重视学生的评价 促进历史教学

文中主要从学生的评价在历史教学过程中的重要性、在历史教学过程中始终强调学生的评价、重视学生的评价也会促进历史教师教学水平的提高三方面来探讨了历史教学过程中如何加强对学生的评价的问题。     

历史微格教学评价法及评价指标研究

微格教学法在20世纪80年代中期传入我国以后,在我国的各级教育系统得到了广泛运用和发展,特别在教师的职前和职后培训上发挥了重要作用。历史微格教学评价主要针对的历史教师在教学全过程的外在行为和内在思维的评价,通过具体、明确的评价指标的划分,能够准确快速地提升历史教师的教学技能,也可以在评价过程中促进历史教学科研和学科研究的发展。     

高中历史教学中的表现性评价探讨

随着新一轮课改的深入,评价改革越来越显示出其"保驾护航"的作用,而传统的教学评价过分注重选拔、甄别功能.在历史教学中就表现为过分注重历史知识的识记而忽视以历史知识为载体的历史学科能力、情感、态度、价值观等不能用量性测评表现出来的素养,整个课堂被教师主宰.以人为本的发展观认为,学习和评价就像同一艘船的两只桨,应齐头并进,缺失了哪一只或者两者不协调,都将会使"教育"这艘大船偏离方向,背道而驰,更谈不上历史课提升国素质的重任了.所以我认为评价应伴随着学习活动的始终,不能光停留在传统意义之中.在历史这门社会学科的教学中,更应赋予"评价"以新的内涵和使命,使其成为历史学业学习的一部分,能够起到激发动机、建构情感、改善技能、发展实践、学会学习等作用.搭建历史课的舞台,将多元评价体系作为镜子,使学生能不断的反馈错误和不足及时改正,记录成长.让历史课堂这个舞台因评价的升华而精彩,因思维火花的碰撞而生动.我们把这样的学生评价称之为"表现性评价",还学生一个展示自己的舞台,让学生的主体作用发挥的更加淋漓尽致.     

历史教学中要创设好情境教学

历史教学中进行有效的历史情境教学,对激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新思维和学以致用的技能有着重要的作用,也有利于教师在历史教学中对教学方式的改进。在历史课堂教学中如何创设有效的情境教学,根据历史课程标准,结合教学案例,提出了创设有效教学情境的基本观点。     

初中历史教学与学生德育培养——以部编版八年级上册第七课《抗击八国联军》为例

"德育即育德,也就是有意识地实现社会思想道德的个体内化,或者有目的地促进个体思想品德社会化。"在初中历史教学过程之中对学生加强德育渗透,不仅有利于学生树立正确的价值观,并且也有助于教师的教学。历史学科是对浩瀚历史事件、人物认知的人文社会教育学科。通过中学历史课程的相关学习,提高学生们的历史核心素养,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。     

浅谈学前教育专业教学评价改革成效

目前,学前教育专业教师中,中青年教师占据了较大比例.虽然年轻教师接受新事物的能力、掌握专业技能的能力很强,但是他们的教学经验不足,在幼儿园工作的经历欠缺,多限于在幼儿园进行的教育见习和实习指导,缺乏固定的长期的幼儿园实践背景,与幼儿园实践的融合度不够;教学思想、观念比较落后,教学方法陈旧,没有融入最新的幼儿教育理念;教学考核方法单一,由任课教师单方评价,培养的幼儿教师难以适应幼儿园教学改革的需要.近年来,笔者学校积极开展校企合作,推广工学结合的人才培养模式,推行以工作过程为导向的课程实施体系,将拓展、创新教学评价的内容和形式,在以往教师评价的基础上,引入了企业、行业协会、行业专家,进行多维度的评价,具体成效如下.     

如何构建高效有序的高中历史对话教学

随着素质教育和新课改的不断深入,教师逐步转变教学观念和教学方法。高中历史教学是培养学生历史观、世界观的重要课程,帮助学生了解古今中外发生的各种事件,体会历史人物给历史发展带来的影响,是一门至关重要的课程。目前很多高中历史教师都开始创新教学方法,其中应用较为普遍的是对话教学,这是一种高效的教学方法,受到广大历史教师的青睐。本文首先分析了对话教学的内涵,然后总结了历史教学存在的问题并总结实现有效对话教学的具体策略。     

"教学做评"四位一体的财会专业技能教学模式探究

根据会计职业岗位需要,以培养会计职业能力为中心来构建有效的教学模式已成为当前职校教学改革最迫切需要解决的问题. 一、"教学做评"四位一体教学模式的构建及理论依据 "教学做评"四位一体的教学模式,是在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,并通过有效的评价机制,以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式.     

