内隐社会认知研究综述

内隐社会认知（implicit social cognition）指在社会认知过程中虽然个体不能回忆某一过去经验,但这一经验潜在地对个体的行为和判断产生影响。它作为一个崭新的心理学构想,旨在揭示无意识成分参与了有意识的社会认知加工过程。目前内隐社会认知主要从内隐自尊、内隐态度、内隐刻板印象和内隐自我等方面来展开研究。它采用的是内隐记忆的间接测量技术和方法,主要有启动效应、内隐联想测验、情绪性西蒙任务等方法。     

大学生创造力内隐观调查研究

研究采用社会效度的方法，对大学生的创造性内隐观进行了调查研究，结果发现1、大学生的创造力内隐观所涉及的范围广泛，涵盖了认知、人格的许多方面；2、经因素分析把大学生的创造性内隐观可以概括为十二个因素，分别是：道德品质，异常人格，探究心理，自主性，才情，内在动力，独创能力，知识经验，发现问题的能力，智力，自强，其中道德品质、内在动力和发现问题的能力为中国大学生所特有。3、不同专业和性别的大学生在上述诸因素上创造力内隐观总体差异显著，在各具体因素上内隐观有些也存在不一致。4、对大学生创造力的培养提出一点建议。     

国外关于社会直觉和内隐学习的研究进展--认知神经科学观的解释

从现象学意义和行为意义上看社会直觉与内隐学习相关,直觉社会行为与直觉社会认知取决于概念联结的自动激活,基底神经节是社会直觉与内隐学习的共同神经基础,基底神经节在行为及认知的无意识推断序列过程方面以及在非言语交际的产生及理解方面都起着很重要的作用.关于社会直觉的认知神经科学观与社会心理学的研究将会是互相促进的.     

内隐刻板印象研究综述

内隐刻板印象是指调节某一社会类别成员的属性的不能内省辨别或不能准确辨别的过去经验的痕迹。通过对国内外内隐社会认知、内隐刻板印象研究进展情况的分析,分别介绍了内隐种族刻板印象、内隐性别刻板印象以及内隐地域刻板印象三个研究方向的具体内容。     

内隐认知与大学英语教学

本文综述了内隐认知定义、特点,并在此基础上论述了内隐认知理论对大学英语教学的启示与实用价值。     

同场对抗项群运动员攻击行为内隐社会认知特点的研究

采用问卷和内隐联想测验的方法,分别从外显和内隐两个方面对同场对抗项群运动员攻击行为的社会认知特点进行研究。结果显示:同场对抗项群运动员与非对抗项群运动员、普通大学生在整体外显攻击性上不存在差异;不同组别均存在IAT效应,即都具有较强的内隐攻击性;同场对抗项群运动员比普通大学生具有更强的内隐攻击性,但与其他体育项目运动员的内隐攻击性相比不存在差异。     

儿童的内隐特质观与自我、他人判断关系的研究综述

20世纪七八十年代以来,西方发展心理学界探讨了人格特质在儿童自我认知和他人认知中的作用.主要研究集中在(一)学业成就领域和人际交往领域中,儿童的内隐特质观与自我判断的关系;(二)儿童的内隐特质观与他人判断的关系.但在该领域研究中仍存在一些有待进一步探讨的问题.     

内隐社会认知中攻击性行为的性别差异研究

随机抽取大学本科男女生各 2 0名 ,使用不同性别人物在攻击与被攻击行为中相互作用的图片为实验材料 ,采用 2× 4× 2混合实验设计 ,研究内隐社会认知中的性别差异。结果表明 :1.内隐记忆与外显记忆实验性分离 ,支持多重记忆系统理论 ;2 .在内隐社会认知中 ,对攻击性行为的认知不存在性别差异 ;3.再次发现内隐认知态度 ;4 .内隐记忆无需有意注意参与     

