需求分析理论与我国大学英语教学

需求分析理论起源于上世纪六七十年代,最初应用于专门用途英语教学领域,现被应用到通用英语教学领域.需求分析理论有利于大学英语教学的顺利开展与平衡发展;体现了“以学习为中心”、“以学生为中心”的教学理念;能促使教师改进教学方法,提高教学效果.     

大学旅游英语教学改革探索

本文从旅游英语教学的内外环境分析着手,论述了大学旅游英语教学改革的必要性,进而提出了以学习需求分析为基础的,包括教学目标、教学内窖、教学实施方法、评估体系的动态教学战略.从宏观角度对大学旅游英语教学改革作了初步探索.     

学生个人需求分析模式的理论构建

本文从学生个人需求分析在大学英语教学改革中的意义入手,回顾国内外外语课程需求分析模型的研究现状,以现有需求分析理论和模型为基础,尝试构建学生个人需求分析模型,为进一步推动大学英语教学改革提供科学依据。     

基于学习需求和CBI理念的大学英语课程体系构建

主要运用问卷调查法,调查了转型时期普通本科院校非英语专业学生的英语学习需求。并在需求分析的基础上和内容依托式教学理念（CBI）的启发下,构建了“语言·内容”融合的大学英语课程体系。研究结果对当前形势下同类院校构建新的大学英语课程体系、深化大学英语教学改革具有一定的启示意义。     

基于需求理论下的大学英语选修课课程设置的研究

近年来大学生对大学通用基础英语教学的认同度越来越低,这主要是因为大学英语的教育对象出现了前所未有的两极分化。在各类学校的大学英语教学改革方案中,都把对选修课的建设提上了议事日程。在需求理论指导下,对来自学生的需求、社会的需求以及学科和专业本身的需求做出准确的需求分析的基础上,采取行之有效的措施来完善大学英语选修课的课程设置有着积极的现实意义。     

因需施教,分类教学——对大学英语教学新模式的探索

大学英语分类教学作为提高教学较果的一种新的教学模式,旨在有针对性的培养各类人才,尤其是研究型人才和应用型人才。为了更好的实现分类教学的教育目的,在具体的实践过程中应注意分班标准、课程设置、教学内容、教学方法、作业形式、考核方式、课外活动等诸多方面的问题。通过对大学英语分类教学的探索,籍以为大学英语教学改革提供新的尝试与借鉴。     

需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建——以独立学院为个案研究

以需求分析理论和多元生态化大学英语课程体系理论为基础,分析了大学英语教学中的各类需求信息,并围绕独立学院大学英语课程体系的构建,进行理论分析和探究,提出了＂分阶段、模块化、应用性、行业性、个性化、多元化＂的独立学院多元生态化大学英语课程体系构建的理念,并以此确立了新课程体系的框架模型和内容。     

大学英语教学改革的现状和趋势——2013年5月12日上海外文学会第15届研讨会上的发言

指出大学英语教学中存在的学生、 教学管理者、 用人单位、 教师和学生家长 “五不满意” 的现状,从大学英语课程性质、 需求分析、 师资队伍和教学评估体系等四个方面阐述了对教育部提出的科学的大学英语教学改革观的认识,展望了大学英语教学改革必将更加注重服务于学校的办学目标,服务于院系专业需要,服务于学生个体发展需要的趋势。     

需求分析视域下普通理工院校校本多元大学英语课程体系构建

如何构建校本大学英语课程体系的问题备受高校大学英语教学研究者的关注。基于需求分析,通过问卷调查和半结构式访谈对上海理工大学37名大学英语教师、10名教学职能部门负责人和702名非英语专业一至四年级学生,就英语学习目标、学生身份认同、课程需求等进行调查。结果显示：1）学生英语学习目标需求和身份认同呈现明显多元;2）学生身份认同多元与其对学校设定不同教学目标的愿望等呈显著相关;3）学生大学英语学习内容取向多元。基于需求分析结果,研究构建了适应理工特点、对接学校培养理念的普通理工院校大学英语校本课程体系,以满足学生多元目标需求。     

高职高专院校专门用途英语教学可行性研究

传统大学英语教学的弊端日益显现,专门用途英语引入高校势在必行,专门用途英语教学将成为大学英语教学的主流.本文立足高职高专院校的教学实际,从专门用途英语教学的必要性、需求分析、教学方式方法和合格师资培养等几个方面探讨开展专门用途英语教学的可行性.     

