儿童归纳推理的多样性效应研究现状及展望

归纳推理具有许多心理效应,如多样性效应、典型性效应和单调性效应等。其中多样性效应及研究方法备受关注,已有研究通过寻找证据、论断力度判别、属性扩展与归宿选择等方法来研究多样性效应。有关儿童归纳推理多样性效应的国内外研究表明儿童的归纳推理主要是受知识经验的影响,而不是受机制问题的影响。人格特质因素和属性可见性对儿童归纳推理多样性也有影响,并且国内外研究结论略有不同,显示多样性效应具有年龄差异与跨文化比较的特点。     

儿童对人的行为进行归纳推理的多样性效应

儿童在对人的行为进行归纳推理时是否遵循多样性原则,是否受到了其他认知因素的影响?本研究采用归纳推理多样性效应的范式,分析了4-5岁、6-7岁、8岁、9岁儿童和成人在对人的行为进行推理时表现出多样性效应的发展趋势.结果表明,6-7岁、8岁、9岁和成人表现出了多样性效应,并且9岁儿童运用多样性信息的能力已达到成人水平.但6-7岁和8岁儿童的多样性表现与成人仍有显著差别.从发展趋势上,对年龄、属性特征外显性和人格特质理解等因素的影响进行了初步探讨.     

儿童类包含概念与归纳推理多样性效应的关系

采用经典类包含任务以及寻找证据法、属性扩展法和归属法的归纳推理任务，进行了三个相关性研究，共测查儿童120名。结果显示7、8岁儿童类包含概念成绩与其在寻找证据任务和属性扩展任务中的归纳推理多样性表现之间存在显著正相关（r=0.34，0.29；P<0.05）。然而，7、8岁儿童类包含概念成绩与其在归属任务中归纳推理多样性表现不存在显著相关（r=0.18，P>0.05）。儿童在归属法任务中表现出来的归纳推理多样性效应与在寻找证据法和属性扩展法中表现出来的归纳推理多样性效应可能是不同质的。     

儿童归纳推理中的单调性效应和非单调性效应研究

归纳推理研究中存在着一个非常重要的现象:前提数目的增加对归纳推理强度(inductivestrength)的影响,即单调性效应(monotonicity effect)和非单调性效应(nonmonotonicity effect).单调性效应和非单调性效应在有关儿童归纳推理的理论模型中起着重要的作用,既可以作为这些理论模型的具体阐释,也可以作为其理论基础和源泉.但是由于对归纳推理这个概念的界定不一以及归纳推理任务的选择标准不同,这些研究结论也存在着异议.     

SNARC效应研究述评

SNARC效应首先被Dehaene等人发现,此后,研究者不但在不同材料和任务中发现了SNARC效应,而且探究了它的产生阶段及原因。脑机制研究为数字具有空间属性,且这种属性具有神经基础提供了证据。此外,本文还介绍了该效应与Simon效应的异同及其与儿童数学能力的关系等。最后,尝试分析现阶段该效应研究存在的问题并展望其未来研究可能涉及的方向。     

父亲缺失研究评述

国内外近期关于父亲缺失的研究虽然取得了一些研究成果,但总的说来存在着概念的界定模糊,研究内容、研究对象和研究方法上的单一等问题。父亲缺失应该分为生理缺失与心理缺失两种情况。就我国实际情况而言,应该将研究的视角更多地转向广大的农村留守儿童;应注重研究内容的多样性与系统性;应坚持研究方法的多样性,将量化研究与质性研究相结合。     

“科学归纳推理”的实质

国内形式逻辑教材在讲述归纳推理时，大都承认“科学归纳推理”为不完全归纳推理中的一种；但有的逻辑专著在推理中根本不提及它。孰是孰非？该如何正确理解“科学归纳推理”的实质呢？《逻辑学辞典》“科学归纳推理”的释义为：“是根据一类事物部分对象与某属性之间的必然联系，而作出关于该类所有事物的一般性结论的归纳推理”[1]；《哲学大辞典·逻辑学卷》称：“科学归纳推理”“亦称‘科学归纳法’。根据某类事物中的部分对象与其属性之间的必然联系，推出该类事物的全部对象都具有该属性的不完全归纳推理。”[2]承认这种推理的教材和…     

徐平:成长规划,孩子人生航程里的灯塔

正人物名片徐平温州大学教师教育学院副教授,长期从事高等数学教学和中小学数学竞赛研究、儿童心理学研究等工作,其《空间关系在归纳推理中的心理效应研究》《温州人精神的心理学实证研究》《围棋活动对儿童注意力的影响》等多项科研项目在省市级学术期刊上发表。重点一孩子成长规划"概论"问题1:对于孩子成长规划这一话题,社会上观点不一,那么给孩子描绘一幅成长蓝图是否有必要?徐平:作为老师,我见过许多优秀的     

不同学科教学知识水平教师的观察评价行为比较研究——以数学教育领域为例

主要通过课堂观察法、半结构式访谈法、问卷调查法等,分析比较不同数学学科教学知识水平(MPCK)教师对幼儿的观察评价行为上的差异。对不同MPCK水平教师观察评价的目的性、细致性、准确性、方法的多样性及评价信息的运用与调整等几个方面进行比较分析,研究发现：数学学科教学知识水平高的教师观察评价水平优于学科知识水平一般和较低的教师。受学科知识影响,幼教师观察评价目的性强弱程度不同;受学科知识和儿童发展知识影响,教师观察评价的细致性与准确性程度不一;学科教学知识三个方面内容共同影响教师观察评价行为,对教师专业发展,三者缺一不可。     

基础设施经济属性的多角度考察

为了多角度考察基础设施的经济属性．探讨基础设施对经济发展的作用与影响机理问题，通过对经济学文献的分析．认为其经济属性主要包括：基础性、公共产品性、自然垄断性、时空布局效应性、经济外部性和空间溢出性，并简要概括出基础设施具有很强的要素引导和集聚功能等四点结论。