试论郑观应的教育思想

试论郑观应的教育思想王学明郑观应是中国近代史上颇具影响的资产阶级改良主义思想家，其思想的核心内容是“富强救国”，他的教育思想即是以此为出发点。一、“戒虚”“务实”的变革观郑观应的一生，几乎与中国近代史相始终，他生活的年代正值外国资本主义侵略势力加紧扩...     

荀子的天人合一理论

荀子的天人观在先秦哲学中颇具特色。他既主张天人相分,又归宗于天人合一。他以天人相分为出发点,从自然观、认识论、人性论诸方面具体论述了外在的天人合一和主体自身内在的天人合一,因此而成为先秦天人观的总结。以往学术界把荀子天人观判定为天人合一论的对立面,其实这是一个误解,荀子思想仍属于天人合一理论传统。     

关于教学过程本质的探讨

教学过程的本质是什么?在教学过程中,特别是在高等学校的教学过程中师生双方究竟各处于何种地位,各自应当发挥什么样的作用?这不但是教育理论研究中一个理论性较强而又众说纷纭的难题,而且也是一个颇具实践意义,在很大程度上影响着教学改革导向的现实课题。是以教师为主,还是以学生为主来组织教学活动,代表的正是两种完全对立的教学观,必然导     

由李渔作品探李渔女性观——以《闲情偶寄》《笠翁十种曲》为例

李渔的作品中塑造了一大批颇具个性的女子,从中可以看出李渔具有很多现代性的观点,尤其是其女性观具有现代性思想.文章通过对李渔作品的分析,探究了李渔女性观的特点及形成原因,并考察了其观点与国际上女性观发展的一致性.     

试论政治观教育

加强政治观教育是促进有中国特色社会主义民主政治建设和发展的题中应有之义。本文在指出加强政治观教育的依据和现实意义的基础上 ,分析了政治观教育的内容指向 ,提出了实施政治观教育的原则方法。     

教育的现代化与本位观

教育的国家本位观彰显工具论价值取向,教育的个人本位观则彰显目的论价值取向。教育现代化的终极目标就是促进人的现代性的发展。教育的社会本位观所内蕴的教育国家本位观和个人本位观在现代教育法的价值体系中具有内在的统一性。教育法治化内蕴了教育现代化应然的价值指向。     

认同与批判：费孝通美国观的二重性剖析

费孝通的美国观在战后自由主义者中颇具代表性,彰显出鲜明的二重性特征,即对美国文化的认同推崇与对其民主及对华政策的反感批判.这反映了他对美国的矛盾心理.     

日本感性教育的理论与实践模式研究——兼析对我国基础教育课程改革的启示

20世纪 90年代初 ,为适应和满足日本化社会发展的需要 ,日本教育界出现了新的教育理念 ,即以培养学生丰富感性 ,推进“教育个性”、鼓励创新为显著特征的感性教育。感性教育的基本特征 :一是以学生为主体的教育过程 ;二是注重个性养成的评价标准 ;三是体现“新学力观”的教育目标 ;四是鼓励开放性的教学活动 ;五是颇具多样性的实施载体。日本感性教育的新理论及其基本实践操作模式对我国基础教育课程改革有重要的启示作用。     

从安娜和康妮的结局看托尔斯泰和劳伦斯的妇女观

安娜和康妮是西方文学史上两个颇具争议的女性形象。她们对幸福爱情的大胆追求,反映了在女权主义运动冲击下渐趋开放的时代特征。但是,她们两人最后的结局却不尽相同,这在一定程度上反映了两位作者不同的妇女观:安娜的惨死体现了托尔斯泰比较保守的妇女观;康妮的结局体现了劳伦斯相对自由、开放的妇女观。     

左宗棠的家教观及其启示

左宗棠一生为人素行高洁,廉介俭朴。左宗棠把自己立身处世的原则寄予在子女后代身上,形成了左氏颇具特色的家教活动。左宗棠"厚积薄发"的成才观对今天越来越追求子女尽早成才的家长来说,具有重要的借鉴意义;左宗棠"德教为先"的家庭教育原则为当前家长在教育子女先成才还是先成人的困惑中明确了方向;左宗棠"崇俭、广惠"的家训,实质上揭示了节俭意识与关爱意识的辩证关系。     

