行动研究:大学英语教师专业发展的有效途径

教学行动研究是指在具体教学环境下,教师为改进教学质量而开展的自我研究,它强调教师的参与,可以有效地将教学理论与实践相结合.作为反思研究方法的一种形式,行动研究既是职前大学英语教师教育的有效方法,也是在职大学英语教师专业发展的途径.行动研究对于大学英语教师理论结合实践解决实际教学问题,使教师成为研究者;对于提高教学质量,促进教师的自身专业成长都具有重要的作用.     

英语语言教学行动研究浅谈

行动研究曾被认为是非正式的学术研究,但现在,行动研究的重要性已越来越受到重视.行动研究给英语语言教师提供了提升教学成效的强而有力的途径.行动研究可以促使英语语言教师反思教学活动,对教学评估过程中发现的问题加以研究,有效地解决问题,并将研究成果应用到教学活动中.     

地球峰会为可持续发展注入新动力

可持续发展世界首脑会议９月４日圆满地完成了自己的使命。这次在南非约翰内斯堡举行的地球峰会取得的一些重大成就无疑增添了人们实现可持续发展的信心，同时也为可持续发展注入了新的动力。本次峰会进展颇多如果说１９９２年在巴西里约热内卢举行的环境与发展大会只是引起了各国对可持续发展的重视的话，那么本次大会则更注重行动。大会通过的《行动纲领》为可持续发展过程中的一些细节问题规定了具体、可行的目标，并设定了完成的时间表。与里约会议相比，这无疑是一个巨大的进步。《行动纲领》规定，截至２０１５年，各国必须采取切实的…     

大学英语教师自我发展策略

为了满足大学英语教学改革的需要，培养复合型双语人才，大学英语教师应改变传统的自我发展理念，增强自我发展意识，在工作和实践中培养终身学习和研究的技能。教师自我发展策略基本上有四种，即自我探索、协作发展、网络学习和行动研究。     

教育行动研究与大学英语教师的专业发展

本文论证了教育行动研究与大学英语教师的专业发展之间的关系。文中对于教育行动研究的五个步骤、五种效益、五大优势展开了讨论,对于大学英语教师的知识结构进行了阐述。作者提出,教师要注重观察课堂行为,评估教学效果,采纳反思型的教师发展模式才能拥有良好的教师专业发展。     

大学英语教师开展行动研究的必要性及策略

行动研究把"行动"和"研究"结合起来,为英语教师提供了改进教学、提高教学质量的方法和可能。但据调查,行动研究并未被主流教师所熟悉和应用。文中通过解读行动研究的概念和内涵,分析了大学英语教师开展行动研究的必要性并探讨了有效开展行动研究的路径。     

网络环境下大学英语“值日生报告”的行动研究

在教学实践中,笔者发现＂值日生报告＂并没有达到预期目的。为了让＂值日生报告＂活动在英语学习中真正帮助学生,笔者进行了一轮行动研究,旨在找出问题的关键,并针对问题,提出切实可行的行动计划。行动结果表明：此次行动研究令人满意。     

专业共同体中的行动研究——跨校合作项目与项目后校本研究

文章先简要介绍行动研究及国内一些代表项目,之后概述由北京市6所院校45位英语教师参与的一项跨校行动研究项目,归纳该项目的基本特征,并依此提出构建项目后校本行动研究的探索性构想:由跨校项目参与教师带动其他教师,在校内英语课程改革背景下,依托教师需开设英语选修课的教学挑战和职业发展契机,建立校本外语系教师合作大团队、基于新开课程的小团队,探索进行系统的行动研究,促进教师的自我发展、外语系教师团队建设和学校的外语课程建设。     

循环模式视角下的高职公共英语教学行动研究

本文以行动研究理论为支撑,在高职公共英语教学中开展行动研究。两轮行动研究为期一年。经定量、定性数据分析,研究结果表明,实施"行动研究循环模式"能够提高学生英语听、说、读、写、译综合应用能力,能够培养学生英语自主学习能力。     

元认知理论知识的培养与大学英语写作能力的关系研究

元认知作为一种深层次的认知活动，是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力。笔者试图通过对学生写作元认知理论知识的培养，探究元认知理论知识的培养与大学英语写作能力之间的关系，以期帮助学生提高英语写作水平。研究结果表明写作元认知与大学英语写作能力有直接和重要的关系：对学生进行元认知理论知识培训，不仅能帮助学生提高英语写作能力，而且使他们在今后的学习中，学会独立地剖析和解决英语写作中存在的问题，客观评价自己在写作中的表现和进步。     

