如何教好现在完成时

从多年来的教学实践中,笔者认为现在完成时是学生学习所有时态中的难点和重点,学好它,学习其它时态就容易得多了.讲解该时态时,举例要用学生所熟习的词,例句要典型.本文就现在完成时的有关问题从四个方面讲解:一、现在完成时的基本概念;二、Have been 表语;三、现在完成时与一般过去时的区别;     

对初中英语语法时态教学的几点思考

英语动词时态教学是初中英语教学的一项重要内容,其时态这一语法现象与母语的语法差别较大,学起来也较乏味.如何在初中英语教学中教好这些既是基础又是难点的英语时态语法,使学生更好、更有效地掌握它们呢?笔者在教学实践中进行了努力的尝试和探索,以期对初中英语语法教学有所帮助.     

试论英语的完成性与非完成性

本文拟对现在完成时与一般过去时的时态特征加以比较。揭示两种时态之间的区别,并由此进一步分析英语陈述语气中完成时态和非完成时态之！司的差异。一般过去时弄清现在完成时的时态特征的最简捷的方法就是将其与一般过去时在时态特征方面进行比较。例如：”Hecame”附着于过去某一时间点或某一时间段,与说话时间“现在”相隔离。正因为这一时间与“现在”相隔离,所以不论伴随什么洋的时间状语,动作始终附着于过去时间,所伴随的时间状语可以是过去特定时间（yesterd。y）、现在特定时间（tod。y）、不定时间（everyday）或者将来时间…     

试谈初中英语句型教学

初中英语教材从第一册到第六册都有句型,而且放在一课之首。最近几年的高中、中专入学考试的英语试题,句型占一定比例。可见句型教学的成功与否与初中英语教学关系甚大。本文就初中英语教学中的几个问题谈谈个人的看法。 一、句型教学的理论根据 句型教学属于结构法(The Structural Approach)或听说法(The Audio—lingual Method)。这种方法在本世纪四十年代和五十年代最为盛行。结构主义的语言学家和行为主义的心理学家认为语言是一种行为,是一种习惯。而这种习惯的形成靠重复(Repetition)和强化(Reinforcement)。只有反复地进行听说训练才能形成语言习惯。一些教学法专家认为从言语中抽出典型的句子即句型(Sentence Patterns)反复进行操练,达到熟练掌握和灵活运用的程度,便可学好外语。     

英语谓语动词的几种替代用法

英语谓语动词有多种时态变化，这些时态除了具有相对固定的用法外，在某些特定的条件下同时也具有一些变通替代的用法，它们使得语言更加简洁，精炼，在以过去时，现在对，完成时等时态替代将来时方面尤为突出．     

时间视点和时态教学

英语语法教学中时态的教学是一个难点。在时态教学中引入时间视点,为促进学生对整个时态框架,虚拟语气和直接引语、间接引语中时态转换的理解提供线索,同时,也能强化学生在语篇中对时态的理解和运用。     

指示、英语时态系统与英语时态选用

指示是语言与语境的一个接口。英语时态系统的形成是操英语的人们在时间轴上切分客观世界的结果 ,分现在时态系统与过去时态系统 ,以现在时态系统为规范。在这两个系统中 ,分别以一般现在时与一般过去时为规范 ,其他时态都相对于各自的规范时态。英语时态的选用 ,一般先选用时态系统 ,再选用规范时态 ,然后根据需要选用其他时态。但英语时态系统的选用与体裁之间具有相关性。     

动词的时态和语态

一、认识高考1、考纲要求掌握动词的基本形式：现在时、过去时、过去分词、现在分词；行为动词的及物性和不及物性；连系动词；助动词；动词的八种时态；动词的被动语态；常用动词的词义和动词短语。2、重点提示动词时态中的进行时和完成时，特别是特定语境中的时态和语态；近义动词及近义动词短语的辨析。     

中国英语专业学生英语存现句肯定式的使用特征

本研究通过方差检验对比分析了WECCL与WBNC两个语料库中英语存现句肯定式的情况,发现中国英语专业学生部分现在时态的句式使用过度,而部分过去时态的句式使用过少;又通过分析存现句使用的总体分布特征的不同之处,发现中国英语专业学生偏爱现在时的句型。此研究有助于提高英语教师及二语习得者对英语存现句现在时句型慎重使用的意识,同时支持验证了母语负迁移理论和输出假设。     

俄语动词的时、体与英语动词时态的相应表现

俄语动词的时、体与英语动词的时态是两个十分复杂的语言范畴.在学习第二外语——俄语或英语——的过程中,不少学生往往自然地由英语动词的时态联想到俄语动词的时、体或由俄语动词的时、体联想到英语动词的时态.本能地用英语动词的完成时来代替和套用俄语动词的完成体.或试图简单地在两种语言动词的时、体和时态上划一“等号”.如用英语动词的一般时、进行时去套用俄语动词的未完成体,或用俄语动词的完成体去套用英语动词的完成时等等.这是因为他们不了解两种语言在语法作用上的某些不等值差异以及两种语言中动词的某些范畴的实质.对此,在教学中我们应进行认真的分析和讲解.     

