毛泽东教育思想是实施素质教育的理论依据

毛泽东教育思想是实施素质教育的理论依据。毛泽东所制定的教育纲领性文件和确立的无产阶级教育方针 ,是素质教育发展的指路明灯 ,按毛泽东教育思想去实施素质教育 ,就会方向明确、内涵全面、途径正确 ,素质教育就能健康地发展     

毛泽东素质教育思想与大思想政治教育观的构建

毛泽东的素质教育思想蕴涵在其"两改"、"两全"、"两结合"、"两因"等教育主张中。更新教育理念,构建由社会、学校、家庭三位一体的教育统摄结构,教师和学生共同全面发展的教育发展结构,寓教于学生的社会生活、学校生活和家庭生活之中的具体实现结构共同构成的大思想政治教育观,是毛泽东素质教育思想给我们的重大启示,是增强当代高校思想政治教育实效性的优化选择。     

论江泽民教育为经济建设服务的思想

江泽民的教育思想是毛泽东、邓小平教育思想的重要组成部分。在江泽民教育思想中 ,教育为经济建设服务的思想占据重要地位。本文论述了江泽民同志从教育为经济建设服务的高度 ,提出教育必须实现两个根本性的转变 ;教育必须优先发展 ;教育要走“产学研结合”的道路 ;教育必须注重人才的可持续发展的重要教育理论     

青年毛泽东的素质教育思想探微

素质教育就是促进全体人的素质发展和全面促进人的素质发展的教育活动。青年毛泽东的教育思想主要体现为：实现教育目的的“两改”——改造社会、改造国民;实现教育对象和教育内容的“两全”——全民教育、全面教育;实现教育“一重心”——个性或人格教育。“两改”、 “两全”、 “一重心”,这是素质教育的集中体现,也就是说,青年毛泽东的教育思想就是素质教育思想。     

论毛泽东早期民主教育思想

毛泽东早期民主教育思想是毛泽东教育思想体系中的一个重要组成部分,是理解和把握毛泽东思想体系核心内容的关键之一.为了理解毛泽东早期民主思想的发展脉络,把握毛泽东早期民主教育思想的实质,通过分析毛泽东早期民主教育思想的内涵和特点来阐述毛泽东早期民主教育思想,对于推动当代青少年的素质教育的发展和教育教学方法意义重大.     

毛泽东关于素质教育的理论及其指导意义

素质教育理论是毛泽东教育思想的重要内容，在我国教育实践中，毛泽东一直把素质教育放在重要的 位置。在深化教育体制改革的今天，这一理论对全面实施素质教育仍然有重要的现实指导意义。     

邓小平对毛泽东素质教育思想的继承与发展

毛泽东根据马列主义教育原理,结合中国教育的实际,科学地阐明了素质教育的理论,为我国教育事业的发展做出了不朽的贡献.邓小平继承和发展了毛泽东关于素质教育的思想,提出了培养"四有"新人的人才质量标准,在倡导教育与生产劳动相结合的同时,提出了"三个面向"的战略构想,并重视教师在素质教育中的地位和作用.     

以邓小平理论为指导，全面实施素质教育

素质教育内涵十分丰富，主要包括德智体美、身心和生产劳动素质。加强高校学生素质教育，必须以邓小平教育思想为指导，转变教育观念，正确处理素质教育这一系统工程与各方面的关系；必须建设一支高质量的教师队伍、全党全社会都应该高度重视这一战略性问题，     

学习毛泽东教育思想 坚持党的教育方针

在我们纪念毛泽东同志诞辰九十周年的时候,重温毛泽东教育思想,完整、准确地理解和掌握毛泽东教育思想,是十分必要的。 毛泽东教育思想是一个科学概念,它是马列主义教育思想和中国教育实践相结合的产物,是毛泽东思想的重要组成部分,是我们教育工作的指导思想,我们必须认真学习、坚决贯彻。     

对毛泽东群众路线思想的再认识

毛泽东群众路线思想是中国革命和社会主义建设的历史经验总结,是中国共产党一切工作中必须要遵循的领导方法和工作方法。在新民主主义革命时期,毛泽东把马克思主义唯物史观、认识论、矛盾学说和群众观点等科学理论运用到党的群众路线之中,形成了马克思主义中国化的新成果。新中国成立后,毛泽东坚持走群众路线,搞群众运动,使群众路线理论在继续发展的同时,也留下了一些负面影响,但这并不影响毛泽东群众路线思想的历史地位。在新的历史条件下,正确认识和把握毛泽东群众路线思想的精髓,对于全党正在进行的群众路线教育意义重大。     

毛泽东、邓小平素质教育思想比较研究

毛泽东、邓小平素质教育思想主要包含素质教育的目标、素质教育的功能、素质教育的地位与改革等内容,它们互有异同。邓小平的素质教育思想是在继承毛泽东思想的基础上辅以对国情与时代的认识的不断深化与创新,二者是一个一脉相承的科学体系。     

毛泽东教育与生产劳动相结合的思想新探

教育与生产劳动相结合是毛泽东同志教育思想的一个基本原理.对毛泽东同志教育与生产劳动相结合的思想,学术界已有不少研究,出了许多成果.这对我们认识、领会毛泽东同志教育与生产劳动相结合的思想很有助益.笔者认为,毛泽东同志的这一思想有其深厚的理论内蕴,在其形成过程中,是历史和逻辑的统一.因此,必须从历史的、发展的角度加以全面、深入的研究.     

