论高校“形势与政策”课程的定位

＂形势与政策＂课教育教学旨在帮助高校学生确立马克思主义的形势观和政策观,是一门重要而又特殊的必修课,这是研究＂形势与政策＂课定位的出发点和落脚点。该课程既重要又特殊主要体现在它是一门实践中的马克思主义理论课,一门不同于其他思想政治理论课的修养课,一门有着学科基础和学科支撑的思想政治教育课。     

“思想道德修养与法律基础”课教学应坚持“理”与“力”相结合

＂思想道德修养与法律基础＂是高校思想政治理论课的重要组成部分。它是以人为本,以学生成人、成才为着眼点,以人生观、价值观、道德观、法治观教育为主要内容,以发展观和荣辱观为统领,坚持以德育人和以法育人相统一。在教学实践中,教师一方面要揭示教材内容的核心———＂理＂;另一方面又要对应施展有效的＂力＂,这样才能真正展示这门课程的价值内涵和外在特征,吸引学生认真学习、领悟并导向自我教育。因此,在这门课程的教学过程中,应尽量做到坚持＂理＂与＂力＂相结合,即教学实践中,教师既要会＂明理＂、＂析理＂,又要会巧妙＂发力＂,坚持教学内容与教学形式有机统一,从而切实提高教学实效。     

论“爱课程”与高校思想政治理论课教师的主观能动性——以《中国近现代史纲要》课程为例

思想政治理论课教师主观能动性的发挥直接关系到思想政治理论课教学目标的实现。思想政治理论课教师除了爱学生,爱教育,还要爱课程。因为＂爱课程＂才能从情感上接受,情感是核心,是主观能动性得以发挥的核心;才能从行为上落实,行为是手段,是主观能动性得以发挥的途径;才能从知识上夯实,知识是前提,是主观能动性得以发挥的前提;才能从意志上坚守,意志是保障,是主观能动性得以发挥的保障。＂爱课程＂是在充分发挥教师主观能动性的教育教学实践中逐步形成的,这种情感又反作用于思想政治理论课的教育教学过程。     

“中国近现代史纲要”课堂教学的几点建议

＂中国近现代史纲要＂课程是高校思想政治理论课的重要组成部分。但是由于种种原因,近些年来在该课程的教学中暴露出了许多问题,诸如,课程定位不清、教师积极性不足、学生不重视、教学效果较差等。为改变这种状况,应从课程性质、课程结构、课程内容、教学方法等方面进行改革,以提高教学实效性。     

论高校思想政治教育“一体化”的实践路径

高校思想政治教育＂一体化＂主要指思想政治教育专业建设和全校公共政治理论课程教学的＂一体化＂。当前,思想政治教育专业建设和全校公共政治理论课教学都存在着诸多制约性要素,在此从十个方面提出了破解上述制约性要素以实现二者＂一体＂的基本路径。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题教学模式探析

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性、针对性,提高大学生学习＂概论＂课的积极性、主动性,我们采用了专题教学模式,收到了较好的教育教学效果。     

钱基博教育思想及其实践的特点与启示

钱基博先生不仅是一位国学大师,也是一位有思想的教育实干家,其教育思想的特点主要表现为：以＂人格＂与＂国性＂为主题,以＂仁＂与＂善群＂为人的基本素质,以＂国文＂与＂读经＂为主要教育阵地,以＂唤醒＂和＂感染＂为主要方法,以＂研究＂和＂教学＂为终身事业。其教育思想对当今人文教育具有重要借鉴意义。     

情景教学法在《护理心理学》教学中的应用探究

《护理心理学》是高校护理本科专业学生的必修课,对于培养高素质的现代护理工作者起着重要的作用。《护理心理学》课程的教学起步较晚,存在＂教学研究薄弱、教学方法单一＂等问题。通过情景教学法在《护理心理学》课程教学的优势分析和不足反思,从五个方面加强《护理心理学》的课程建设,实现＂教学做＂合一,提高课程教学效果。     

予人以鱼不若予人以渔──初中政治课教学刍议

中学思想政治课既承担着德育方面的重要任务，又承担着智育方面的重要任务，但因政治课教材在内容上变动太大，缺乏稳定性，这就使这门课程的教学难度比其它科目的教学难度要大得多。如何把＂要我学＂变成＂我要学＂，把应试教育转为素质教育，培养学生有较高的辨别能力以及解决问题的能力等，已成为这门课所面临的根本任务。     

浅谈“概论”课教学中应注意的几个问题

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论课的核心课程。在教学中要注重学科自身的知识体系和逻辑结构,科学处理＂概论＂课内容交叉重叠的问题,合理选择灵活有效的教学方法,使＂概论＂课真正起到实效。     

