合作学习对缓解大学生英语课堂语言焦虑的实证研究

本研究运用定量研究方法,以本校非英语专业学生68人为实验对象,通过FLCAS问卷,运用合作学习教学模式和传统教学模式进行教学对比实验研究,旨在探讨合作学习教学形式与大学生英语课堂语言焦虑及其英语水平的关系。实验结果表明:合作学习能有效缓解大学生英语课堂语言焦虑,提高其英语语言水平。     

英语学习中的焦虑刍议

语言焦虑是外语学习中重要的研究课题。本文介绍了语言焦虑的分类、产生原因,提出了克服和减轻我国学生英语学习焦虑的可行性策略。     

高职学生英语听力课堂焦虑研究

语言焦虑是影响学习的主要情感变量之一。因此，从提高学生的英语综合能力入手，通过研究语言焦虑与听力课堂学习之间关系，可以找到引起学生听力课堂焦虑的部分原因以及相对应的减轻焦虑的策略。     

交互式教学模式对缓解英语专业高年级学生课堂焦虑的作用分析

学习和就业的双重压力导致英语专业高年级学生在课堂上很容易表现出＂走神＂状态。传统的教学方法很难抓住学生的注意力,使学生的英语综合技能得不到提高,而这又是导致学生课堂焦虑情绪的最主要因素。交互式教学模式强调语言学习最为有效的途径是灵活运用语言,要求教师应尽可能地给学生创造更多运用语言的机会和环境,提高学生语言交际能力,从根本上缓解英语专业高年级学生的课堂焦虑状况。     

西部地方高校大学英语后进生学习刍议

西部地方高校大学英语后进生英语成绩低下的成因有:缺乏学习英语的兴趣;没有意识到英语的重要性;基础知识薄弱;缺乏自信,存在语言焦虑;缺乏良好的英语学习习惯.教师可以采取以下策略提高后进生的英语水平:培养后进生学习英语的兴趣;缓解后进生的语言焦虑;改革测试方法;建立和谐的师生关系.     

一项关于英语学习焦虑与合作学习的实验报告

焦虑是影响外语学习的重要因素,本文就合作学习能否减轻新建本科高校非英语专业学生英语学习焦虑的情况进行实验研究.评估结果表明,具有共同学习目标、异质分组的合作学习教学模式提高了大部分学生学习英语的兴趣和自信心;加强了学生与学生之间以及学生和老师之间的合作与沟通;一定程度地培养了学生移情能力,从而有效地缓解了学生的英语学习焦虑并提高了学生的英语水平.     

课堂语言输入量对英语专业学生语言焦虑的影响

利用外语课堂学习焦虑感量表对山西农业大学英语专业082班的学生进行了4个学期的调查比较,来研究课堂语言输入量对英语学习中语言焦虑的影响.实验结果表明,增加课堂语言输入量可以有效地降低学生的语言焦虑,但要想使语言焦虑显著下降,课堂语言输入量必须达到或超过某个值.研究数据也表明,增加课堂语言输入量仅能部分解释语言焦虑降低的现象.     

网络环境下英语考试焦虑调查研究

在分析考试焦虑形成及对英语学习影响的基础上,对网络环境下学生英语考试焦虑现状进行了调查。结果显示:在网络环境下,学生的考试焦虑普遍降低;学生对英语说、写考试的焦虑程度远远高于听、读;考试焦虑一般会转化成学习动力,促进英语学习。进而提出了改变评估方式、采用合作学习法等五种处理考试焦虑的方法。     

现状与忧思

建国以来,我国各大学的专业英语教学一直把英美文学课作为学习英语的主干课程,并视为学习英语的最佳途径。其原因是显而易见的:首先通过学习英美文学,学生可以在较短时期内接触到最为丰富的语言现象:无论是庄重体、谐谑体还是书面体、口语体,无论是女王英语还是百姓英语、士兵英语,无论是外交辞令还是幽默笑话。其次,通过学习英美文学作品中各种典故、格言、暗示、比喻、象征、双关语等修辞手段,学生能够大大加深对英语及英语民族思维方式的理解,提高他们对英语的领悟力和实际运用能力。再次,通过学习优秀的英美文学作品,学生能够最为快捷地了解到英语国家的历史文化与风土人情,帮助他们对更好、更快地理解与掌握所学的语言。最后,学习优秀的英美文学作品有助于学生陶冶性情,提高品味,培养他们健康向上的人生观和价值观,使之成为全面发展的人。     

