论对外汉语教学中口语课的词汇教学

在对外汉语教学中 ,词汇教学越来越受到人们的重视 ,尤其是语法教学和阅读教学更是提出了“以词汇教学为中心”这样的观点。那么 ,以培养学生语言技能的口语教学能否以词汇教学为主来展开训练 ?依据何在 ?是否有其必要性 ?训练的重点在哪儿 ?本文对此作了一些探讨。     

小学科学课教学中过程性评价的尝试和思考

小学科学教学中的评价是小学科学教育体系中的一个基本反馈机制,当代的小学科学教育评价更多地使用过程性评价。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课前准备(材料准备和收集材料)、课堂探究、小组合作、课后拓展等方面对学生的学习过程进行评价。以本校四年级一个班学生(以过程性评价为主)与本校同年级的其他班级(以终结性评价为主)对比,我们发现学生的学习态度和学习效果因评价方式的不同而呈现较大差异。     

浅谈体育教学效果与环境的关系

随着体育教学改革的不断深入,教学条件无论是场地、设施、器材都得到改善,在我们的教学中教学主体是学生,其教学效果的实现主要依赖于师生双方的相互作用,在此过程中,教学环境是一个重要因素,同时又是我们最易忽视的因素,众所周知,体育课以室外教学为主,易受外界环境的影响,本文主要就在教学过程中如何利用环境,适应环境、抗干扰等因素谈谈自己的看法.     

作文教学问题归因探析

作文教学到底要教什么,怎么教；学生学写作学什么,怎么学等基本问题没能解决好。究其原因,主要有五个方面：一是作文教学本真的缺失。表现在感悟的导向以认同为主,知识的呈现以静态为主,学生所写以他人的要求为主。二是作文教学目标的错位。作文教学到底是为政治还是为生活?应该重文学还是重应用?三是作文教学环境的封闭。选材面窄,缺乏开阔的视野,闭门造车,缺少体验的过程,简单迁移缺失创新的灵感。四是作文教学策略的失误。注重模仿,文体中心,强调套路等教学策略使作文教学止于应试。五是作文教学评价的误导。主要表现在过于强调内容的积极意义,过分看重体式的规范周整,过度青睐语言的华美纯熟。     

PBL教学要素大学生认知度浅析

以问题为导向的学习(problem?based learning,PBL)是以问题为导向的学习方法?它是一种以现实中事例为基础的学习方法,以学生为中心,通过自主学习的过程来达到教学目的?在教学过程中,学生?教师?教案?硬件设施等因素影响着教学效果?文章通过调查问卷的方式分析在校大学生对于PBL教学要素的认识,在此基础上认清自我,提高师资引导水平,优化教案编写,完善硬件配置,切实提高学生以问题为导向的学习能力?     

简析股份合作制产生的原因及其运行机制

股份合作企业,是股份制度在合作经济发展中的具体运行形式,是在我国深化农村改革和商品经济发展过程中出现的一种新的企业组织形式。股份合作企业的基本特征是:采用股份制形式、运用股份制运行机理、注入合作制内涵,把股份制以资本联合为主的特征与合作制以劳动联合为主的特征紧密地融合在一起,形成灵活有效的要素聚集和资源配置机制。股份合作制兴起的原因是什么?在企业运行上有什么特点?在股份合作制企业规范过程中应注意解决哪些问题?都值得深入研究。     

指导大学生参与科研,提高专门人才质量

近年来,高等教育中围绕着大学生智能的培养、特别是创造性能力培养的问题,对教学与科研的结合已开始引起了重视,成为当前教学改革的重要内容。大学教学过程中,教学过程和科研过程的统一性,实质是大学教学过程中学习和发现的统一性。大学教学过程作为一种特殊的认识过程,不是单纯的学习过程,而是以学习为主,把学习和发现逐步结合的过程。因为,在大学教学过程中,学生的主要任务是学习,只有系统地掌握有关学科的基本理论,并在认识能力和实践能力上受到严格的训练,才能为进入发现领域创造必要的前提。学习和发现的结合,就是使大学生在以学习为主的条件下,逐步实现由学习向发现     

论影像在法学本科教学中的运用

法学教育多以讲授式教学为主,在法律教学中使用影片作为教学辅助材料或者说直接以影片作为法律教学的对象则甚少。以影像在法律教学中的作用为标准,影像在法律教学中存在三种模式：一种模式是影像作为教学过程的材料使用,以增强教学效果和教学的立体性;一种是以某一个影像作为教学研究对象,对影像中的所有法律问题进行分析;另一种则是对一组同类型或者同题的法律影像进行系统分析,对背后隐含的社会背景和法律文化等深层次内容进行研究。     

函授教学双边活动浅议

函授教育的教学活动也是一个双边活动。它不同于自学成才者的学习,那是完全由个人独立钻研的单方活动。函授教学是函授生在教师指导下的一种有计划有步骤的学习活动。在组织形式上是函授师生双方的合作;在劳动方式上是以认识、思维、创造为中心的脑力劳动;在运动过程上是知识后息在函授生之间的交流、反馈和相互促进。教师是矛盾的主要方面,函授生是矛盾的主体。在讨论函授教学双边活动之前,必须明确指出函授教育具有“自学为主,以函为主,分散为主”的基本特征。尽管当前在许多函授教育中不断充实了面授、辅导等教学环节和许多     

写作教学中解题思路的暴露式教法

写作教学中解题思路的暴露式教法龙剑梅写作教学是一个实践性与操作性极强的教学过程，传统的作文教学模式弊端极多，因而如何跃出“瓶颈”，走向更为开阔的领域，实在是一个非常迫切的现实问题。有人认为，作文教学由教师拟题，以学生“作”为主，全靠学生自己动手去写。...     

