我校的大学英语教学改革:回顾与展望

近年来,随着高校本科生招生规模的不断扩大,大学英语教师的数量明显不能满足大学英语教学的需要.为解决这一问题,并不断提高大学英语的教学水平和教学质量,从2001年起,我校启动了大学英语教学改革.几年来,在学校、教务处及各有关职能部门和学院各级领导的大力支持和帮助下,经过全体大学英语教师的努力,我校的大学英语教学改革取得了突出的成绩.文章回顾了大学英语教学部几年来所做的工作,并对我校大学英语教学改革的前景做了进一步的阐述.     

对大学英语教学改革的探讨

结合国家教育部《大学英语课程教学要求》开展的大学英语教学改革试点项目,阐述了大学英语教学改革模式在教学理念、教学方法、教学手段以及教学评估等方面的观点,并以沈阳建筑大学开展的试点实验工作为例,分析总结试点前后该校试点班与对照班学生在听力成绩上的差异。     

网络自主学习成绩和卷面成绩之间的相关性问题

在多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用的今天,培养英语学习者的自主学习能力,提高英语学习绩效成为大学英语教学改革的目标之一。通过分析网络自主学习成绩和期末卷面成绩,探讨卷面成绩主客观分数之间以及自主学习成绩和卷面成绩之间的关系,证实了自主学习要注重实效,不能流于形式,需要培养学习者正确的动机和策略,辅以适当的监控机制,才能实现理想的学习效果。     

进行科学管理 促进大学英语教学

从我国大学英语教学目前所面临的问题入手 ,提出将管理的理论运用到大学英语教学的思想 ,从而引出大学英语教学管理的概念以及大学英语教学管理系统。鉴于大学英语教学的特殊性和复杂性 ,从教学质量、教学过程、测试和教师队伍建设等四个方面阐述了怎样科学有效地进行大学英语教学管理 ,并就此提出了进行大学英语教学管理的几项基本原则     

大学英语教师应具备的素质--剖析《大学英语课程教学要求(试行)》

《大学英语课程教学要求 (试行 )》是一轮英语教学改革的标志。要确保改革的顺利进行 ,首先作为大学英语教学的主体之一的教师应从自身做好准备 ,不仅要树立全新的教师观 ,还要进一步加强自身的业务修养 ;同时 ,还应对自己的工作充满热情 ,对每一位学生充满关爱。只有不断探索和进取 ,才能顺应时代的要求 ,才能在教学工作中做出成绩     

论大学英语教学中如何加强学生写作能力的培养

写作是英语“听、说、读、写”四种技能中的一项。尽管大学英语教学在过去20多年中取得的成绩有目共睹,但不可否认,学生的英语写作能力仍远远不能满足日益增长的社会需要。本文分析了学生写作能力差的原因并就大学英语教学中如何加强学生写作能力的培养提出了一些建议。     

基于复杂理论的大学英语测试体系研究

大学英语测试是大学英语教学过程中的重要环节,是教师获取教学信息、学生改进学习方法的有效手段。然而,现行的大学英语测试体系却无法充分满足大学英语的教学要求。以复杂理论为指导, 从测试的效度、反拨作用和成绩的评定标准对现行的大学英语测试体系进行研究,并从三方面提出了对其改进的思路：注重测试的整体性、把握测试的动态性、推动成绩评定的多样性。     

加强教学改革 提高大学英语教学质量——对我校06级学生大学英语四级考试通过率提高的浅析

我校06级学生在2008年的大学英语四级考试中取得了近8年来的最好成绩。本文总结了06级学生大学英语教改的经验,分析了学校管理部门、英语老师和学生三方面因素在提高学生大学英语综合能力和四级通过率中所起的作用,并为进一步深化大学英语教学改革提出了建设性建议。     

大学英语自主学习教学模式的探索与应用

作者在英语教学中开展了大学英语自主学习教学模式的教学实践,借助于问卷调查和语言测试成绩比对等研究方法,对教学实践效果进行了分析,结果表明大学英语自主学习教学模式有助于提高学习成绩和促进学生自主学习能力的提高.     

“中国大学英语教育”的学科地位及建构论略——从《大学英语教学指南》谈起

《大学英语教学指南》标示着中国语言教育战略的重要调整和转向,不仅为大学英语教学改革指明了方向,也为大学英语学科地位研究带来新契机。《大学英语教学指南》吸收了前期大学英语学科地位研究的相关成果,赋予新时期中国大学英语教学新属性,为中国大学英语教学内部建构与人类学科建构的契合提供了理论依据,使当前"中国大学英语教育"学科建设具有科学性和合理性,"中国大学英语教育"的学科构建成为可能。     

深化教育改革 促进大学英语教学

大学英语考试作为国家大规模标准化教学考试,在教育界和社会上有着巨大影响和声誉,且在教学改革中发展完善.文章侧重分析了安徽高校13年来进行大学英语教学和组织英语考试的总体情况,并对今后的工作作出新的思考和展望.     

