内地西藏班汉语文教师存在的问题及对策--以湖南民族职业学院为例

提高内地西藏班汉语文教师职业素质和教学水平是培养少数民族高素质人才的迫切需要。目前内地西藏班汉语文教师存在的问题主要有：对教师个体专业化发展缺乏足够重视,对内地西藏班汉语文教学缺乏准确把控,对汉藏族文化背景、风俗习惯的适切性缺乏透彻了解。针对这些问题采取的对策是：重视汉语文教师的职业发展,加强汉语文教师专业化的发展,完善汉语文教师培养、培训的体制,健全汉语文教师评价体系。     

藏区中小学汉语文教材建设的政策及法律法规研究

通过对国家关于少数民族文字教材建设和藏区汉语文教材建设的有关政策及法律法规的研究分析,探索藏区中小学汉语文教材建设的特点和规律,这对藏区汉语文教材走向现代化、民族化和个性化,具有重要的意义和作用。     

“汉语文教学法”应突出一个“汉”字

“汉语文教学法”的“汉”字,常常被我们有意无意地忽略了,其实这个“汉”字非常重要,几乎可以说是它的“灵魂”。因为汉语文具有不同于其他民族语文的特色、个性,有关的教学理论、方法理应重视并体现这种特色、个性。汉语文教学法的特色、个性基于汉语文的特色、个性,然而近些年来我们却似乎比较注重“拿来”,“汉”字则被淡化甚至被抹煞了。由于受到科学主义的影响,对于汉语文的人文精神没有引起足够的重视,“西化”的倾向比较严重。     

努力提高哲盟中学语文教学质量

提高我盟中学教学质量,其中包括语文教学的质量,这是整个社会都十分关心的问题。我想结合我盟的语文教学的实际,谈谈提高中学汉语文教学质量的问题。一、必须加强对语文教学的领导,提高语文教师的教学水平几年来,我盟各学科质量都在不断提高,有的科平均成绩在全区名列前茅。但是,语文科则提高的幅度不大。八一年我盟高考时,文科成绩为33、2,合格率9％,理科语文成绩为43、7,合格率11.2％。从全国来     

认真学习朝农经验 进一步搞好开门办学——我院六百余名师生深入农村牧区进行教育革命实践

在毛主席关于理论问题的重要指示指引下,我院各族师生深入学习辽宁朝阳农学院办学经验,积极开展教育革命实践。从四月上旬开始,先后有政教、藏语文、蒙语文、汉语文、数学、化学等六个专业十七个教学班的六百余名各族师生,组成五个教育革命分队和七个校外教学班,走出校门,分赴我省两个直属县、五个自治州的十二个县的农     

张志公传统语文教育研究的启示

传统语文教育积累了丰富的经验,形成了母语教育的一惯传统,我国语文教育理论专家张志公先生对此进行了大量的研究,从中既总结了适合汉母语教学的四条有效途径,又分析了影响现代语文教育的四大积弊,这些途径和积弊的分析对当下语文教学存在的问题具有对症下药的纠偏作用,对新课程背景下的语文教学改革的发展具有深刻的启思。语文教学只有批判继承我国语文教育的传统文化,才能创造出语文教学的新局面。     

四川藏区藏、汉双语教育教学概述

四川藏区藏、汉双语教育教学概述杨嘉铭一、四川藏区藏、汉双语教育教学发展状况四川藏区是我国藏区的重要组成部分，是我国第二大藏区，主要指实行民族区域自治的两州一县，即甘孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州和凉山彝族自治州的木里藏族自治县。甘孜藏族自治州，幅员...     

关于当代工科大学生汉语文素质的思考

汉语文素质是我国当代人才基础素质中的首要素质,但工科大学生在这一方面却不尽人意。原因是多方面的。要进一步提高工科大学生的汉语文水平也必须从多方面入手：转变办学思想,公共基础课应包括大学语文课;明确工科院校大学语文的教学目的;构建工科大学生的语文知识框架;改变大学语文的教学方法;建立工科大学语文水平测试制度     

尽早建立语文教育哲学

汉语文教育需要理性的思维,哲学的思辨。语文课程改革与语文教学论科学化的重要任务之一,是尽早建立语文教育哲学。此乃我国语文教育的历史与现实使然。借助辩证唯物主义和历史唯物主义这个马克思主义的思辨工具,针对语文教育研究的方方面面,进行理性的思考与辩证的求索,叩问语文教育的观念,推敲语文学科的原理,聚焦语文课程的要点,探究语文教学的内容,拓展语文教育的视界,以此构建起一个语文教育哲学研究的基本框架。     

关于双语文学生的语法教学问题

(一) 民族院校的汉语文教学,有很多问题值得研究。本文试谈双语文学生的汉语语法教学问题。从掌握语文的情况来看,民族院校的学生可以分为三种类型:一是双文盲学生,即     

彝语文教学的问题与对策思考

规范彝文实施以来,在改革开放的大好形势下,彝语文教学发展较快,彝语文在双语教学中大幅度地提高了教学质量和教学效率。但是,由于历史的原因,还存在认识不到位或措施不力等许多问题,因此,从中小学到大学的彝语文教学受到影响而波动不定。我们应该采取一些对策和措施,解决和克服存在的问题,使我们的彝汉双语教育教学健康发展。     

