留守儿童亲情养成的路径分析

对留守儿童问题的研究不同学科均有涉及，但依然存在不足之处。笔者针对亲情缺失是留守儿童问题的核心问题并结合养成教育者以科学的教育方式，提出了解留守儿童亲情养成的路径分析问题。本文从探讨养成教育的科学内涵及特征入手，通过对留守儿童的核心问题的现实认知导出留守儿童亲情养成的基本路径即养之以情一鼓励留守儿童父母关注子女亲情的培养：教之以礼-学校教育重视留守儿童亲情观的形成：助之以术-社会力量及专业组织的帮助。     

农村留守儿童缺乏安全和青春期教育

全国妇联日前发布《全国农村留守儿童状况研究报告》，推断全国农村14岁以下的留守儿童有4000多万人。在全部农村儿童中，留守儿童占28％左右，亲情缺失是他们面临的一个突出问题。相关调查发现，农村留守儿童中，有33％的父亲、25％的母亲外出打工5年以上。父母亲情的缺失，带来的是留守儿童安全和青春期教育的缺失。有关部门反映，     

农村留守儿童亲情教育的培养

农村留守儿童需要面临的一个重要问题是亲情缺失,这既会造成儿童不良的心理状态,而且对于社会和家庭来说不利于维护亲情以及相应的和谐稳定。培养农村留守儿童的亲情教育是重中之重,可以从培养留守儿童家庭角色定位和家庭责权意识入手。     

留守儿童

全国妇联儿童部部长邓丽日前在中国发展基金会“2011儿童早期发展国际研讨会”上透露说．农村5周岁以下双亲外出留守儿童占留守儿童总数的40．19％,为2300万人。55以下儿童留守在农村,可能会产生安全问题、监护不力问题、营养问题,但最典型的还是亲情缺失问题,亲情缺失所产生的心理问题会对孩子造成一生的伤害。照片上这名海南琼海市嘉积镇的留守男孩正在帮助大人推车。     

留守儿童心理健康促进机制研究的发展趋势

留守儿童父母双方或一方长期离开家庭外出务工,导致留守儿童长期处于亲情缺失、家庭结构不完整中。传统"问题"导向的研究者往往将留守儿童视为"问题儿童",片面关注留守儿童的问题行为,忽视其积极发展的内涵与规律。基于积极青少年发展理论,构建发展资源框架下的留守儿童积极发展促进机制研究,通过实现留守儿童外部资源创建与内部资源培育,努力促进其积极发展,可以为父母及教育工作者开展留守儿童心理健康教育工作提供新的思路与方法。     

农村留守儿童的心理问题探析

农村“留守儿童”是农村里一个特殊的群体，“留守儿童”由于父母长期在外务工，会产生情绪消极、逆反、人际交往关系障碍等各种心理问题。产生这些问题的主要原因是家庭教育的缺失、学校教育结构的不合理以及社会性教育的缺失。解决“留守儿童”的心理问题，就要从这三个方面努力，促进“留守儿童”的健康发展。     

陕西农村留守儿童问题调研报告——以咸阳市旬邑县土桥镇为例

对土桥镇农村留守儿童进行调查,发现他们存在生活中亲情缺失和缺乏有效监护、学习兴趣低且缺少科学辅导、性格孤僻和行为偏激等问题。笔者从城乡壁垒的制约、家庭教育意识淡薄、家校配合脱节、社会链关照不足等方面分析了问题成因,并有针对性地提出了解决策略,呼吁全社会共同努力,积极营造和谐社会氛围。     

论农村留守儿童家庭教育的缺失与对策

农村留守儿童由于父母外出务工,直接导致了其正常家庭教育的缺失。家庭教育的缺失使留守儿童在基本生活、人身安全、心理、道德等方面呈现或潜伏着一些问题。农村留守儿童家庭教育缺失的主要原因在于家庭结构不完整造成的教育功能弱化、隔代教育代沟明显、教育者和受教育者角色意识模糊,以及留守家庭教育文化氛围缺失等。要解决农村留守儿童家庭教育缺失的问题,需要留守儿童家庭、学校和社会共同做出努力。     

社会工作介入：为了不再惆怅的童年

幸福和快乐感的凋零、缺乏家庭亲情的抚慰、青涩的成人化外表与脆弱的身心交织在一起，构成了农村留守儿童童年生活的基调。留守儿童基于家庭环境残缺所引起的诸多问题，正是现代社会工作所关注的。构建农村留守儿童问题的社会工作介入体系和机制，既是我国城乡社会变迁的迫切需要，又是解决留守儿童问题的有效途径。     

留守儿童教育问题之探究

改革开放30年,大批农民工进城去追求他们致富的梦想。由于我国城乡二元机制和法律制度的不完善,农民工自身的权益无法得到更好的保障,农民工子女的权益也无法得到更好的维护,尤其是教育问题。随着＂十二五规划＂制定,我国经济必将进一步发展,但同时我国的留守儿童的数量也可能会进一步增多。儿童是祖国的未来,留守儿童的教育问题也日趋严峻。学习压力较大、兴趣较低、成绩整体上较差、心理不健全、亲情缺失等阻碍着这些留守儿童的发展,也影响着我国未来社会的发展。因此,如何应对留守儿童教育现状和寻找对策是当前亟待解决的课题。