中学历史情感态度价值观评价的研究综述

新课程实施以来,出现了许多有关于"情感态度价值观"评价的研究,而本文就是将近几年来历史教学中有关于这方面的研究论文进行整理,分别从国外情感态度价值评价的发展、我国情感态度价值观评价的发展和我国情感态度价值观评价的现状进行综述,以期能在这些基础上,对情感目标有更深刻的理解,以便在今后的教学活动中能更好的落实情感目标的评价。     

浅谈"一体化"教学的实施

为了适应现代化需要,培养高素质、熟练的劳动者,各技工学校目前普遍实施了专业理论和实习相结合的"一体化"教学模式,取得了很好的教学效果."一体化"教学是一个比较复杂的教学过程.教师既要系统地讲述理论知识,又要指导学生进行操作训练,既要组织整个教学活动,又要管理实习所需的设备、工具、材料.     

浅谈非指导性音乐教学评价

教学评价是教学活动中的有机组成部分,也是保证教学活动持久而有效进行的重要手段。在传统音乐教学评价中,教学评价通常以教师评价为主,评价成为教师对学生学习结果的分类和判断,是在音乐教学活动之后进行的一种终结性的、孤立的教学活动。非指导性教学将评价本身作为教学过程中的一个活动目标,强调学生的自我评价,学生通过自我评价正确认识自己的音乐学习过程、学习结果以及新的学习目标,使教学评价起到引导学生进步、鼓励学生学习的作用。本文在阐述非指导性教学评价原则的同时,反观传统的音乐教学评价模式,并对非指导性教学的教师评价和学生评价进行探讨。     

中学历史教学下的史料教学问题浅议

新课程改革下,教育领域发生了彻底性的改观,首先是教育理念的革新,自然,教学实践也随之更新,历史学科以"五大核心素养"为使命颠覆以往传统历史教学,"史料实证"作为其中之一,使史料教学越发迸发出活力。笔者通过探析对史料论证时和史料教学要注意的问题、具体史料教学方法和具体设计步骤,希望以此为中学历史教学添砖加瓦,提升整体教学素质。     

关于中学历史人物教学的思考

历史人物的教学是整个历史教学的重要组成部分.历史人物教学首先必须明确学科要求.又要充分利用教材内容,指导学生在学习过程中,正确掌握评价历史人物的方法;培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,使学生树立科学的历史辩证唯物观.     

高中历史教学中的民族关系问题

如何讲述历史上的少数民族和民族关系,如何评价历史上的民族英雄,是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好,学生不但不能正确理解,反而形成错误概念,甚至产生不满心理,更为严重的是影响民族感情。教师在历史课堂教学中如何讲述这些问题?下面就自己在教学实践中的体会谈几点看法。     

职业院校专业课程教学中的"痛点"探析及解决策略

在职业院校专业课程教学中,因为教师个人能力、认知水平不高和教学视野不够开阔等原因,专业课程教学方法未得到广泛的接受和正确的运用,成为专业课程教学的"痛点".要消除这个"痛点",可通过加强教师专业教学法培训,提升教师对教育活动的认识水平;加强课堂教学中对课程的二次开发,提升教师对专业课程的理解与把握能力;加强实训基地建设...     

学生评价教师课堂教学的分析研究

近两年来,我校多次组织学生对教师的课堂教学进行评价,为改进教师教学、提高教学质量提供了信息,也为教师评价提供了依据。我校开展的学生对教师课堂教学的评价,其主要目的是改进教学,而不是出于对教师奖惩的需要。通过“学”的一方,了解教师在课堂教学中的成绩和问...     

初中历史有效教学的思考

随着新课改的进行，有效教学被提的也越来越多了，这更是教育第一线的教师所追求的终极目标。而作为初中历史教师，该怎样理解历史的有效教学，又该怎样的在教学实践过程中去落实历史课堂的有效教学呢？这些问题很值得我们深思。     

以人为本的教师评价机制——谈用发展性教师评价机制 促进青年教师成长

发展性教师评价重新审视教师的地位和作用，体现了时代对教师的要求，适应了教师角色的转变。学校行政在进行评价管理时，首先应当思考、研究如何科学地做好教师评价。引入这种“以人为本”评价机制，是教育管理发展的需要，也是教师成长的需要。     

普通院校历史课程教学存在的问题及思考

历史教学改革既要强调勇于创新，摈弃传统教学方法的弊端，又要杜绝朝令夕改，形式化的改革。改变计算机组卷的标准化考试制度、形成性评价的形式化、本科生导师制实施中教师和学生的盲目性和学生们在选修课程时表现出的功利性，加强管理部门与师生的沟通，根据学科特点，改变产业化的教学和评价模式是教改过程中不能忽视的方面。     

语文课堂教学中对于“主体间评价”的探讨

在新课程改革的背景下,语文课堂教学评价需要向主体化、多元化等转变。"主体间评价模式"主要基于建构学习、主体评价取向、生成性教学、语文阅读主体间性等多种理论而形成的评价类型。"主体间"即师生间、生生间、师本间、生本间。它的应用符合新课标自主、合作、探究的教学理念,有助于语文教学在新课改的背景下积极顺利地进行,促进师生的共同发展。