教师数据素养的培养模式与策略

随着大数据时代的到来,教育大数据助力教育改革,促使教师不断提升其数据素养以适应新时代的教育变革。教师数据素养的构成主要包括数据知识、数据意识、数据能力、数据道德等要素。教师数据素养培养模式是一种促进教师适应数据应用场景,发现数据、挖掘数据、使用数据,为精准的教学供给提供决策参考的长效机制。回答数据"从何来""为何去""如何用"三个问题,是教师数据素养培养的逻辑起点。教育数据需要教师通过教育行动研究去发现,并利用其验证某些教育问题,通过分析反映实然状态的数据来寻求应然的教育应对策略。教师数据素养培养模式包括:计划(确定问题与数据准备)、实施(教学实践与数据收集)、观察(数据分析与学情诊断)、反思(数据循证与教学改进)四个环节。教师数据素养培养策略主要包括营造校园数据文化、搭建教师发展数据仓库、建立跨界行动研究共同体、推动数据素养与学科教学的深度融合。教师数据素养的培养应注重与数据驱动的教育行动研究相结合,将"数据"作为深入洞察教育实际和透析教学实践问题的基本手段,经过"数据上移—数据下沉"这一过程,促进教师数据素养的养成,进而促进教师的教学决策由基于"经验"向基于"数据循证"转变。     

大学英语教师文化意识的现状分析

大学英语教师必须要有深厚的人文素养,以提高自身的教育教学能力。文中着重分析大学英语教师的文化意识在教育中的作用,总结大学英语教师文化意识的现状,提出文化意识的形成策略,以期对高校的人才培养起到作用。     

教学学术型大学教师特征论

教学学术型大学教师的特征是指具有教学学术或教学学术水平高的大学教师区别于教学学术水平低或毫无教学学术的大学教师的独特差异或不同点,体现在教学行为和教学成就两方面,前者主要表现为富有教育知识、充满问题意识、展现教学机智和进行有效交往,后者主要表现为产生重要影响。     

现代远程教育与高职教师教学能力的提高与完善

高职教师教学能力的提高与完善,对于高职教育实现培养应用型人才有着重要意义,而高职教师的教学能力对人才培养质量的影响尤为突出。随着现代信息技术的飞速发展,现代远程教育手段和理念被广泛运用于教育领域,必将引起教育理念、教育方式的变革,也对高职教师教学能力提出了更高的要求。从现代远程教育教师角色变化的分析入手,结合高职教育教师应该具备的教学能力,研究现代远程教育对高职教师教学能力提高与完善的促进作用,对高职教师队伍建设具有非常重要的现实意义。     

论教师的教材素养及其提升

教材变革呼唤教师的教材素养。教材素养作为教师专业素养的重要内容之一,在一定程度上支配着教师的专业水平、教育教学行为以及学生的全面发展。教师的教材观念是教材素养的核心,教材理解能力、教材运用能力、教材编创能力是教师教材素养的基本构成。修炼课程意识,明确教材定位;加强理论自觉,养成教材反思能力;培育教研文化,提高教材运用水平是提升教师教材素养的可能策略。     

生命化教育教师素养构成分析

近年来,生命化教育思潮逐渐兴起,并成为教育理论研究的热点之一.生命化教育实践也在各级各类教育中不断得到深化.教师的教学质量和水平决定教育的成败,教师良好的生命素养决定生命教育的成败,这也是生命教育得以落实的核心所在.以生命化教育为研究视域,提出生命化教师的知识能力素养、思想素养等基本素养,以及独特的生命意识、人性的生命领悟、平等的生命教育、爱心的生命情怀、创新的生命活力和赏识的生命态度等构成的独特素养,以期为生命化教育在师资质量保障方面提供理论借鉴和启示,构建提升生命化教育教师素养的基本策略、重要内容和教育目标.     

论现代远程教育中教师的角色定位

在现代远程教育中,学生和教师之间处于分离状态,学生以个别化自主学习为主。相对传统教学,教师的角色发生了转变,由知识的讲授者转变为学生学习的参与者、指导者;由教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者;由静态知识的占有者转变为动态知识的研究者。面对这种趋势,教师应该在熟练运用各种现代教育技术手段提高自身业务素养的同时,努力调适自己以适应现代远程教学的需要。     

现代远程教育中的教师

近五年多来,现代远程教育在国内得到了巨大的发展。然而对远程教育的认识尚未到位,现代远程教育的质量也有待提高。要搞好现代远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。从事现代远程教育的教师需要转变观念,在理论引导、素质要求、教学模式、教学能力等方面不断适应现代远程教育发展的需求,同时管理部门对从事现代远程教育的教师应有新的评价体系。     

关于提升英语专业教师母语文化素养的思考

教师教育、教师培训及教师终身学习,是进入新世纪以来高校教育改革中受到关注越来越多的话题.对英语教学中文化教学的目标定位,英语专业教师应具备什么样的文化素养特别是母语文化素养进行了探讨.在合格英语专业教师的职业综合素质框架中,文化素养是至关重要的组成部分.当前普遍提升英语专业教师母语文化素养的有效途径,应以教师群体为依托,增强母语文化意识和文化自觉行动.     