内隐学习理论对大学英语写作教学的启示

内隐学习理论认为,通过内隐学习学生能在语感、语篇布局和语言知识三个方面有质的飞跃。内隐学习理论对大学英语写作教学的启示:教师应重视语言学习的内隐特征,充分注意学生无意识的内隐认知活动;强调内隐学习与外显学习相结合,是提高大学英语写作教学效果的关键。     

社会认知视角下的儿童攻击性研究

社会认知研究方法的广泛使用,为揭示儿童攻击性的实质提供了新思路。现以儿童攻击性的外显和内隐社会认知特征及其相互关系的研究进展进行研究,分析该领域社会认知研究方法的演变,并提出儿童攻击性研究主题的可能走向。     

言语领域内隐认知研究述评

内隐认知在言语“习得”中不仅具有存在性、普遍性 ,而且同外显认知一样还具有功能上的相对独立性 ;外显认知和内隐认知在认知中相互协同 ,在一定条件下它们可以相互转化     

探索隐性知识在语言学习早期的重要性

作为一门学科,语言长期给人一种迷茫。不进学校,人们自然会讲母语;进了学校,人们也不一定会讲外语。其实,该问题的关键是人们没有搞清楚语言的二重性或二种知识：显性知识（有关语言的知识）和隐性知识（语言自身）。围绕这一现象,本文从理论和实践上对这两种知识在语言学习过程中的影响和作用作了一定的阐述与论证。指出要让学生掌握语言,教师必须充分认识语言的基本特征和语言隐性知识的重要性,用隐形学习的方式来开拓学生的隐性语法和隐形记忆的能力,以正真掌握语言。     

智力内隐理论研究探析

自心理学诞生以来 ,智力就作为心理学研究的重点领域 ,但迄今仍没有一种智力理论或智力测量能够完全准确地揭示智力的本质。对于智力 ,每个人都有自己的理解 ,即不同的人具有不同的智力内隐理论。文章首先指出智力内隐理论研究的重要性 ,接着从智力的内隐理论研究进展及跨文化差异出发 ,揭示了智力内隐理论研究为建立全面的智力观和发掘智力的本质具有指导意义     

老子“不言之教”的隐性教育思想及其启示

老子的思想是博大、深邃的.<老子>关于教育的论述也是发人深省的.其中"不言之教"可以理解为一种隐性教育思想.他的这一思想体系可以包括"道法自然"的教育规律;"起于累土"的教学原则;"无弃人"的师生关系;"以身观身"的自我检测.这四方面对于我们在教育中按规律办事、教学循序渐进、建立和谐师生关系、关注细节,及时引导,从而更好地发挥隐性教育思想的育人功能有重要意义.     

从内隐态度研究到双重态度模型

内隐记忆的研究逻辑已通过各种方式整合到社会心理学理论中,也有越来越多的证据支持社会行为以内隐或无意识方式操作的观点.最近由于内隐态度研究的贡献,研究者在更广阔的经验背景上建构了双重态度模型.双重态度模型可以整合已有的研究发现,促进研究方法的改进和拓展实际研究的领域.应该同时采用内隐和外显两种测量,以提高态度研究的构思效度和预测效度.     

内隐学习与第二语言习得研究

在本世纪初,内隐学习研究成为认知心理学的又一个研究热点,多学科交叉的前景日趋显著。内隐学习研究不仅有助于对学习本质心理过程与机制的了解,而且对二语习得研究也具有重要意义。文章在分析内隐学习的内涵以及特征的基础上提出,内隐学习的心理机制和特点对第二语言学习的影响,为二语习得研究提供支持。同时,内隐学习在大学英语教学过程中提供了经验。     

内隐智力：智力研究的新视角

内隐智力是人们在日常生活中形成的关于智力的概念。心理学上关于内隐智力的研究主要集中在内隐智力结构和内隐智力稳定信念两个方面。开展内隐智力的研究有助于推动智力外显理论的出现与发展，有助于理解人们评价智力的方式，有助于阐明智力的跨文化差异，有助于形成对智力结构的完整认识，有助于建立科学心理学与人文心理学的联系。