探索思想政治理论课实践教学的新模式

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。实践教学工作是课堂教学的延伸。是提高思想政治教育实效性的重要途径。为了提高高校思想政治理论课的实践教学质量,实践教学体系建设模式的探索已成当务之急。因此,从实践教学的重要性出发,探索了实践教学存在的问题以及解决的途径。     

论研究型教学理念与思想政治理论课建设

基于对新时期大学生思想成长特点和他们接受思想政治教育认知规律的认识,同时根据思想政治理论课在高校教育体系中的德育主渠道地位和作用,我们应该坚持以＂研究型教学理念＂为基本指导思想,进一步深化思想政治理论课的改革和建设,这是提高思想政治理论课教学实效性和吸引力的根本途径。通过讨论新时期大学生思想意识成长的特点、思想政治理论课的教学规律、研究型教学理念的基本内涵和要求、研究型教学理念的实践探索、思想政治理论课教师的基本素质等问题,阐发了以研究型教学理念指导思想政治理论课建设的基本思路和策略。     

高校思政课教学中学生主体因素探析

学生既是学习的主体,也是教学的中心。在思政课教学过程中,要准确把握学生的主体因素,通过恰当的方法激发学生的动力因素,以增强学生对思政课的价值认同;调动学生的自觉因素,以提高学生学习思政理论的理论自觉。同时,积极关注学生的情感、意志等主体因素,不断提高思政课教学的实效性。     

新媒体环境下的思想政治理论课的改革

在新媒体环境下,如何利用新媒体探索高校思想政治理论课的改革是一个具有创新性又富有挑战性的课题,既有理论价值又有现实意义。通过研究分析新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新中遇到的具体问题,制订合理的网络环境下的思想政治理论课教学方案,实现思想政治理论课教学方法的真正变革,从而使思想政治理论课实效性切实得到提高。     

思想政治理论课实践教学的问题与建议

加强实践教学是提高思政课实效性、贯彻实践育人精神的重要措施。当前思政课实践教学存在着对实践教学的外延缺乏共识、流于形式而实效性不强、缺乏系统规划与设计、未能充分体现“贴近生活”的要求等问题。改进思政课实践教学可从几个方面着手：重视志愿服务、公益活动等践履型实践教学形式,而不应局限于参观访问、调查研究等常规形式;加强同团委、学工部、二级教学单位等部门的协作,充分整合并利用学校实践教学资源;推进实践教学基地建设以促进实践教学的规范化、稳定化和长效化;探索生活化的实践教学形式,使实践教学的目标、内容和载体贴近实际、贴近生活、贴近学生。     

高校思想政治理论课教学实效性略论

思想政治理论课教学实效性,是教育者期望通过思想政治理论课教学,在促进学生了解、认同马克思主义理论并学会运用马克思主义理论分析解决实际问题,进而形成马克思主义价值观方面所实现的实际教学效果。提升高校思想政治理论课教学实效性是一项系统工程,也是高校长期面临的一个重要课题。提升教学实效性,首先要直面教学中存在的问题,学校要注重对教学的组织和过程管理;教师要强化素质,创新教学方法;学生要端正学习目的,投入精力,懂得如何进行学习。     

影响思政课教学效果的方法手段因素及对策

近年来,高校思想政治理论课教学效果得到了一定的改善和提高。但是,在教学方法和教学手段上存在的问题,直接影响着思想政治理论课教学效果的根本改善。应加大教学方法和教学手段改革的力度,以实现思想政治理论课教学效果的根本改善和提升。     

高校思想政治理论课教学存在的主要问题及对策

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。然而,因种种原因教学效果不尽人意。面对这种情况,及时提出有效的应对策略对今后的高校思想政治理论课教学有着重大意义。     

高校军事理论精品课程建设的理性审视

军事理论精品课程建设是大学生思想政治教育课程建设中的一项重要工程。当前从全国军事理论精品课程建设的理论与实践层面来看还存在一些不足,对军事理论精品课程建设应采取积极的态度和有效的方式去构建具有中国社会主义特色的军事教学模式,实现军事理论教学精品化和专业化。     

论实践教学法在高校“思政”课教学中的创新模式

随着时代的进步,传统教学方法已落后于形势发展的需要,使该课程的教学效果大打折扣。因此,把传统＂教师为主体、教材为中心、课堂为平台＂的封闭式教学转变为＂学生为主体、实践为中心、社会为平台＂的开放式实践教学,可以增强＂思政＂课的教学效果和培养学生的实践能力。