论教师专业化

教师专业化应该具备的条件是教育情感、教育认识、教育素养和教育机智等。教育情感是教师专业化的动力条件,教育观是教师专业化的认识条件,教育素养是教师专业化的个人能力条件,教育机智是教育情感和教育思维相互作用的产物。各种要素形成路径的有机综合就是教师专业化的形成路径,而教师对教育理论的转化吸收和教师对自身教学行为的不断反思,是所有要素的有机综合运用,是教师专业化发展的集中体现。     

浅谈体育教学中的情境教学法应用

在体育教学中运用情境教学法,既能拓展教学空间,又能提高体育教育的整体效益;既可以缩短教师、学生之间的心理距离,又能够创设美、趣、智的教学情境。在这里,情境教学法的应用是通过角色效应的功能,对主体意识加以强化,使"情境-教师-学生"三者之间形成相互推进、多项折射的心理影响,从而实现提高教学质量、增强体育效益目的的。     

高校互动式师德建设的机制研究

随着市场经济体制从单一主体向多元主体的转化的确立,价值主体和价值取向也由单一向多元转变,时代迫切要求建立起适应其发展的师德建设机制,以充分发挥学校和教师个人二者在师德建设上的主动性和能动性,培养教师师德建设的自觉性,以实现学校与教师相互协调、相互促进的师德建设模式。建立互动式师德建设机制是符合教育自身规律和道德建设规律的。互动式师德建设内容包括师德认识、师德内涵认识、师德实践和师德评价互动。但在建构互动式师德机制过程中应注意发挥高校在师德建设上的主导性,重视师德建设的规范性和师德公约。     

高等教育教学信息化条件下的多方互动教学模式研究

通过对大众化阶段高等教育的教学信息化建设和教学质量现状进行调研,分析了教学质量的内涵,指出教学质量由"教"和"学"两种活动的质量组成。提高教学质量,需要提高"教"和"学"这两种活动的质量。在此背景下,探讨一种基于教学信息化的多方参与的互动教学模式———在教学管理部门(教务处)的管理和监督下的教师与学生的基于课程的互动教学。这种互动教学模式,借助于网络和相关技术,给教师和学生提供一个双向交流环境,改变了传统教学中从教师("信源")到学生("信宿")的"单工"通信模式,实现教师和学生的"双工"通信,是利用教学信息化提高"教"和"学"质量的一种有效的手段。同时,这种互动交互需要在教学管理部门的协助下进行,互动交流的数据也为教务部门提供了第一手的教学统计数据,有助于制定有关政策以促进教学质量。     

论提高工科大学生的工程意识

随着社会的不断发展和中国高等工程教育改革的深入,加强对工科专业大学生工程意识的培养具有重要意义。工科大学生的工程意识包括创新意识、环保意识、质量意识、经济意识、安全意识、效率意识。但目前工科大学生工程意识的培养在重视程度、培养模式、硬件条件等方面还存在着一些问题。为此,可通过确立正确的培养目标及培养方案、创建完善的工程实践平台、建设具有强烈工程意识的教师队伍、采取校企联合的大学生工程意识培养模式等途径来提高工科大学生的工程意识。     

高师院校面临的挑战及对策

随着教育体制改革的不断深入,高师院校面临教师培养体制多元化、教师人才市场、中小学教育改革、生源质量、教学法条件等方面挑战。面对挑战,高师院校要树立素质教育意识,强化质量意识和市场意识;改革人才培养模式、拓宽专业口径、增强人才培养的适应性;优化教育教学过程,提高教师人才培养质量,提高教师专业化水平,使师范教育为基础教育的改革与发展在新时期做出新贡献。     

试论提高教学的互动性

互动式教学是指以老师和学生为主体,充分发挥老师和学生的积极性和主动性来达到教学目标的一种不同于传授式的教学方法。实施互动式教学要求老师必须在平时积累大量的案例资料或者制作生动的课件以提高学生学习兴趣。讨论法、案例法是实现互动式教学的两种有效方法。     

学校:校长·教师·学生互动发展的文化共同体

在新一轮基础教育改革的大背景下 ,如何深入理解学校本质的内涵值得研究。本文从文化学的角度 ,分别从学校文化的关系、学校是学校特有的文化现象以及在校长、教师、学生互动发展中构建学校文化共同体三方面论述了学校是校长、教师、学生互动发展的文化共同体     

网络环境下成人英语课程交互教学及绩效分析

网络软件已成为当今远程学习者自主学习的一种重要辅助工具。师生交互是时空分离教学的一个重要环节。交互的作用直接影响着学习者的学习质量。电大开发的“开放英语多媒体学习系统” 在远程教学中增强了交互活动,并有效提高了开放教育教学的效果,学生的学习效果也有了较大提高。     

从传统课堂到网络学习社区的构建

与传统教学相比,网络学习的特征不仅表现为教师与学生处于准分离状态,网络成为传播的载体,更重要的是由于传播媒介的改变而引起的人际角色的变化。学习者不再是传统教育中被动的知识接受者,而是主动的知识寻觅者和学习的参与者;与此相对,教师的角色从教导者逐渐转换为学习过程的设计者和指导者,网络使师生地位趋于平等化。因此,建构一个由学习者共同参与,由教师进行引导和指导的多重互动的虚拟学习社区和传播空间,是未来网络教学研究的一个重要方面。     

高校教师的综合素质与本科教学质量

高校教师全面提高自身的综合素质对于提高本科教学质量具有非常重要的作用和意义.为提高综合素质,高校教师应培养高尚的教师道德,主动更新教育观念,掌握渊博的专业知识,加强教学方法研究,具有强烈的科研意识,实践终身学习理念,以使本科教学质量和人才培养提高到新水平.