浅谈数学教学中思维能力的培养

数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。素质教育教学的根本任务是发展学生智力和培养学生能力,而培养学生的思维是实现这一根本任务的突破口。在教学中,我们必须高度重视思维能力的训练和培养,应注意在传授给学生知识的同时,有目的、有计划、有步骤地激发学生思维兴趣,调节学生精神心态,开拓思维空间,使学生积极思维并养成良好的思维习惯,从而提高思维能力。那么,如何在教学中培养学生的思维能力呢？以下我将谈谈本人的看法。     

浅谈历史思维能力的培养

历史思维能力是历史学科能力的核心,是历史教学中能力培养与发展的重点。如何使历史课堂教学更符合时代精神,实施素质教育。文章以自己的教学实践,从激发学生的学习兴趣;创设问题情境,培养学生分析问题和解决问题的能力;构建历史知识框架,拓宽学生历史思维的深度和广度等方面进行论述,体现新课程改革理念。     

相似原理在高校历史教学中的运用

系统性和探索性是大学教学的两个重要特点 ,相似原理在解决历史教学的系统性和探索性的问题中起着重要作用。运用相似原理构建历史教学的知识框架 ,培养学生创造性历史思维能力 ,可以教会学生学习、思考和发现的方法 ,进而教会学生把握历史规律 ,培养学生的创造性、生成性思维和利用已知史料创造新知的能力。     

浅谈在数学教学中学生思维能力的培养

教学不单是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力（也就是学生的学习能力）。在数学学科中,学生的思维能力是学习能力的核心,思维是人脑的高级活动,是人对知识进行分析、加工、概括和摄取知识的根本。只有思维能力发展了,学生才可能进行独立思考,才能运用获取的知识去解决问题,去获得新的知识,因此,培养学生思维能力对于提高学生的数学能力是非常重要的,是每一位数学教师课堂教学都应围绕的一个中心。     

历史教学与思维能力的培养

在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,培养学生的思维能力已成为历史教学的核心,特别在中师历史教学中更为重要。学生只有具备了一定的思维能力,才能独立地学习、很好的运用历史知识,才能更好地胜任小学各科的教学工作。思维,是人脑对客观事物间接的、概括的反映过程,是在表象、概念基础上进行分析、综合、判断、推理等一系列认识活动的过程。思维能力,便是在这一过程中表现出来的能力。历史思维能力,主要是指用历史唯物主义的基本观点分析问题和解决问题的能力,即通过历史现象,抓住问题的本质,认识人类社会的发展规律。     

优化思维提高能力

中学思想政治课教学必须重视学生思维的发展和培养，注重培养学生掌握和运用知识的能力、更新知识的能力和创造新知识的能力，提高学生辩证性思维能力，培养学生的联系性思维、全面性思维和发展性思维，使其形成良好的思维品质，促使学生能力的全面发展和提高     

论数学教学中创造性思维能力的培养

在数学教学中,如何打破思维定势,培养学生的创造性思维品质,是培养数学能力的一个重要方面,充分发挥知识的转化作用;利用知识的魅力诱发学生的求知欲;加强推理和概括能力的培养等,乃是培养创造思维能力的有效方面,应有的放矢地进行.     

试谈数学教学中学生思维能力的培养

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,而创新和指导实践都要靠人们思维中无限的想象力,所以思维教育是教育过程的核心。近几年我们在中学数学教学与研究活动中,就如何培养学生的思维能力开展了一些有益的探索与尝试。 1 综合类比,培养学生归纳思维能力 知识是思维的翅膀,没有扎实的知识基础,就谈不上思维能力的培养。教学过程中,教师指导学生对所学过的内容进行分析,综合分类,重新结合,形成系统;对意义相近易混的概念、定理,指导学生找出它们的区别与联系,使知识网络泾渭分明,让学生在思维过程中应用自如。例如,立体几何中     

哲学教学与培养学生思维能力

高师院校学生毕业后一段时间不能适应教师工作的现象,被称为“缓苗期”现象。其根源有很多方面,其中,在高师院校的教学中。重知识教育,轻学生思维能力的培养是个重要原因。本文试从哲学教学的角度,培养学生的思维能力,以期达到缩短缓苗期的目的。包括哲学教学与本体思维,辩证思维,历史本体思维,观念更新和需要解决的几个问题。     

灵活组织单元教学培养学生创造性思维能力

随着教育教学改革由应试教育向素质教育转变,培养学生的创造能力、尤其是创造性思维能力已变得尤为迫切。以往对学生思维能力的培养,着重在于逻辑思维,这种思维是在某个范围内按照已知的知识、规律进行判断和推理,并从中得出结论的思维。语文单元教学就是建立在这种思维形式下并服务于这种思维的教学模式。而创造性思维除了包含逻辑思维之外,还有许多看来不合逻辑的思维。那么,在新的教育教学的形势下,语文单元教学如何发挥其应有的作用,培养学生的创造性思维能力呢?     

