重视新形势下的教师道德建设

教育工作的意义在于使受教育者“具有人类应有的品质”，因而教师道德比一般职业道德更有特殊意义。市场经济和改革开放必然带来负面效应，教师只有对错误的价值观念和腐朽思想进行批判和斗争，才能保证教育的方向。随着社会的发展，受教育的人群呈现了空前的规模和人口比例，教育及教师道德对整个社会的精神文明建设产生了更大影响。因此，我们今天的师德建设必须既面对市场经济和改革开放的现实，又坚持社会主义原则，采取切实措施加强建设     

比较视野下的师德规范建设

教师是教育的根本,师德是教师的灵魂。国际组织和世界各国及地区都十分重视师德规范建 设。通过对师德的内涵、要素、师德规范文本的制定形式、关注的重点内容以及呈现的主要特点等,进行深入 的比较分析,提出我国的师德规范建设应正确处理好法律与道德、理想与现实、他律与自律等之间的关系,并 重视专业自治组织在教师自我管理中的特殊作用的观点。     

浅议教师的品味与师范生的师德教育——师德建设中的一个层面

教师的品味是师德建设中的一个重要层面,理想的教师品味体现为:真、善、博、雅四个方面,其主要形成阶段在师范教育时期.当前师范生的师德教育应以提升品味为目标,并通过如下途径实施:加强师范生的价值观教育;重视师德教育中的实践环节;注重文化的选择和人文精神的渗透;齐心协力营造良好的育人环境.     

关于师德评价的断想

师德,是教师所必须具备的、独特的、以区别于其他公民的基本道德品质.教师首先是社会普通公民,其次才是从事教育这一特殊职业的公民.因此,对教师而言,首先要具备公民的基本道德,在此基础之上,必须具备并履行教师这一职业所特别要求的道德规范,而后者也正是教师区别于其他社会职业的要求之一.广义的师德,应该包括公民基本道德与教师职业道德两个层面,而狭义的师德则主要指后者,我们通常所言的师德,也主要是指后者.     

教师道德认同及其建构路径

教师道德认同是教师从内心接受、认可并践行师德系统的过程。现实中,由师德失范和师德误解所引起的师德危机,从根本上说是教师道德认同危机。叙事反思、实践生成和自我研究是教师道德认同建构的路径选择。     

论加强高校教师的廉洁教育

廉洁是教师职业道德的本质要求,针对当前高校教师中部分存在的师德理想迷失、学术道德失范的情形,有必要从加强师德教育入手,抓好高校教师的廉洁教育。     

论高校教师专业道德建设

高校教师承担着教书和育人的双重职责,不仅是人类文化知识的传承者,更是学生心灵的培育者和灵魂的塑造者。加强高校教师专业道德建设,可以从重视师德教育,提高教师道德义务认知水平;完善教师专业道德规范,健全师德评价体系;培养教师专业道德品质,加强教师道德自律;优化师德环境,构建良好高校教师文化四个方面进行。     

面向21世纪的教师职业良心的培养

培养教师的职业良心,是师德建设的重心,是纠正行业不正之风,克服教师不道德的职业行为的有效措施。是培养高素质人才,实现学校教育教学的质量目标,迎接21世纪挑战的需要。我们要加强教师思想道德教育,开展培养师德风范活动;健全民主监督和民主评议制度,充分发挥正确社会舆论在道德评价中的作用;加强教育法制教育;坚持正确的舆论导向,营造良好的教书育人氛围;引导教师在实践中自觉进行职业道德修养。努力培养教师忠于人民教育事业的职业良心。     

浅谈现代教师的师德素养

随着教育发展步伐的不断加快,新世纪的教育与现代社会的教师被赋予了新的内涵.面对教育改革和发展的要求,我们必须充分认识新形势下师德建设的重要性和紧迫性,把师德建设提高到一个新的水平,推动素质教育发展.     

论爱与责任支撑下的高校师德建设——从中国高考状元称耶鲁改变了他的一生谈起

赢得人才的心才能真正赢得人才.爱是师德的基础,责任是师德的核心.当前,面对师德滑坡现象,高校作为国家人才培养的重要基地,应以爱和责任为重点,用社会主义核心价值观引领师德建设,使以人为本的教育观念贯穿始终,并通过开展师德考核、营造良好环境加以确保,从而提高教师队伍的职业道德素养.     