试论熊十力的体用观

体和用是中国哲学中最为重要的一对本体论范畴。熊十力在批判总结儒释道各家体用观的基础上,提出了颇具特色、包含丰富辩证法思想的“体用不二”论。本文试图从逻辑分析的角度,对体用不二论的主要内容和理论构架作一初步的探讨。     

教育知识基础观探新

教育知识基础观可分为"外在基础观"与"内在基础观"。在我国教育知识生产中,外在基础观因难以克服"教育知识与实践相脱离"的现象而招致诘难,内在基础观的具体类型主要有常识基础观、逻辑基础观以及学科基础观,三者的生产实践也问题重重。已有基础观难以维续教育知识生产,新基础观根据"基础"含义取以"教育经典"为教育知识基础,属于内在基础观。贯彻这一基础观亟须以蕴于教育现实的时代精神诠释教育经典,赓续其"经典化"历程。     

生命观教育的核心:强化敬畏生命的意识

在关注生命价值和生存质量的社会大环境中,生命观教育被明确地纳入了高等教育体系.高校生命观教育的目标是帮助大学生确立科学的生命观,最终实现生命价值,因此把握生命观教育的核心非常重要.敬畏生命是生命观教育的核心,引导并促进大学生强化敬畏生命意识十分重要.     

美国小学ESL教学的特色与启示——以密歇根州红杉小学为例

美国是移民国家，它的小学ESL课程根据学生不同的语言文化背景来进行教学。其中，密歇根州红杉小学的ESL教学颇具特色。通过概述其在课程资源开发、教学策略及教学评价方面的特色，希冀对我国小学外语教学的课程资源观、教学策略观以及教学评价观的转变有一定的借鉴与启示作用。     

时间空间化

时间的空间化一直是语言学界颇具争议的热门话题,围绕时空映射本质和内容,历史上形成了三大主要理论派别:隐喻构念观、结构相似观和时空一体观。结合具体事例分析述评三大时空映射观,提出我们的时间空间化基本主张:时间认知在本质上具有空间性,时间的整体结构和部分内容源自空间,基于“结构映射”和“内容映射”形成时间的隐性空间化和显性空间化,其空间化程度受制于时空属性和相关认知机制。     

论实践本质观与实践人本观相结合的方法

马克思主义哲学教育是按马克思主义哲学的理论本性所进行的讲求方法的活动。实践本质观和实践人本观体现着马克思主义哲学在对事物的本质和人的本质问题理解上的历史变革和历史创新的精神实质。这就要求我们在马克思主义哲学教育中,必须运用实践本质观与实践人本现相结合的方法,使马克思主义哲学的本质观和人本观内在地结合起来,以克服传统马克思主义哲学教育中的从客体、客观性方面理解事物的本质和从主体、社会性方面理解人的本质,而使马克思主义哲学的本质观和人本观相分离的失误。     

社会建构主义及其对创新教育的启示

21世纪需要一批创新型外语人才。创新人才只有通过创新教育来培养。探讨在外语教学中实施 创新教育具有十分重要的意义。本文介绍了社会建构主义的主要观点,并从该理论的学习观、教学观、任 务观和环境观的角度讨论了社会建构主义对创新教育的启示。     

试谈布鲁纳教学理论观

布鲁纳强调“教育心理的课不在于应用,而在于（人的）形成”。他力求要改变历来教育心理学家把教育心理学看成是普通心理学,在教学中对某些现象产生的应用,也不停留在对教学现象的单纯解释。布鲁纳的教学理论观主要有四点,即人的认知发展理论观,教材改革结构理论观,发现学习理论观和内部动机理论观。     

论仇兆鳌的批评观及其方法

仇兆鳌(1638——1713以后),清代文学批评家。他编著的《杜诗详注》(又名《杜少陵集详注》)是研究杜甫诗歌的重要参考书籍。他的批评观及其批评方法颇具特色。例如,在《杜诗详注·序》中,仇氏云:     

大学生成功观与就业

大学生成功观是目前在校的大学生关于什么是成功,成功受哪些因素影响,如何才能走向成功以及评价成功的标准等一系列问题的根本看法和态度。大学生有怎样的成功观,直接影响大学生的就业。大学生成功观关系着现实的学习状态即就业的基础;大学生成功观影响着大学生就业方向的选择;大学生成功观制约着大学生终极就业目标的实现。大学生成功观与就业的关系提醒我们,在就业观教育过程中,要突出成功观教育,把就业观和成功观教育有机结合起来。