从行为到认知：国外SLA研究动态述评（之一）

过去的 3 0余年间 ,西方心理学界的认知革命使国外 SLA研究在心理学观念上实现了从行为主义心理学到认知心理学的重要转变 ,研究重点从“怎样教”转移到了“怎样学”,从“教师”转移到了“学习者”。从认知角度研究学习者语言、学习者外部因素、学习者内部机制和学习者个体差异成为了国外 SLA研究的重要发展趋势     

学习者策略：一个值得深入研究的课题

对学习者策略的研究是近２０几年来在西方新兴起的一个领域。它是从研究“教”到研究“学”这个研究重心转移的产物。外语学习者策略研究，对外语教学大纲的制定，教学原则的确定都有一定的指导意义。本文从学习者策略的定义和分类，国外对学习者策略的研究，该研究有待解决的问题和学习者策略研究对外语教学的影响四方面进行评介。目的是使我国外语教师对西方学习者策略的研究趋势和发展方向有所了解，以期对我国的外语教学有所启示。     

学习风格的差异对英语教学的影响

近20年来,英语教学研究的重心从“教”转移到了“学”,学习风格———作为构成学习者个体特征的主要因素之一,已越来越受到众多学者及外语教师的关注。了解学习风格的定义、分类以及影响学习风格的因素,探讨学习风格的差异对英语教学的影响,无论是对于提高教学效果还是对于指导学生的学习都具有积极的意义。针对不同学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略,使教学策略的运用适合不同的学生,从而发挥学生的学习潜能,真正做到因材施教,取得理想的教学效果。     

策略研究与外语教学

策略研究是外语教学研究重心由教向学转移的产物。大量的策略研究集中于对策略的识别、描述和归类上。一般认为策略可分为学习策略和运用策略。学习策略又细分为认知、元认知、社交和情感策略四种。运用策略又细分为提取、演练、掩饰和交际策略四种。尽管有人对策略训练与外语教学结合有争议,但一般认为在外语教学中加强策略训练可以提高学生的学习效率。     

大学英语教学中的学习策略教学

随着应用语言学研究重点从“教方”向“学方”的转变,第二语言学习策略逐步成为研究的热点。但如何将学习策略的研究成果应用于课堂教学已成为外语教学的新问题。本文通过分析第二语言学习策略的理论研究和第二语言学习策略教学法的研究,并结合我国大英教学现状,提出了大英教学中学习策略与教学策略相结合的灵活、综合的策略教学法,以培养学生的策略意识,使其成为自主学习者。     

多媒体英语教学的优势

本文旨在通过提出多媒体教学手段的多种优势以及诸多专家学者的观点,同时谈到笔者在使用多媒体进行外语教学过程中的一些切身体会,进行理论和实践上的论证,以发掘外语教学中利用多媒体教学手段进行创新性“教”与自主性“学”的可能性,并进一步加强学生的自主性学习以及自我调节性学习,使外语教师更加高效地利用多媒体的优势进行理想的外语教学,同时使外语教学手段更加具有开放性和实践性。     

怎样调动学生学习中国通史的积极性

师专中文系科的中国通史是讲授中国古代史和中国近代史,每周两课时,一年教完,内容多,课时紧,给教学带来一定的困难。要解决这一困难,就要更多地研究教学方法,教师在考虑教学方法时,常常从怎样教好课、上好课着手,对教师的“教”研究得比较多,对学生的“学”,则往往不够重视。现在仅就学生学的这一方面来谈谈自己的看法。     

试论说课的本质特征及其价值作用

“说课”是授课者对课堂教学策略的表述活动。它主要是指授课者对课堂教学形成“怎样才叫教得好”、“怎样教才能教得好”、“为什么可以这样教和这样学”的教学策略。教学策略是教学理论与实践有机结合的中介。说课所具有教学理论和实践的双重性品质正是触及教育中介属性的本质 ,说课具有促进教学与教研协调发展的价值作用。     

关于语言习得的5种假说

语言教学理论研究的重点正从以往的教师“怎么教”逐渐转移到语言学习者“怎么学”。关于语言习得问题,有许多假说和模型,其中最有影响和研究价值的有5种：习得一学习假说、自然顺序段说、监测器假说、输入仅说、情感过滤器假说。这些假说对于语言教学实践中,根据学习者的不同情况,采取灵活有效的教学方法,提高教学效果,具有一定的参考价值和指导意义。     

