深化高师教育学专业改革的思考

基础教育新课程对未来教师素质提出了全新的要求,也为高师教育学专业的发展提供了新的契机。教育学专业只有重新定位培养目标、改革培养模式、调整课程结构和改变教学方式,才能造就适应基础教育要求的高素质师资。     

小学教育本科专业特色所在

小学教育本科专业立足于培养小学教师和小学教育管理人才,它自身已内含其特色。然而,小学教育专业特色不明、培养模式不突出、课程设置与教育学专业雷同、实习实践环节薄弱等弊端,一直困扰着高等师范院校。纵观小学教育本科专业设置培养情况和相关研究,无论是培养目标还是课程体系和培养模式,定"格"在本科、定"向"在小学、定"性"在教育都是其定位要求,彰显"职业性""实践性""综合性""学科性"都是其鲜明特色。     

案例教学法在非师范专业教育学课程中的应用

目前高等院校非师范专业大学生选修教师教育课程，意愿成为一名人民教师的趋势明显加强，但作为非师范专业教师教育核心课程之一的教育学，其教学方式却存在着严重的理论和实践脱节、教学方法落后等问题。在非师范专业教育学课程教学中引入案例教学对于改革教育学的教学方法，增强教学的趣味性，恢复教育学应有的教学生命与活力，提高教学质量与效果，无疑具有非常重要的理论和现实意义。     

透析当今中国研究生艺术教育

本文在艺术硕士(MFA)专业学位教育指导工作的认识基础上,结合当今中国艺术研究生教育存在的诸多不合理性,并借鉴MFA培养目标,从整体上分析了中国当今研究生教育存在的问题,并给出相应的改革建议。文中通过案例分析、比较,结合系统工程学、艺术学、教育学理论等理论知识,以科学发展观透视研究生教育问题,从人文精神建设、教学策略建立、管理制度健全三个角度提出问题、分析问题、解决问题,在高校普通硕士和专业硕士(MFA)的教学、管理、制度建设与改革上提供了很高的参考价值。     

教育学流弊归因与矫治策略

本文运用反审手段归纳了当前教育学的诸多流弊，继而具体分析了造成这些流弊的历史和现实原因，然后提出必须对教育学研究予以重新定位，即重新确认教育学的研究对象、理论层次和认证方式，由此申明教育学发展的出路当为“理论教育学”。     

高等院校创新人才培养体系的构建

本文从教育学的角度，提出我国高等院校人才培养目标应定位在培养创新人才上。高等院校创新人才素质结构的核心是创新，重点应从校园创新教育环境、专业建设与改革、教学方式、教材创新、现代教育技术、人格因素培养、教师队伍建设、创新活动的开展、教育效果评价制度的建立等方面研究高等院校创新人才培养体系的构建。     

教育学“范例─结构─发展”教学法的界定

一、教育学“范例—结构—发展”教学法提出的理论背景师范院校的教育课程《教育学》，是一门专业基础课，它在所有的教育课程和公共课程中，是主干课，它和任何一个科系中的专业主干课，构成该科系的主干课体系。《教育学》与《心理学》、《中学各科教材教法》一起体现出高师课程结构的特殊性，在高师课程结构中具有重要的地位。教育学的教学宗旨是提高师范生教育理论素养和教师的职业文化修养，使师范生在学校期间就掌握必要的教育理论，形成教育的基本功，成为合格的教师。由此，它的教学要完成如下几个任务：首先，使师范生掌握教育的基…     

新建地方本科院校应用型人才培养方案存在的问题及对策分析

新建地方本科院校应用型人才方案普遍存在着如下几个问题问题:培养目标定位不清晰、课程体系设计不合理、实践教学体系不科学、素质拓展体系不健全、合作教育体现不充分。针对这些问题,我们可以从明确培养目标定位、整合优化课程体系、强化实践教学体系、健全素质拓展体系和深化合作教育内涵等五个方面进行解决。     

广西高校区域性会展人才培养探讨

广西高校区域性会展人才培养滞后,存在专业定位不明确,政策倾斜力度不够,重理论、轻实践等问题,主要原因是区域经济落后、专业师资队伍缺乏、培养目标不明确、教育理念较落后等.对此,应加强会展人才培养的对外交流及与国际教育机构的合作联系,加强对高校申请开设会展专业资格审查和办学过程的监督管理,培养适应广西区域经济发展的会展人才,等等.     