我国教师专业化的现状及对策

教师专业化既是国际教师教育改革的基本趋势,也是当前我国教育改革中面临的一个具有重大理论和实践意义的课题。我国在教师专业化建设方面进行了许多成功的尝试,取得了一定的成绩,在实践中也积累了一定的经验。但与西方发达国家相比,目前我国教师专业化的程度较低,专业化素质不高,专业化发展还处在起步阶段。立足我国教师专业化现实,我们必须探索教师专业化发展的有效策略,尽快提升我国教师队伍专业化水平。     

高校德育内容及对大学生影响程度的调查研究

高校德育对大学生的思想、政治、品德及心理素质的形成和发展起着主导作用。面对当前高校德育对大学生影响程度的现状,必须提高教师素质,提高教育者对德育的认识,探索行之有效的教学方法,从而增强德育实效。     

中学德育校本课程开发探析

校本课程是与国家课程、地方课程相对应的课程板块。中学德育校本课程开发有利于中学德育课程资源的重新配置,弥补德育国家课程体系的不足,提高学校德育的实效性;有利于充分发挥社区、学校独有的人文、自然资源,创建有特色的学校;有利于德育教师专业自主权的发展。中学德育校本课程开发要树立以学生为本和以德育教师为主体的理念。坚持以学生为本,要尊重学生、关心学生。要确立德育教师学校主人翁的地位,给予他们课程开发的权力。     

新时代教师队伍建设笔谈——来自中国香港和台湾地区及海外华人学者的视角

李子建、邱德峰的《新时代教师队伍建设改革——回应和展望》，从国际教师教育比较的角度，指出推动学校改进和教师发展机制的完善，应该积极利用佐证方法和大数据；同时，教师政策的落实，并不仅限于政府、学校和教师的投入，还需要家长的配合及社会资金的支持。李军的《从加拿大的经验看中国全面深化新时代教师队伍建设改革》，以加拿大人口最多的安大略省教师队伍建设为例，强调教师队伍建设是一个持续的、不断改进的专业化进程，其价值取向在于坚持专业的独立性，有效兼顾和平衡法治、政府职责和公众利益。王箭、王国祥的《关于中国教师教育新政策的几点思考》，聚焦4类教师教育政策（体系建立、内容改革、队伍建设、师范生录取与培养以及毕业生录用），以促进多角度和多层次的相关分析。苏智欣的《美国卓越教师教育的必备条件及其对中国教师教育的启示》，围绕美国当代著名教育家约翰·古德莱得博士总结的19个卓越教师教育条件，分析、对比中美两国教师教育的异同，找出中国的优势，取长补短。王如哲的《全面深化新时代教师队伍建设改革之解读》，以国际教师教育经验为参照，指出未来教师队伍建设需要切实了解中国教师的现状，建立目标检核机制，确保教师教育持续精进，同时关注新的教师教育问题。     

高校教师素质综合评价体系存在的问题与对策

实施教师素质综合评价,是高校科学管理的重要手段。高校必须改革教师素质综合评价体系,根据教育教学规律和教师职业特征,明确教师素质综合评价的目标,合理设置评价内容,运用正确的评价手段,调动教师的工作积极性,促进教师队伍建设,提高高校竞争力。     

素质教育思想在学校教育中的实施途径

在全面推进素质教育的过程中,首先要转变思想观念,其次要着力培养高素质的教师,深化课堂教学的改革,加速考试评价制度的改革,使学生在打好知识基础的同时,学会求知,学会生活,学会创造,成为适应社会主义现代化建设需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。     

高校必须强化创新人才的培养

创新是一个民族的灵魂,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林,一个国家和民族创新能力的基础是具有创新知识和能力的国民.国民的创新素质主要靠教育尤其是高等教育,这也是高等教育的神圣使命.面对大学生创新能力的现状,高等学校必须树立创新教育观,确立现代教育理念是培养创新人才的核心;深化教学改革;造就一支高素质师资队伍;营造良好的环境氛围.全面提高大学生的综合素质,培养适应世界科学技术快速发展和适应市场经济体制下经济建设、文化建设需要的高素质创新人才.     

对综合性大学教师教育改革与发展的思考

综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向，也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合大学教师教育的改革与发展必须坚持科学发展观，正确处理改革发展中的各种关系；必须树立和谐发展理念，全面推进教师教育创新；必须深化教师教育改革，不断提高教师教育专业化水平。应该强调的是，教师教育的转型和变革绝不仅仅在于形式或名称上的改变，其实质应该着眼于整个教师教育质量和水平的提高，着眼于实现教师专业发展，着眼于更好地为社会培养高层次的专门人才，并最终实现“让每个教室都拥有最优秀的教师”的教育理想。     

网络环境与青年人际价值观的培养

青年正处于人生社会化的关键时期,网络为青年提供了全新的交往方式和平台,网络交往在对青年人际价值观产生积极影响的同时,也带来了不容忽视的消极影响.面对机遇与挑战,应当从加强网络法制建设、建立监督管理体系、加强道德教育和锻炼现实人际交往能力四个方面有针对性地培养青年人际价值观.