论小组学习在大学英语教学中的应用

英语教学已经从以教师为中心、传授知识为重点转向以学生参与和知识发展为重点。在这种情况下,需要对传统英语教学法进行反思,适时引进小组学习法。小组学习是一种以学生为中心,以小组为形式进行语言交际的学习活动。它能有效减轻学习者在交际活动中可能产生的焦虑心理,从而表现出更大的学习积极性和创造性。     

基于支架理论的教学模式与学生听力焦虑的相关性分析

作为情感因素之一的焦虑感对外语学习有着重要的影响。一般认为,过度焦虑对语言学习有负面影响。本实验主要以支架理论为指导,通过问卷调查、访谈、测试和数据分析,研究了基于支架理论的教学模式和大学生英语听力焦虑的关系。实验表明基于支架理论的听力教学模式能够降低学生英语听力焦虑,提高了听力效率和质量,并能有助于增长学生学习英语的自信心。     

非英语专业本科生英语学习课堂焦虑实证研究

非英语专业学生在外语学习过程中,情感因素的影响和作用不可忽视,特别是焦虑直接影响到非英语专业学习者的学习行为和学习结果。通过对非英语专业大学生英语课堂焦虑的调查,实证检验了课堂焦虑对非英语专业学习成绩存在显著地负面影响,提出减轻非英语专业学生课堂焦虑的对策主要有改进学生的学习态度、增加学生学习英语的自信心、减轻学生通过英语四级的压力等。     

外语课堂中的焦虑研究

第二语言习得中,焦虑越来越成为关注的焦点。很多理论学家都认为焦虑是人类的基本情感之一,是个性的重要表现形式。尽管理论学家和语言学家对焦虑的划分不一,且其表现形式多样,但大量的研究都表明,焦虑对语言学习有着负面的影响。在国外,焦虑研究受到相当重视;在中国,尽管焦虑在英语学习者中比较普遍,焦虑研究仍被忽视。笔者在教学及考试中屡屡发现不少学生高度焦虑(如声音发颤等现象)。这种紧张必将影响学生们的外语学习成绩,值得语言教师和外语研究人员的关注。文章综述国外外语课堂中焦虑研究的发展、外语习得中焦虑产生的原因及其后果,为中国语言教师和外语研究人员研究焦虑提供一些借鉴。     

焦虑因素与外语教学

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过外语学习焦虑理论的研究,分析外语学习焦虑对英语学习的影响,探讨导致英语学习焦虑的因素,总结学习焦虑研究对外语教学的启示,对克服和减轻学生外语学习焦虑具有重要的意义。     

成人英语学习策略与焦虑分析

多年来,广大语言研究者对于语言学习策略与焦虑两方面问题的探讨都是热点话题,越来越多的语言研究者开始关注两者之间的关系,希望找出其中的关系,促进外语学习效率。但是,尽管语言研究者一直在研究该问题,可针对成人英语学习策略与焦虑方面的研究比较少,基本找不到相关的文献。在此以宁海县电大为研究对象,对成人英语学习策略与焦虑进行分析,并提出解决学习焦虑的几点规避措施,旨在提高电大学生的学习效率。     

计算机网络教学环境下大学生 外语学习焦虑研究

外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性所引起的与外语语境密切相关的一种特有的复杂心理状态。计算机网络教学模式可提高大学生英语学习兴趣,降低大学生学习焦虑水平,但大学生外语学习焦虑仍普遍存在,通过对本校文、理、工三个学科门类的学生问卷调查和访谈进行数据统计和对比分析的基础上,提出营造轻松和谐的学习情境,加强师生互动交流,基于网络平台提高学生的"模糊容忍度"等克服与降低外语学习焦虑的策略。     

英语听力教学中“暗示训练法”实验研究

该文就学生在英语听力技能训练中普遍存在的问题:大脑疲劳与精神紧张,提出了"暗示训练法"。其目的是通过暗示手段、放松练习来控制与干预学生在听力训练中的紧张、焦虑情绪,达到心理和生理和谐统一,从而使学生在轻松缓和的状态下积极高效地学习外语。通过此方法的实验、对比与分析,结果发现实验组学生听力水平、学习效率明显优于对照组。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。     

焦虑对大学生英语成绩的影响

焦虑是大学生在英语学习活动中一种常见的不良状态的综合,它的存在大大妨碍了对英语学习的有效吸收。本研究分析了在英语学习中焦虑的表现和产生的原因,参考Horw itz等人的外语课堂焦虑调查表,,对学生的焦虑情绪进行了调查,发现学生英语学习焦虑程度影响英语学习成绩。如果要提高我校本科生的英语学习成绩和效果,教师帮助学生减轻焦虑和学生本身提高自信是非常重要的。本文结合作者的实际教学经验和我校学生的实际情况,提出了克服和减轻我校学生英语学习焦虑的可行性策略。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。