论毛泽东教育思想中的"三观"

文章深入探讨了毛泽东教育思想中全面发展教育观、素质教育成才观、终身学习观,对当前高校思想政治教育系统进一步客观地分析当前的教育教学现状,科学地认识教育和教学改革,确立正确的教育方针和教育方向,实施素质教育具有重要的现实意义和深远的历史意义.     

论毛泽东的政治策略理论及其现实价值

毛泽东在领导中国人民从事新民主主义革命和社会主义建设的历史进程中,谋划了许多富有哲理的政治策略。毛泽东政治策略思想的理论来源包括中国传统政治策略思想的熏陶、马克思主义经典作家策略思想的启示;毛泽东政治策略思想的现实根据包括对中国革命和建设实践经验的总结,以及对中国革命建设实践中的教训的反思。毛泽东政治策略思想主要包括：将分清敌友作为革命的首要问题;给民众以物质利益和精神寄托,以动员民众参与革命与建设;采取既统一又独立、既团结又斗争的方式建立统一战线;因时代条件不同制定适宜的国际斗争原则等。毛泽东的政治策略思想具有阶级性、人民性、中观性、相对性、灵活性、博弈性等特点。毛泽东的政治策略思想具有多方面的现实价值：政治策略的谋划必须为工农大众服务,以民为本;政治策略必须以贯彻政治战略为目标;政治策略应根据政治战略的变化适时调整;政治策略的制定应防范风险。     

毛泽东农民教育思想的特点及其启示

毛泽东农民教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,它紧贴中国国情,紧贴中国农民的状况和中国革命各个时期的实际情况与中心任务。毛泽东农民教育思想的特点主要表现在:坚持农民利益至上,坚持思想政治工作首位,坚持从群众中来到群众中去,坚持重视农民文化教育,坚持引导农民自我教育和坚持言传身教。其现实启示主要有:教育农民必须从具体情况出发,必须关心农民切身利益,必须尊重与善待农民,必须正确引导农民,必须经常教育干部。     

坚持德智体全面发展的教育方针

本文主要论述毛泽东教育思想中有关全面发展的教育方针方面的问题。毛泽东同志关于人的全面发展思想是一贯的,有其自身产生、形成和发展的过程。随着我国革命和建设的发展,他提出了一系列的教育方针,是教育工作的指导思想,推动着教育事业的发展。邓小平同志坚持、继承、丰富和发展了毛泽东德智体全面发展的思想。当前我省高校在贯彻执行党的教育方针方面取得了许多成绩,但仍存在一些问题,必须尽快解决。     

浅析毛泽东全面发展教育思想的来源及其目标定位

毛泽东关于人的全面发展及如何培养全面发展的人才的教育思想,与当今提倡的实现人的全面发展和构建和谐社会的要求当然不可同日而语,但是这一思想具有很大的特色。研究毛泽东的教育思想,可以追寻到我国社会主义教育方针形成的历史脉络和必然性,从而为我国教育改革尤其是素质教育提供一些启示和借鉴。     

毛泽东党风建设思想及其现实意义

毛泽东在长期革命和建设中形成的党风建设思想,对中国共产党的党风建设在理论上和实践上均做出了不可磨灭的历史性贡献。毛泽东始终把党风建设放在影响政权夺取与巩固、关乎党生死存亡的战略高度来认识,并对如何加强党风建设提出了包括思想教育、整党整风、人民监督、严惩腐败等一系列行之有效的举措。在新时期创新和发展毛泽东党风建设思想,切实加强和改进党的作风建设,核心是密切党与人民群众的血肉联系,中心内容是反腐倡廉,关键是严格执行制度。总之,毛泽东党风建设思想对于新世纪新环境下加强党的作风建设、巩固党的执政基础,仍然具有极其重要的历史启示和现实意义。     

论毛泽东早期教育思想中的素质教育观

就今天我们所实施的素质教育而言,在毛泽东早期教育思想中,包涵着一系列素质教育的观点,比如,他主张德、智、体三育并重,崇尚个性自由发展,提倡在实践中成才等。认真学习和研究这些观点,对于深化教育教学改革,全面推进素质教育,具有重要的现实意义。     

毛泽东论经济建设与人民生活的辩证关系

本文论述了毛泽东关于经济建设与人民生活辩证关系的思想:认为“任何时期都需进行经济建设,发展生产”是毛泽东的一贯思想;毛泽东重视处理经济建设与人民生活的关系,多次指出“生产与生活必须兼顾。”同时论述了邓小平继承和发展了毛泽东关于经济建设与人民生活辩证关系的思想。