日本科学家诺贝尔奖与专门用途英语教学: 改革开放高校英语教育40年反思

日本自然科学诺贝尔奖自本世纪初以平均一年一个的速度猛增。除了其他原因,我国与日本在诺奖上的差距还因为外语教育政策的不同。日本高校的公共英语教学致力于培养大学生即未来科学家所需要的汲取和交流专业信息的学术英语能力,而我国是把大学英语看成“人文教育的一部分”,培养学生人文素质修养;日本开设学术英语课程,全力满足专业院系对大学生的英语能力需求,我国是开设文学文化等通识课程,主要考虑学生多元化的个性化需求和英语教师自身的研究方向;日本培养大学生汲取信息和交流信息的读写能力,我国培养学生日常社会交际能力,强调听说领先。我国的大学英语教学使得一代科学家无法轻松地使用英语从事他们的研究,在国际期刊论文写作上只能借助翻译和代写,这样的大学英语教学亟待改革。     

自主学习在大学英语教学中的定位研究

自主学习是近年来英语教学界的热门话题，首先论述了自主学习在我国开展的现状，接着简要说明了自主学习的内涵、条件以及自主学习在我国大学英语教学中的定位，并对建构主义理论和多媒体、网络技术相结合条件下的自主式大学英语教学模式与策略提出了探讨性建议。     

中国再次申办奥运会与世博会的必要性和可行性分析

从政治效益、经济效益、文化效益及社会效益等角度系统阐述我国再次申办奥运会及世博会的必要性,并从奥组委与世界展览局规定的相关申办规则、先例等方面分析我国再次申办奥运会和世博会的可行性。同时,从我国已经成功举办过奥运会与世博会积累的经验与成熟的风险规避措施等方面,分析我国再次申办奥运会及世博会的比较优势。最后简要提出再次申办奥运会与世博会的地点选择方案。     

语言学习策略与大学英语四级考试成绩的关系研究

近年来语言学习策略研究在我国外语界成为教育工作者日渐关注的课题。本文通过定量研究,探讨了语言学习策略与大学英语四级考试成绩间的关系,认为语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间呈显著相关,并对四级考试成绩有明显的预测能力;高分组学生与低分组学生在学习策略的使用上存在显著性差异。     

大学非英语专业GLL与ULL写作策略运用差异研究

以大学英语6级和4级考试的成绩以及平时的写作成绩为依据来筛选优秀语言学习者(Good Lan guage Learners,简称GLL)和语言学习欠成功者(Unsuccessful Language Learners,简称ULL,)。按照Oxford 学习策略的分类,把写作策略分为6大类,用一般描述性统计分析来检测两组学生在这6 类写作策略运用上的差异,并用此统计方法分析大学英语学习者有哪些策略喜好;也用多元回归方法分析写作策略对写作成绩的预测能力,旨在发现写作策略与写作成效的关系。     

后WTO时代的中国知识产权保护：成就、差距与对策

入世已十年,中国的知识产权保护在立法、执法和司法领域已经取得巨大的成就,但与TRIPS相比,还存在着诸多差距。为了更有效地解决这些问题,首先必须认清国情并意识到保护的必要性,在制度层面上缩小与TRIPS的差距,通过科学立法来不断完善我国的知识产权法律体系;在执法层面上提高行政执法的质和量来确保知识产权法的实施;逐步完善司法保护机制,进一步提高知识产权的司法保护水平。     

大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究

文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论.该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究.国家社会科学基金项目"大学英语四、六级考试反拨效应历时研究"(07BYY030)将以此为基础,进而对改革后的四、六级考试反拨效应进行历时研究,以期在理论方面建立更加完善的反拨效应理论研究模型;在实践方面为四、六级考试相关人员(stakeholders)提供及时、有益的反馈信息,为提高中国大学英语教学质量做出贡献.与此同时,作为中国大规模、高风险考试反拨效应历时研究的首例,该项研究期望能为其它大规模、高风险考试的反拨效应研究提供借鉴.     

制度变迁与研究取向转换——当代中国传媒与政治关系研究文献分析

当代中国传媒与政治的关系一直以来都是国内外学者研究的重要课题。其中,由于文化的相近性和特殊的区位优势,港台地区及海外华人学者群体的研究成果最为丰富,时间上也基本没有间断。国外的学者则多站在西方立场进行批判性的研究,在比较研究领域成果较多。我国内地的学者更多的是立足中国政治的实际状况来探讨两者的关系,更强调研究的策略性和实用性。     

改进测试制度构建新的大学英语教学及评估体系

文章针对目前我国大学英语教学界普遍存在的应试教育现象,指出其主要原因是"CET4、6"考试制度本身偏离《大学英语教学大纲》教学目的,以及仅仅作为全国范围内的一门特殊课程的课程考试的初衷所致。分析了语言教学与测试以及测试中效度与信度的的关系,提出通过改进现行"CET4、6"考试体系或设立新的大学英语教学体系,使大学英语测试恢复其课程考试本来面目,构建新的大学英语教学与测试体系,并最终提高我国大学英语的教学水平的改革思路。