创造英语语言环境培养英语应用能力

本文以现代外语教学理论和建构主义理论为基础,通过理论研究、教学实践研究和问卷调查,提出创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过利用先进的教学手段、变革教学方法和开展英语第二课堂活动给学生创造一个生动的学习英语的语言环境,使语言输入、吸收和输出有机地融和在一起,使语言知识能够及时转化为语言技能,培养和提高学生的英语应用能力。     

青海地区英语阅读能力培养研究

“青海地区外国语教育现状调查”表明 :青海地区基础教育英语言阅读能力的培养水平长期以来一直较低 ,远不能实现国定英语言教育教学目标 ,远不能适应青海地区经济发展和社会进步的需要。其中 ,既存在地域文化及社会发展差异问题 ,又存在英语言教育教学思想问题 ,还存在教学策略技能及评估方式等教学实践问题。本文旨在研究构建符合青海地区基础教育发展状况的英语言阅读能力培养思想理论体系和实践策略体系。     

克拉申的语言输入假说对研究生英语口语教学的影响

研究生一、二年级的学生通过多年的英语学习,已经掌握了相当数量的词汇和句型,但许多人的英语口语能力却差强人意.本文采用克拉申提出的"语言信息输入假说",对研究生口语教学的四个环节:学习者水平、教材选用、教学活动及教学评估中的不足进行了分析研究,并提出了相应的解决方案,试图为研究生英语口语教学提供一些正确的教学方法和思路.     

大学英语教学中的写作教学

写作教学是提高学生英语能力的主要途径之一,特别是学生的语言综合能力,也是大学英语教学中的重要组成部分,大学英语写作教学应该适当讲授写作基本理论,改进写作教学方法,努力提高学生语言能力和实际写作能力。     

浅谈中学生英语交际能力的培养

本文阐述了英语交际能力的内涵 ,英语交际能力与语言、思维之间的互动关系 ;分析了中学英语交际语言教学的特点 ;探讨了中学生英语交际能力培养的主要途径     

试论英语学科的素质教育

论述了英语学科素质教育的特点、内容及措施,重点剖析了英语学科素质教育的内容主要是让 学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品 质,英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,教师应注意调动学生的非智力因 素，营造一个能进行交际实践的学习环境#并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助他们建 构自己的自主学习模式。     

试伦英语学科的素质教育

论述了英语学科素质教育的特点、内容及措施。重点剖析了英语学科素质教育的内容主要是让学生通过听、说、读、写、译等语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助他们建构自己的自主学习模式。     

对提高大学生英语阅读能力的思考

阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,是掌握语言知识,打好语言基础,获得信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需要的主要语言技能。那么如何迅速有效地提高大学生的英语阅读能力就成为各位教师的迫切任务。经过教学实践,笔者认为只有巩固语言知识(指导学生进行大量的课外阅读,引导学生猜测词义)和掌握阅读技巧(快速阅读的技巧、预测技巧、语篇分析技巧等),才能从根本上提高大学生英语阅读能力。     

国际学术交流背景下研究生英语教学现状调查分析

《非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲》提出研究生英语教学要能够使研究生用英语"进行本专业的学习、研究与国际交流"。20年后的今天,研究生英语的教学现状如何,教学体系还存在什么问题,与培养具备国际学术交流能力的研究生存在的差距如何。以调查问卷的形式,通过对非英语专业研究生英语的课程设置、教学方法、教学内容、教材等进行调查分析,发现存在的问题,为研究生英语教学体系的改革提供依据。     

本族语者与第二语言学习者语言能力的实验研究

以英语习得为例,通过对英语本族语者和英语为第二语言的学习者的测试调查,根据被试者对若干句子的直觉和语法判断,探求本族语者与第二语言学习者分别在第一语言和第二语言习得中发展的语言能力是否存在差异,以及普遍语法在语言习得中的作用等问题。结论认为,本族语者和第二语言学习者的语言能力不存在根本性差异,普遍语法作用于第一语言习得和第二语言习得。     

融入多元智能的任务型教学模式探究

考察融入多元智能的任务型教学模式对学生英语学习兴趣、英语水平和多元智能发展的影响,以及学生对此模式的满意度。实验发现这一模式可以有效地调动学生对英语学习的兴趣,有助于提高他们的英语学习水平和多元智能的发展,学生对此教学模式的满意度很高。     

论大学英语精读课改革

传统的大学英语精读课教学只注重语言知识的输入 ,忽略了语言技能的培养。改革精读课教学必须以提高学生的语言综合运用能力为着眼点 ,由此展开多方面的探索     

情感因素与学习动机对英语教学的影响

在大学英语教学中 ,教师的情感教育直接影响到学生的学习动机、学习兴趣和学习效果。营造良好的课堂气氛 ,鼓励学生的求知欲望 ,注重学生的成就意识 ,创造生动的教学情境 ,将是教师“传道授业解惑”中的要务所在。     

英语写作评改研究

通过对一所大学英语写作教学反馈的调查,了解学生对于教师评改作文的看法和要求。调查结果表明：学生肯定教师对作文的评改;学生希望教师给出具体评语,包括内容和语言形式两方面;评语应以赞扬、鼓励为主。     

克拉申二语习得理论与英语口语教学

外语教学的目的，就是要培养学生的外语语言语交际能力。本文拟从克拉申第二语言习得理论出发，探讨该理论对英语口语教学的指导与启发。     

素质教育观下的英语口语教育

21世纪,我国英语教育必将以提高学生的基本素质为根本目的,全面实施素质教育。本文着重讨论了大学英语教育中口语教育的必要性及对口语教育的几点建议。     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习--CALL(computer-assisted language learning)和基于网络的外语教学--NBLT(network-based language teaching)理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一.文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力.     

大学英语教学中如何体现素质教育

本文分析了社会发展对大学英语教学的要求,认为英语教学不仅要培养学生的语言运用能力,更要服务于学生的素质培养和人格塑造。通过分析大学英语教学中存在的一些主要问题,提出了将素质教育融入大学英语教学的一些观点和建议。     

论外语教学中教学策略对学生自主学习能力的影响

大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文以改革外语教学策略为出发点,探讨如何培养学生的自主学习能力,并提出相关的教学模式、教学策略。     

大学英语教学中的形成性评估与课堂测试

英语测试与英语教学是教学过程中密不可分的两个部分,成功的测试不仅能够肯定学生已取得的进步,而且能为教师提供教学反馈信息,促进英语教学。课堂测试同大学英语教学中的形成性评估相结合,可以成为一种十分有效的对大学英语教学过程进行监督的方法,它能对教与学进行有效的激励,提高大学英语教学质量。