英语现在完成时教学的微观研究

现在完成时是中学英语语法教学的关键项目。它难度很大,地位重要,又处在初二下的关键时期,因此,教好学好现在完成时,不论对二年防止分化,对以后整个英语教学,都有特别重要意义。本文拟从理论与实践两大方面,从微观教学法的角度,分别阐述下两个问题:现在完成时教学是微观教学法领域的重要研究课题;现在完成时教学之困难所在。这两个问题的研究将对现在完成时教学的重点与入门方法,现在完成时教学的方法步骤设计,现在完成时教学的针对性练习及其设计等问题的探索提供有益的基础。     

基于JDEST语料库的学术语篇中报道动词的研究

通过对上海交通大学学术英语语料库中不同报道动词的用法进行对比分析，意在从其出现频率、常用时态、适用句型等角度来考察学术语篇中报道动词的用法。研究发现：相比于过去有关时态，学术语篇中报道动词更常见于现在有关时态。本文在上述三方面的结论可以为学术写作中报道动词的使用提供参考和指导。     

理工科大学生英语口语时态混用之语料库调查

以理工科大学生为研究对象,针对他们英语口语中的时态混用现象做语料库调查,旨在了解其口语中的时态混用情况,分析混用的原因,以指导英语时态教学尤其是英语口语时态教学。理工科大学生口语中的时态混用主要发生在一般现在时和一般过去时之间,以及一般现在时和一般将来时之间。不同水平学生的时态混用情况大体一致,且不会随着学生水平的提高而得到显著改善。     

关于日语基础教学中"时态"(テンス)的问题

文章从主句和从句两方面对日语的时态进行探讨。日语具有现在和过去两种时态 ,时态同时表达一定的体和语气。日语从句的时态表现大致可分为两种 :相对时态和绝对时态。日语基础教学阶段应该注意时态的运用贯穿了对于体和语气的把握     

以-ed结尾和不规则动词的过去分词用法及判别

以 ed 结尾的词和不规则动词的过去分词在句中可构成现在、过去和将来完成时的组成部分。过去分词用于不定式的完成时态和构成各种被动语态。过去分词可作被动态谓语、定语、状语、宾语补语、主语补语,但它始终具有被动态含义。     

略谈英语五种基本句型

我们在学习英语的过程中,都知道句型的学习是很重要的,但有时对于千变万化的句型会感到束手无策。纵观英语学习的全过程,无论是学习时态,语态,非限定动词,从句等,无不与句型有关。什么英语300句,900句等,也都是为了英语学习者能够掌握句型变化。实际上,无论句子如何变化。基本句型只有五种。其它句型都是从这五种句型扩展而来的。因此,在学习中,只要牢固掌握最基本的五种句型。并了解它们的变化和扩展方法,就不怕它千变万化了。 句型一,这种名型是由主语,系动词和表语三部分构成的。     

科技英语写作遣词造句特点探析

针对研究生科技英语写作中常见的问题，分别从词汇和句型的运用、时态的选择三个方面对科技英语写作的遣词造句特点进行探析，以期能为科技英语教学起到抛砖引玉的作用。     

现代汉语时态歧义结构及时态区分手段

现代汉语一般现在时经常跟现在进行时或一般将来时共用一种语言形式,构成时态歧义结构。＂NP＋时间＋VP＂可以兼表一般现在时与一般将来时,如果其中时间词所表示的时点或时段可以循环出现。＂NP＋在＋L＋VP＂兼表一般现在时与现在进行时,它表示不同时态时＂在＂的语法性质不同。尽管现代汉语一般现在时的表达缺乏形态标记与词汇手段,但多数情况下它仍然可以用介词选择、句式选择以及宾语隐现等句法手段跟其他时态区别开来。     

谈谈如何提高中学生英语交际能力

英语是一门交际性很强的学科，学习英语的目的就是为了了使用英语，运用英语来进行交流。然而，在我们现在的英语教学中，尤其是农村的英语教学中，依然存在着用传统的教学方法教学，注重学生的译写和语法教学，注重语法分析、句型的机械操练。     

英语动词现在时态的认知研究

在回顾以往时态理论的基础上,从认知语言学和符号学的角度出发,通过分析有关现在时态的语言事实,探讨了隐喻在有关现在时态的语言事实中的运行机制。隐喻使现在时态在语言之初的起始意义得以扩张。易仲良教授提出的现在时态的本质是现联性观点完全合乎人的认知过程。