陶行知"以教人者教己"思想探究

教什么、怎么教是当前教育研究的中心问题。教师要处理好“教”的问题,必须研究“学”的问题。文章通过阐释陶行知“以教人者教己”思想中“先学后教”和“为教而学”的内容,深入探究教师的“学”如何立足学生,以研究性的态度和方法,培养学生“自动”的能力和创造的能力。     

第二语言学习策略研究综述

随着第二语言习得研究重心从“教”转向“学”，第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点。文章对国内外第二语言学习策略的研究进行了梳理，国内外语教学界的研究内容比较全面，但研究方法大多采用问卷调查的方法，缺少个案研究和混合法研究。国内对外汉语教学界对学习策略的研究起步较晚，公开发表的论文数量还比较少，提出了研究的理论基础及研究方法，即以建构主义和人本主义学习理论为基础，问卷法与访谈相结合，群体与个案研究相结合。     

成人外语学习动机分析及培训市场的开发研究

在“终身教育”“全民学外语”等大环境下,成人外语教学市场生机勃勃。但同时也凸现一些问题。本文从成人学习者,教师,培训市场等各个方面分析研究了成人外语学习动机,和培训市场现状,提出成人外语教学改革的必要性,并为开发符合市场的培训模式提出了一些建议和预测。     

语文课堂导学式五步教学法

<正> 联合国教科文组织终生教育局局长保罗·郎格朗在他的《学会生存》一文中指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家叶圣陶先生说;“教是为了不需要教。”所谓“不需要教”,意思就是让学生不依赖于老师,而是在老师的指导下,具有了一定的自学能力。由此可见,教给学生学习方法,使学生从“学会”上升到“会学”的新高度是非常重要的。近年来,我以教会学生     

探讨主体性教学“双体“与“互动“关系

“双体”与“互动”是依据《教学论》和《学习论》的一般性原理 ,遵循素质教育的基本理念 ,从“教”和“学”二个侧面探讨主体性教学过程的发生、发展。把教师的“教”置于学生“学”的活动之中 ,学生的“学”又融于教师“教”的过程 ,最终找到“教是为了不教”这个最佳临界点     

诗歌创作课程与大学教育

20世纪中国新诗的草创和发展 ,总与大学校园有着不解的联系。大学 ,是新文学、新诗的发祥地和摇篮。诗歌创作课程必得在理念上进行变革 ,把教学重心由“欣赏”转移到“创作”上来 ,改变“教”大于“学”的陈旧模式 ,培养一种清醒的“大文学史”意识 ,才能面向世界     

从学生实际出发研究影响学习语外的因素

对外语教学的研究,过去一度把注意力放在语言的分析上,而把“学”的因素放在最后考虑。S.Pit Cordor(1986)说:“教与学是相互结合的,但注意力一直是过份集中在教的方面。”近年来这种现象有了变化。七十年代以来,人们对于语言学习的研究活跃起来,尤其在国外。     

探究走出大学英语写作教学困境的方法与途径

笔者以问卷调查的形式发现大学英语写作教学已走入困境。通过分析形成原因,笔者以建构主义理论为依据,从教师教什么、怎样教和学生学什么、怎样学两方面进行研究,找出走出困境的六种方法和途径。笔者将这些方法用于自己的教学实践,收到了良好的效果。     

二语学习策略运用的差异性与外语教学

从学习者态度和动机，策略和观念的差异及与外语教学的关系三个方面，探讨了二语学习策略运用的差异性及其对外语教学的启示，强调了外语教学中教师应注重培养学习者运用恰当的，有针对性的学习策略。     

浅谈师专英语专业的教材改革

要办的一个专业,除首先必须根据国家规定的教育方针和政策确实培养目标,制定教学计划和教学大纲外,选用或编写合适的教材,对于培养合格的人材,无疑是非常重要的。因为一定的教材是为一定的培养目标服务的,是教学大纲的具体体现,是学生成长的“食粮”,它不仅规定了教师和学生教和学的内容,即教什么,学什么,而且在一定程度上也规定了教和学的体系和方法,即怎样教,怎样学。因此,教材问题是专业建设的一个极其重要的方面。     

关于如何改进英语教学提高教学效果的探讨

在我国 ,当今外语教学和学习的规模是空前的。外语教学者和学习者在外语学习上花费了大量的时间和精力 ,但效果很难令人满意。本文试图从课堂中心的转移、正确处理“准确性”与“流利性”的关系以及跨文化意识的培养等三个方面对如何改进外语教学以提高教学效果加以探讨 ,以期对外语教学和学习能起到一定的帮助作用。