行动研究与大学英语教学

行动研究是教师主导的课堂研究方法,是一个螺旋循环的过程,包括计划、行动、观察、反思等环节。笔者通过运用这种灵活、实用、思变、动态的教育思想和方法分析大学英语教学中存在的问题、设计解决方案、并对教学进行评价和反思,提出大学英语教师要结合大学英语课堂教学开展行动研究,进而使大学英语教学通过课堂实验研究,从教学理论、方法、质量、发展上有显著的改进和创新,从而提高教学效果。     

善用课堂提问,提高精读课堂参与有效性的教学行动研究——基于大学英语精读课文教学的行动研究

课堂提问是大学英语教师提高学生课堂参与的重教学手段之一，但学生面对提问经常反映冷淡、课堂气氛沉闷．这是教师经常遇到的尴尬局面。本文是大学英语精读教学中针对提高课堂参与有效性的行动研究报告。笔者通过课堂观察、访谈和问卷的方法了解学生不参与、少参与的原因，并以此出发，通过改善提问质量、完善提问过程管理和实现课堂提问多向性的行动干预措施，展开历时一年半的教学行动研究。研究发现。高质量、有意义、持续性的问题是学生课堂参与的动力，是保证课堂参与意义的根本；完善提问的管理是维持学生课堂持续参与的保障：转换课堂提问的主体．可提高课堂参与的有效性。     

提高专科大学生英语AB级考试能力的行动研究——以文山学院文理科学生为例

英语AB级考试是衡量专科非英语专业大学生英语应用能力的重要标准,从文山学院文理科学生的问题出发,通过班委英语早读监督、英语词汇语法和写作强化、做题技巧的讲解等措施,这项行动研究取得了预期的效果。     

主体自主视阙下的高校英语教师发展及途径

从人的主体性视角来看教师自主是教师专业发展的必然。在目前英语教师发展研究基础上,提出英语教师自主应以赋权增能理论、中介理论、行动研究理论等为指导,强化发展个体的自觉主动性,通过自我反思、自我专业发展设计与实施及评估达到实现专业发展的目的。作为一种内在教学理念,基于项目的研究性教学是一种有效的反思式英语教师自主发展模式。     

大学英语写作语块教学法的行动研究

英语写作教学是外语教学中的重要环节和语言研究的重点之一。但从我国目前的大学英语教学现状来看,英语写作并未得到应有的重视,写作教学与习得中＂费时低效＂的现象仍普遍存在。从英语写作教学中的实际问题入手,运用语块教学法对写作教学进行行动研究,旨在改进教师的教学方法和提高学生的英语写作能力。     

论大学英语教师开展行动研究的误区、矫正及其意义

大学英语教师在教学过程中开展行动研究可以激发教师科研热情,促进教师专业发展,不断提高教学质量,满足教学改革以及现实需要。但不少教师在行动研究时存在认识上和操作上的误区。其根本原因在于,研究者对行动研究及其方法的理解不够深入,对理论重视不够或理论水平不足。因此,建立行动研究中心,学习并研究行动研究,加强理论学习,增强科研意识,争取专业研究人员的指导和帮助,开展合作研究等,尤为必要。     

合作型行动研究与大学英语教师能力的提升

高等教育的发展和大学英语教学改革,对教师的能力提出了更高、更新的要求。如何提高大学英语教师能力和自身素质关系到人才培养的全局,是影响大学英语教育质量和发展水平的一个关键因素。从大学英语教师能力现状分析,笔者认为合作型行动研究是提升大学英语教师能力的有效途径。     

青年英语教师职业发展个案研究

从教师行动研究的角度，通过课堂教学观察、访谈和问卷调查，对一名青年英语教师和一名有经验的教师进行成对研究。结果表明，多维度“教学-交流（反馈）-反思”模式，能促进教师间的教学交流和师生问的教学反馈，对教师的职业发展起到了积极作用。     

大学基础英语教学行动研究

从实施行动研究可以有效提高大学基础英语（专业英语）教学效果的目的出发,阐释行动研究的概念及演变,实施行动研究的必要性、可能性,并结合日常教学实际,梳理具体步骤和方法。     

构建课内外相结合的自主-合作学习模式——高职高专英语应用文写作教学之行动研究

英语应用文写作是高职高专教育英语课程的主要教学内容之一。文章旨在通过行动研究的方法为英语应用文写作教学提供一个课内外相结合的自主—合作学习模式,以期既可提高学生的学习效果,又可弥补课时不足的问题。