法学专业人才培养目标重新定位研究

长期以来,我国高等院校的法学专业人才培养目标一直定位在专业培养模式上,但是,近几年来法学本科毕业生的就业难问题较为突出,严重影响了法学专业的健康和良性发展.要解决这一问题,就必须摆脱传统培养目标的束缚,对法学专业人才培养目标进行重新定位,并从转变教育观念、调整教学方式和改革课程体系等方面入手,建立全新的理念和思路,以适应就业形势的变化和社会发展的需求,使法学专业学生有更多、更好的就业渠道.     

基础教育新课程改革"综合课"教师培养模式探索

本文以我国中小学综合课教师培养为研究对象,研究领域包括基础教育和师范教育,以理论和实践为基础,通过对综合课本质、新一轮基础教育课程改革中综合课的分析,以及师范教育和综合课教师培养试验的探讨,构建起兼顾职前与职后的多元培养模式,包括主辅式、整合式、校本培训模式.     

国家级生物医学工程特色专业建设实践与探索研究

探索国家级特色专业点建设,以湖北科技学院生物医学工程特色专业办学条件与实力为基础,调查了近年来关于国家级特色专业建设的文献报道,从办学思想和观念入手,改革人才培养模式、加强教师队伍建设、优化课程体系、完善实践教学体系等多样化的专业建设项目与措施,实现以专业建设为基础、人才培养质量为核心的特色专业建设目标。     

高师本科培养目标、培养模式的调查报告

本文通过问卷调查、座谈等方式，对高师本科培养目标、培养模式的现状及主要问题；中学教师应具备的素质及队伍现存主要问题进行了调查，并提出了构建面向２１世纪的高师培养目标、培养模式的思考与措施     

吉林省新型农村合作医疗制度现状及问题分析

从社会现实出发,分析吉林省的新型农村合作医疗这一制度在实际运行中的状况,并针对这些状况提出这一制度对社会发展的促进作用,同时对运行中出现的一些具体问题进行分析,指出新型农村合作医疗制度改革的重点不仅在于制度本身,还在于人与环境的改革。文章的研究旨在对吉林省新型农村合作医疗制度的完善与发展起到积极作用,为促进全省的医疗保障事业的发展贡献力量。     

机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的创新实践

在新的历史条件下,深化高等教育改革、提高专业人才培养质量,关键是必须改革和创新专业人才培养模式。围绕专业人才培养目标和基本要求,从制订专业人才培养方案、建立基于课程群的完整的人才培养课程体系、创新人才培养模式等方面,阐述了我校机械设计制造及其自动化专业进行综合改革的具体做法,这对其他高校相关专业的教学改革及人才培养,具有一定的启发。     

基于“大工程观”的地方院校经贸英语专业人才培养方案的改革与思考

基于“大工程观”的教育理念和现代工程人才培养标准,分析地方院校经贸英语专业人才培养的现状,提出在大工程观背景下地方院校经贸英语专业才才培养方案的改革与思考。     

“211”人才培养模式下学生课程考核和学业评价方式改革研究——以襄樊学院为例

襄樊学院开创性地提出“211”人才培养模式,立足培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,这种全新的培养模式,必然带来教学内容、方法、手段以及课程考核和学业评价方式的全面革新。以此探讨了在这一新型培养模式下,如何开展课堂考核和学业评价观念及方式的革新,并建立与之相适应的学业评价体系。     

民营医院研究述评

民营医院作为医疗体制改革的新生事物,一直是社会各界的关注焦点。在概述有关民营医院政策的基础上。采用文献分析和回顾性分析方法,将学界对民营医院的研究从外部环境和内部环境两个维度进行总结、梳理和概括。外部环境包括政策环境和社会环境;内部环境包括产权结构变革与可持续发展、人力资源规划、改进内部管理的探索与实践、培育诚信度与社会责任等。最后探讨了民营医院的研究趋势,为进一步的研究提供参考。     

新课改背景下的中文教育实习目标初探

教育实习是中文专业人才培养过程中的重要环节。在新课改教学背景之下,中文教育实习目标是,深入领会语文基础教育新课改的教学理念,精心设计与组织语文课堂教学,将语文新课改的教育精神贯穿到的课外活动之中,学习妥善处理各种教育人际关系,做到“教”与“学”的良性互动,相互促进。     

基础教育课改目标与小学教师的培养

本文论述小学教师培养首先要整合小学教师教育课程，培养现代全科型师范生；其次要变革传统教学方式，提高师范生教学改革实践能力。