应用法学课程案例教学法研究

从案例教学法与应用法学教育的关系入手,阐述应用法学课程案例教学法的模式:案例教学法在应用法学教学中应用应当采用归纳法,以问题导向式案例教学为主,全面剖析式案例教学为辅;教学准备过程中应当把选择案例和设计讨论题作为重点,教学过程中以组织引导帮助学生为主,点评与总结要精当且富有启发性,并注意区别案例教学与举例说明的不同,让案例教学法在应用法学教学中充分发挥应有的作用。     

以藏为主类汉语课教学中藏汉双语的沟通

根据我国《宪法》和《民族区域自治法》的规定,甘肃省甘南藏族自治州于２０世纪８０年代初实施了藏汉双语教学,其中以藏为主类因其授课主用语为藏语,汉语教学的难度比以汉为主类要大得多。 在双语教学的以藏为主类（以藏文为主,单科加授汉语文）学校中,汉语文教学目前是一个比较薄弱的环节,由于教学模式和教学条件的特殊性,其中还存在着诸多困难。在素质教育的今天,也面临着新的挑战,如何调整自身结构,适应社会形势的变化,加快教学改革,使其更加合理、有效,已成为以藏为主类汉语教学当前亟须完成的任务。中学教育是学生个人发…     

教学过程本质论

教学过程本质问题,是教学理论的基本问题.研究探讨教学过程的本质,是有关建立科学的教学论体系的一个具有重大理论价值的课题.长期以来,我国教育理论界积极致力于教学过程本质问题的探索,论者各执己见、众说不一.教学过程究竟是什么?还没有一种比较令人信服的回答.本文旨在以马克思主义认识论为基本方法论,在分析批判、客观评价国内现有几种较有代表性的教学过程本质学说的基础上,提出个人对于教学过程本质的意见.     

论英语专业学生创新能力的培养

培养学生的创新能力是现代外语教育教学最主要的任务之一。在教学过程中 ,教师必须注意因材施教 ,循序渐进 ,以导为主 ,重在启发 ,授之以渔 ,才能有效地培养学生的创新能力 ,使学生在学习中收事半功倍之效。     

浅谈留学生汉字书写偏误及教学对策

一直以来,汉字教学不仅是汉语教学中重要组成部分,而且被认为是对外汉语教学的一个难点。学生在学习过程中,常常出现笔画、笔顺、部件及别字的偏误,久而久之,容易形成错误的书写习惯,对学生学习汉语造成阻碍。本文以作者学习、实践以及听课观摩的感悟为主,结合学界的一些研究成果,总结了对外汉语课堂留学生汉字书写偏误类型和成因,以期对未来的教学有所助益。     

学生认识的特殊性

任何事物都是作为一个过程而发展的,整个教学任务的实现也是一个过程。我们分析研究教学过程中的矛盾,最后掌握矛盾性质及其规律性,是我们认识事物的目的。那么,在教学过程中,作为矛盾的一方的学生的学习这种认识活动,又有什么特殊性呢? 第一,间接性。在教学过程中,学生的学习主要是学习间接经验。学生所要认识的东西,对于学生来说,固然是尚未知道的。但在客观上则是前人已从实践中发现而又经过实践检验的真理,是人类千百年来一代一代在实践活动中不断积累起来的成果,也是     

自主学习,开启语文有效学习之门

正所谓"自主学习",通常的理解是:自我规划,自己做主,自觉主动地学习,并获得自我发展。语文自主学习,是符合语文学科的本质和特点的。语文知识本身有相当大的灵活性,掌握的是以价值性、实践性的读写知识为主,语文能力更需要在读写实践中发展提高。叶圣陶先生也曾说:"小学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"那么,如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力?我在平时的教学中进行了以下一番实践。     

在现实斗争中学习马克思主义——政治专业学员参加社会上批林整风的体会

在实践毛主席关于文科“以社会为工厂”的指示过程中,我们经常遇到这样两个问题:怎样把参加现实斗争和专业教学结合起来?怎样把校外教学和校内教学结合起来?最近,我们在组织政治专业三年级学员参加广州市郊区批林整风运动的过程中,初     

简论教师主导作用与学生主体作用

在教学过程中,如何正确地理解和发挥教师和学生的作用,是教学的一个重要课题。十年动乱时期,“四人帮”极力否定教师在教学中的主导作用;粉碎“四人帮”以后,经过拔乱反正,又重新肯定了教师在教学中的主导地位和主导作用。近年来,有些文章提出了学生主体作用的问题,也提出了发挥教师主导作用与学生主体作用的问题。于是有的同志产生了疑问:“一会儿讲教学是以教师为主,发挥教师主导作用;一会儿     

跨文化理解与英语教学

在以往的教学里,英语教学都是以课本为主,学生照本宣科,根本不了解语境以及文章背后所包含的文化与精神,所以,要想真正学习英语精髓,必须在教学过程中贯穿跨文化理解。