中国古代汉语文教材文化的当代启示

中国古代汉语文教材文化诞生在中华文化的母腹中,随着汉语文教材文化的壮大发展,又传承、创新着中华文化。汉语文教材文化的核心价值是汉语、汉字、汉文,及其承载的以儒家文化为主、融合道佛等思想为一体的宽容、平和的中华文化。汉语文教材文化体现出中华文化的灿烂辉煌的过去,还在认证中华文化的当代选择,也必定预示着中华文化的未来复兴。     

高校民族预科语文课程民族性的实现路径 — —以凉山彝汉双语“一类模式”为例

就如何实现高校民族预科语文课程民族性这一问题,以凉山高校彝汉双语“一类模式”民族预科为例,针对彝汉双语“一 类模式”,联系高校民族预科教育的地域性、民族特色以及语文教学实际,从增加民族文学经典、融入民族文学史、加强民族语 写作三个方面,初步探讨语文课程民族性的实现路径,以有助于实现培养理想信念坚定、基础知识扎实、民族文化自信的合格 预科学生的教育目的。     

土家族语言传承的断代与拯救——湘西土家族苗族自治州土家·汉双语双文教学试点调查

土家族语言已经成为一种深度濒危语言,土家语语言活力和功能的迅速减退、语言传承的断代不但引起了语言学者的纷纷关注,同时也引起了当地政府的重视.2008年开始,湘西州政府在龙山、永顺两县的土家语保存相对较好的5所中小学实施了"土家·汉双语双文教学试点".通过对"土家·汉双语双文教学试点"工作进行实地调查,在充分肯定土家语教学试点工作的基础上,指出其实施过程中存在的一些问题,并提出了建议与对策.     

以藏为主类汉语课教学中藏汉双语的沟通

根据我国《宪法》和《民族区域自治法》的规定,甘肃省甘南藏族自治州于２０世纪８０年代初实施了藏汉双语教学,其中以藏为主类因其授课主用语为藏语,汉语教学的难度比以汉为主类要大得多。 在双语教学的以藏为主类（以藏文为主,单科加授汉语文）学校中,汉语文教学目前是一个比较薄弱的环节,由于教学模式和教学条件的特殊性,其中还存在着诸多困难。在素质教育的今天,也面临着新的挑战,如何调整自身结构,适应社会形势的变化,加快教学改革,使其更加合理、有效,已成为以藏为主类汉语教学当前亟须完成的任务。中学教育是学生个人发…     

突破难点,教好蒙生的汉语文

蒙古族学生(以下简称蒙生)必须学习掌握蒙语文,这是理所当然的。蒙生也应该学习掌握汉语文,这也是很有必要的。蒙生把汉语文当作第二语言文字来学习,既不同于蒙生学蒙语文,也不同于汉生学汉语文,有它自身的特点与规律。对蒙生传授汉语文知识的教师,首先,要让蒙生懂得学习汉语文的重要性,从而进一步引起蒙生学习汉语文的兴趣,调动他们学习汉语文的积极性。这是我们在教学中不可忽视的重要方面。其次,我们还要经常观察、了解、分析蒙生在学习汉语文中遇到的具体问题,进而研究对     

试论语文教学整体改革

一、语文整体改革的提出深化语文教学改革是时代的要求。近年来,语文教育界提出了整体改革的论题。这是语文教学改革深入发展的产物,是以控制论、系统论、信息论这“三论”指导语文教学改革的新课题。所谓语文教学整体改革,就是以全面的、系统的、发展的、立体的观点来研究语文教学诸因素之间的联系与制约,探求语文教学的协调、完美、生机和发展。     

对克拉玛依市第十三中学民汉合校后工作开展的思考与实践

民汉合校既是新疆社会经济发展的需要,也是新疆基础教育阶段学校发展的大趋势。民汉合校为双语教学提供了良好环境,是实施双语教学的最佳途径。民汉合校既可以快速提升双语教学的水平和质量,促进民汉教育教学的共同发展,也有利于民汉师生在广泛接触中建立友情,相互学习,共同进步。开展民汉合校后的学校工作,既要认真思考,更要积极实践,做到稳步推进,以实现预期的目标。     

对民族预科汉语文教材“适应性”问题的探讨

笔者认为目前一些民族预科汉语文教材存在适应本地民族预科生特点、适应时代要求的问题.应当通过删、增<现代汉语>的内容,重新确定<汉文文选>选文的原则;采取"课本 拓展读本 教学参考书 教辅光盘 教学网站"和"教学目的 教学内容 范例材料 思考与练习 参考资料目录" 的模式改进教材形态、体例,来解决"适应性"的问题.     

台湾中学语文教材刍议

教材是教学的凭借,它直接决定着教学内容、教学方式甚至教学方法的运用。一个国家或地区的某学科的教材,基本上体现该国家或地区该学科的水平。因此,教材的编写一般由教育行政部门组织人员进行,有的虽由民间编写,但必须经教育行政部门审定。由于不同国家或地区政治、经济、文化的条件不同,教育指导思想不同,教材的内容和编写方式也不相同。比如同是汉语文教学地区,大陆香港台湾的语文教材便有很大区别。下面仅对台湾的国文教材略作