽东思想概论》课教学的几点体会

上好"毛泽东思想概论"课,对于培养社会主义事业的建设者和接班人,具有十分重要的意义.上好这门课,主要应抓好教师素质的提高、教学内容的设计、教学方法的改进三个主要环节.     

浅谈中国特色社会主义理论体系对毛泽东思想的继承与发展

中国特色社会主义理论体系是对毛泽东哲学思想在唯物辩证法、实践认识论、唯物史观三个方面的继承。中国特色社会主义理论体系是对毛泽东政治经济学思想在经济模式、经济制度、分配制度三个方面的创造性发展。中国特色社会主义理论体系是对毛泽东科学社会主义思想在社会主义本质、基本国情、发展道路三个方面的创造性超越。     

张闻天对马克思主义中国化的理论贡献

马克思主义在中国的具体化是中国共产党在中国的革命和建设事业中把马克思主义普遍原理与中国不同时期的具体实际相结合的产物，是中国共产党领导集体智慧的结晶。马克思主义中国化迄今为止经历了三个历史阶段，形成了三大理论成果，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。而张闻天就是把马克思主义中国化的中国共产党早期领导之一，他对马克思主义中国化做出了不可磨灭的贡献。张闻天对马克思主义中国化的理论贡献分为两个阶段：一是，他对毛泽东思想的形成和发展做出了重要的理论贡献。二是，他对建设有中国特色的社会主义做出了开拓性的理论探索。     

马克思主义中国化的理论思考

本文认为马克思主义中国化,也就是马克思主义与中国革命和现代化建设的实践相结合。马克思主义中国化有两个伟大成果:一是中国革命时期形成的毛泽东思想;一是形成于改革开放时期的邓小平理论、"三个代表重要思想"和科学发展观与构建和谐社会。中国的现代化建设还没有完成,马克思主义中国化的进程也没有终结,还有一个进一步发展的过程。     

论毛泽东对实现马克思主义民族化的伟大贡献

毛泽东思想就是马克思主义民族化的典型成果。在这一过程中 ,毛泽东始终坚持三个方向 :一是将马克思主义中华民族化 ;二是将中华民族问题马克思主义化 ;三是将中华民族化了的马克思主义现代化。毛泽东思想正是在这一过程中萌芽、产生、发展并走向成熟的。这一经验对于我们今天继续推进马克思主义的民族化 ,保持马克思主义旺盛的生命力具有十分重要的指导意义。     

改革开放前后我国社会主义建设理论与实践差异探析

我国改革开放前后的社会主义建设在理论上具有传承性，实践上具有连续性，但两个时期社会主义建设的理论及实践分剐属于不同的体系和模式，理论与实践互动的结果各具特色。科学评价两个时期的社会主义建设应该突破非对即错的简单思维逻辑，客观看待不同时期不同理论成果与历史实践的实际价值。     

"毛泽东思想"概念的科学内涵刍议

正确把握毛泽东思想的概念必须从广义和狭义的两个层面进行 ,传统的毛泽东思想的定义乃是从广义上讲的 ,包括邓小平理论 (社会主义建设理论 )在内 ,而狭义的毛泽东思想概念则专指中国革命的理论。在此基础上 ,三代领导集体的理论贡献可以有较为明晰的区分和联系。