民族院校大学英语后续教学的需求分析

需求对大学英语教学具有及其重要的决定作用。本文以需求分析理论为依据,通过问卷调查,从社会需求和个人需求两方面来探讨民族院校开设大学英语后续教学的必要性.调查结果表明:在偏远地区的民族院校实施大学英语后续教学是符合时代要求,符合大多数学生愿望的。     

大学英语教学四年不断线必要性实证研究

以<大学英语课程教学要求>和需求分析为理论基础,对招聘单位、毕业生、在校生和老师进行问卷和访谈.结果显示,社会、学生和教师都对完成大学英语教学任务后开设后续课程有比较强烈的需求,这为大学英语四年不断线教学提供了充足的理论支撑.     

需求理论视域下大学英语跨文化交际能力培养

跨文化交际能力的培养是英语教学的最终目标.从需求分析的视角剖析当下我国大学英语教学实践及教学目标与社会和个人对人才跨文化交际能力需求之间的矛盾;并从大学英语课程设置、教学内容、教学模式和考核机制等方面提出构建培养大学生跨文化交际能力的模型.该模型将跨文化交际纳入大学英语课程安排,将跨文化知识、跨文化意识和跨文化交际技能的习得并入大学英语教学与考核.     

基于EGP教学改革的ESP网络教学创新

面对新一轮大学英语（EGP）教学改革的新浪潮和全球化趋势的新需求,专门用途英语（ESP）教学成为后大学英语教学改革的新方向。为进一步深化大学英语教学改革,有必要推动基于计算机和网络的专门用途英语（ESP）教学课程建设和教学模式创新,以需求分析为ESP课程开发基础,遵循个别交互的ESP课程设计原则,并实验多元互动的ESP教学模式创新。     

社会需求与大学英语教学改革

社会特定的英语需求对大学英语的教学具有极为重要的,甚至是决定性的作用。因此,本文在对社会需求进行分析的基础上,阐述了大学英语教学的现状及存在的主要问题,并对其改革提出了一些设想和建议。     

大学英语教学设计的实践性研究

本文探讨了如何应用现代教学设计的基本原理对大学英语教学进行设计的一些问题。文章认为 ,大学英语教学实践与当代教学理论之间尚有一段距离 ,大学英语教师应主动将教学设计理论应用于教学实践 ,在科学理论的指导下探索我国大学英语教学改革的道路。     

谈应用型工程院校通用学术英语教学

应用型工程院校的大学英语教学开始尝试大学公共英语课从通用英语向学术英语转型.学术英语教学的目的是为理工科学生用英语从事专业学习和学术活动提供语言上的保障和能力上的支撑.在需求分析理论基础上,应用型工程院校英语从通用英语向学术英语转型存在必要性.笔者认为,应该辩证地看待学术英语教学,开展灵活的公共英语课程设置和考试体系;在教学实践中基于语块理论进行学术英语教学以激发学生学术英语学习的有效性.     

目前大学英语教学存在的突出问题及解决对策研究

随着中国改革开放的进一步深入,国际之间的交流和合作也越来越重要,这就使得高校英语教学成为高等教育的重要组成部分。当前,大学英语教学经过学校及英语教师的不断努力,虽然取得了很大的进步,但是在新形势下的大学英语教学还是存在诸多突出的问题,这些问题使得大学英语教学逐渐不能适应社会发展的需要。为了能够培养出更多的能真正适应中国社会发展需要的高素质人才,就必须要在认真分析目前大学英语教学存在的突出问题的基础上,对陈旧的大学英语教学理念、教学方法、教学评价制度及教学模式等进行改革。     

大学英语文化背景教学的实施意义及策略探讨

英语语言文化背景知识是学生英语习得和使用的平台及基础,大学英语教学离不开文化背景知识教学.从探讨大学英语教学中实施文化背景教学的意义入手,阐述了进行文化背景教学的理论基础,结合大学英语教学中存在的问题,提出进行有效实施大学英语文化背景教学的原则和策略.     

充分利用多媒体优化大学英语教学

为了培养出具有英语综合应用能力的外语人才,就必须改变现行的大学英语教学模式,优化大学英语教学质量。本文分析了传统的大学英语教学模式中所存在的不足,着重介绍了多媒体技术应用于大学英语教学的必然趋势及在教学中教师应注意的问题。