在数学教学中培养学生的思维能力

心理学家告诉我们:思维是智力和能力的核心,思维是人脑对客观事物概括的间接反映,它是人类教育的一种精神活动.培养学生思维的能力,促使其形成良好的思想品质,则是数学课教学的主要任务之一.《小学数学大纲》明确地指出:数学教学一方面要使学生增长知识,另一方面则是要培养学生的数学能力.这就要求教师必须在教学知识的同时,能够有针对性地科学地对学生进行思维训练.为此,我在教学过程中围绕如何培养学生的思维能力,从以下几个方面进行实践.     

化学教学与学生思维能力的培养

学生思维能力在各种能力中居于首位，它是其它各种能力发展的基础，是创新精神的实质．因此本文着重介绍在化学教学中学生思维能力培养的几条途径：优化教学设计，引导学生思维；通过化学实验，开发学生思维；指导学生整理知识结构，培养思维的广泛性、深刻性和加强习题教学，训练，开发学生思维．     

历史教学中思维能力培养略论

历史思维能力是学生的整体素质中的一个重要内容。培养学生的历史思维能力，首先要重视历史知识结构的教学，使学生建立完整的学科知识体系；其次要通过多种方法促使学生完成由知识到能力的转化；再次，适量的练习是培养学生的历史思维能力的有效途径。     

在历史教学中如何培养学生创造思维品质

当今时代是知识经济时代,培养创造型人才是国运兴衰的关键。同时,对学生思维能力的培养,作为一名中学历史老师,我认为,在中学历史教学中加强学生创造思维和创造力的培养是有必要;也是构建具有历史学科特点的素质教育模式的重要组成部分。本人从历史教学中如何培养学生创造思维品质方面谈几点看法:一、培养学生创造思维品质的途径;二、培养学生的发散性思维;四、设境,在境中使创新思维得到强化。     

论策略性知识向思维能力转化的机制与措施

促进学生有效学习和思维发展是当前基础教育改革的重要课题。针对国内外在儿童思维训练研究中存在的不足 ,针对传统教学中重知识传授轻能力培养的不良倾向 ,在长期实验研究的基础上 ,该文提出了促进学生思维能力提高的“策略性知识转化”理论 ,构建了思维策略训练的目标体系 ,并提出了相关的课堂教学原则、教学模式和教学技巧     

逆向思维在数学教学中的应用

逆向思维是教学中培养学生思维能力的一种方法。在数学教学中可利用逆向思维求函数值域 ,逆用公式、运用反证法和分析的方法和分析的方法解决问题 ,培养学生的实际能力     

浅议初中物理教学中发散思维的培养

在初中物理教学中,教师有意识地抓住思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特性进行训练和培养,既能提高学生的发散思维能力,又能提高教学质量。如何培养学生的发散思维能力,找到培养和发展学生能力的有效途径,在初中物理教学中愈来愈重要。     

在历史教学中培养学生能力的几点作法

培养能力是历史教学的三项任务之一(传授历史知识,进行思想教育,培养智能)。其中能力的培养是历史教学的方向。莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力”。历史教学中应着重培养学生哪些能力?一是学习历史知识的能力,指阅读能力。想象能力,记忆能力,思维能力。即一般学习能力;一是运用历史知识的能力。如新大纲     

浅谈初中生数学思维能力的训练与培养

根据思维产生和发展的条件,数学教学应注重创设问题情境以激发学生的学习动机,提高学生思维的探究、策略水平;通过讲授一些必要的逻辑知识和加强训练培养学生的逻辑思维能力;通过鼓励学生猜想等措施培养学生的直觉思维能力;通过给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会等措施培养学生的发散思维能力。     

中学历史教学创造教育探析

创新思维和创造能力的培养是素质教育的重要内容之一,也是学生自身发展高层次的需要。为适应历史教学中的创造教育,历史教师应具有较强的创新思维能力,加强历史科研意识,培养历史科研能力,加快教学理念的改变,实现教师教学角色的转换,积极探索新的历史教学方式和模式。